2023年人教版比的应用教学反思(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年人教版比的应用教学反思(四篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版比的应用教学反思篇一

《按比分派》教学设计

教学目标：

1.进一步理解比的意义，把握按比分派问题的特点及解题方法，能正确的解决按比分派的问题。

2.经历自主画图分析、将新知识与旧知识建立联系解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力。

3.通过实例使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的学习价值。

教学过程：

一、引入。

师：老师买了一瓶浓缩果汁,调制了三杯果汁水，我品尝了一下，你们想知道味道怎么样？（1号特别甜，3号特别淡，2号口感还不错）

师：都是用这瓶浓缩果汁调制的，味道怎么不一样？

师：这三杯果汁水都是我依照浓缩果汁和水一定的比配制的，浓缩果汁和水的比分别是1:

9、1:4和1:1，根据品尝的结果，把果汁水和相应的比连一连。1号（特别甜）浓缩果汁和水的比是1:92号（还不错）浓缩果汁和水的比是1:43号（很淡）浓缩果汁和水的比是1:1师：每袋浓缩果汁的包装袋上都有调制建议，标明白浓缩果汁

和水的体积比，看来正如说明书上所说，按1:4的比配置的果汁水口感最正确。

师：我们在解决问题时，要经历哪几个步骤？

生：阅读与理解、分析与解答、回想与反思。（板书）1.自己分析，独立解答。

师：通过阅读这道题目，我们知道了哪些信息？相互说说生：500毫升是稀释后果汁水的体积

（板书：500毫升果汁水）

按1:4的比配置的。

（板书：浓缩果汁：水）1：4要求的是浓缩果汁和水的体积。

师：你是怎么理解1:4的？用你喜欢的方式写一写、画一画。然后解答这道题。

（要求：先独立完成、再在小组内交流）2.汇报。

（1）怎样理解1:4。

预设：①浓缩液是这样的1份，水是这样的4份，冲好的果汁一共是这样的5份。

（板书:果汁1份

水4份

果汁水5份）

②

1份4份

③

1份4份

④把冲好的果汁看作单位“1〞，浓缩液占总量的，水占总量的。

师：第4种方法与前三种有什么一致点？有什么不同？（不仅看出了1份4份，还看出了每部份和总量之间的关系)（板书：浓缩果汁占果汁水的水占果汁水的）

师：有的同学利用文字，有的同学通过画图，都是在表达你们对于1:4的理解，概括的说你们都分析出什么了？

生：分析出浓缩液和水的关系，分析出每部分和总量的关系。师：那我们对1:4的理解对解题有帮助吗？好，下面我们一起交流解答的方法。

（2）汇报解题过程。45151545①归一思路：浓缩液是这样的1份，水是这样的4份，总体积平均分成5份。500÷（4+1）=100（毫升）

浓缩果汁：100×1=100(毫升）

水：100×4=400（毫升）

②利用分数乘法解答：1=100（毫升）1＋44水：500×=400（毫升）1＋4浓缩果汁：500×

师：怎么想到用分数解决的？

师：要转化成用分数解答，关键是什么？3.回想与反思。

师：我们已经分析解答了这道题，接下来我们该。生：回想与反思。

（1）检验结果是否正确。

看浓缩液和水的体积比是否是1:4。

和是否是500毫升。

师：为什么要从两方面检验。

（2）回想解题过程。

做了哪些事？首先着重理解了1:4的意义

解答。解答时同学们用到了不同的方法，有的用到了小份的方法，有的用到了分数乘法。

师：正像你们所说的，首先我们对1:4进行了理解。不同的理解，解题的方法不同；分析的越全面、深入，方法越多样。4情境延伸。

师：特甜的这杯水我也配置了500毫升，你知道我放了多少浓缩果汁？多少水吗？

特别淡的这杯水呢？

师：方才我们解答的这类题都是把一个数量依照一定的比进行分派，然后求出每部分各是多少，我们把这样的问题也叫做按比分派的问题。你们会解答了吗？1.2.按比分派的想象在生活中在生活中有着广泛的应用，你在哪里见过吗？（生举例）我们来看看下面的事情是怎么分派的？

（1）

篇2：人教版六年级数学上册比的应用(按比分派)教学设计

《比的应用—按比分派》教学设计

授课教师：肖彦授课时间：2023.10.24课题：比的应用——按比分派

教学内容：六年级数学上册第49页例2和“做一做〞及练习十二第1-4题。教学目标：

1、知识目标：理解按比例分派的意义，把握按比例分派应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分派应用题。

2、能力目标：培养学生自主探究知识、解决实际问题的能力，提高学生学数学、用数学的意识。

3、情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。

教学重点和教学难点：

理解按比分的意义，学会运用不同的方法解决按比分派的问题。教学过程：

一、复习引入：

（一）抢答：

1.将10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的几分之几？水是糖的几倍？糖是糖水的几分之几？水是糖水的几分之几？

2.小刚家养的鸡、鸭、鹅的只数比是7∶2∶1，那么鸡的只数占三种家禽（）（）总数的，鸭的只数占三种家禽总数的，鹅的只数占三种家禽总

（）（）（）数的。

（）

3.根据“四二班男生人数和女生人数的比是1∶2〞这个信息，你能想到什么？

（二）口头列式计算：31.果园有100棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的，梨树有多少棵？52.学校操场共有400平方米，由一年级和六年级的同学清洁，平均每个年级清洁多少平方米？

导入：这是一道什么应用题？（平均分）你认为这样分派任务适合吗，为什么？你认为应当怎样分派任务？

二、新课教学。

（一）改编复习题，分析题意。

根据学生的回复，给上题补充一个条件，改编成一道按比分的应用题：学校操场共有400平方米，按1∶4的比分派给一年级和六年级的同学清洁，两个年级各清洁多少平方米？

“按1∶4的比分派给一年级和六年级的同学清洁〞这句话是什么意思？根据这句话我们可以想到什么？

多请几个学生说一说。

（二）学生试做。

再请学生自己试着做一做。勉励学生用不同的方法，假使觉得有困难，可以自己看一看书上49页的例2。

（三）集体订正评讲。

教师根据学生的回复画示意图，板书算式，并让学生说一说每一步算的是什么。

（四）再次改编复习题。

学校操场共有400m2，按1∶3∶4的比分派给一年级、二年级和六年级的同学清洁，这三个年级各清洁多少m2？

教师引导，师生一起完成。

（五）比较两道例题，小结。

这两题有什么共同的地方？（第1题中400m2是一年级和六年级的同学要清洁的面积总和，是按1∶4这个比来分的。要求一年级清洁多少和六年级清洁多少。第1题中400m2是一年级、二年级和六年级的同学要清洁的面积总和，是按1∶3∶4这个比来分的。要求一年级清洁多少、二年级清洁多少和六年级清洁多少。两题都已知要几个年级要清洁的面积总和，和几年级清洁的面积之比，要求几个年级分别清洁的面积。）这种应用题，已知了几个数量的总和以及这几个数量的比，要求这几个数量，也就是要把一个数按一定的比分成几部分。所以这种应用题叫做按比分派应用题。解答按比分派的应用题哪些方法呢？（解答按比分派的应用题时可以把比转化为份数，先求出总份数，再求出每份数，再用每份数×对应的份数=对应的数量。也可以把比转化为分数，先求出对应量占总量的几分之几，再用总量×对应（）的=对应的数量。）（）

（六）结合教材第49页例2再次稳定按比分派应用题的特征及解答方法。

三、稳定练习。教材第49页“做一做〞，让学生用自己喜欢的方法独立解答，勉励学生用不同的方法。

四、全课总结。

今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？（什么叫按比分派？按比分派的应用题有什么特征？解答按比分派的应用题有哪些方法？平均分是按比分派吗？生活中有哪些按比分派的实例？）

五、作业：练习十二第1-4题。

五、板书设计：

比的应用——按比分派

篇3：人教版六年级数学上册_比的应用(按比分派)教学设计

课题：比的应用——按比分派

教学内容：六年级数学上册第54页例2和练习十二第1-4题。

教学目标：

1、知识目标：理解按比例分派的意义，把握按比例分派应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分派应用题。

2、能力目标：培养学生自主探究知识、解决实际问题的能力，提高学生学数学、用数学的意识。

3、情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。

教学重点和教学难点：

理解按比分的意义，学会运用不同的方法解决按比分派的问题。

教学过程：

一、复习引入：

（一）抢答：

1.将10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的几分之几？水是糖的几倍？糖是糖水的几分之几？水是糖水的几分之几？

2.小刚家养的鸡、鸭、鹅的只数比是7∶2∶1，那么鸡的只数占三种家禽（）（）总数的，鸭的只数占三种家禽总数的，鹅的只数占三种家禽总（）（）

（）数的。（）

3.根据“四二班男生人数和女生人数的比是1∶2〞这个信息，你能想到什么？

（二）口头列式计算：

31.果园有100棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的，梨树有多少棵？52.学校操场共有400平方米，由一年级和六年级的同学清洁，平均每个年级清洁多少平方米？

导入：这是一道什么应用题？（平均分）你认为这样分派任务适合吗，为什么？你认为应当怎样分派任务？

二、新课教学。

（一）改编复习题，分析题意。

根据学生的回复，给上题补充一个条件，改编成一道按比分的应用题：学校操场共有400平方米，按1∶4的比分派给一年级和六年级的同学清洁，两个年级各清洁多少平方米？

“按1∶4的比分派给一年级和六年级的同学清洁〞这句话是什么意思？根据这句话我们可以想到什么？多请几个学生说一说。

（二）学生试做。

再请学生自己试着做一做。勉励学生用不同的方法，假使觉得有困难，可以自己看一看书上49页的例2。

（三）集体订正评讲。

教师根据学生的回复画示意图，板书算式，并让学生说一说每一步算的是什么。

（四）再次改编复习题。

学校操场共有400m2，按1∶3∶4的比分派给一年级、二年级和六年级的同学清洁，这三个年级各清洁多少m2？

教师引导，师生一起完成。

（五）比较两道例题，小结。

这两题有什么共同的地方？（第1题中400m2是一年级和六年级的同学要清洁的面积总和，是按1∶4这个比来分的。要求一年级清洁多少和六年级清洁多少。第1题中400m2是一年级、二年级和六年级的同学要清洁的面积总和，是按1∶3∶4这个比来分的。要求一年级清洁多少、二年级清洁多少和六年级清洁多少。两题都已知要几个年级要清洁的面积总和，和几年级清洁的面积之比，要求几个年级分别清洁的面积。）

这种应用题，已知了几个数量的总和以及这几个数量的比，要求这几个数量，也就是要把一个数按一定的比分成几部分。所以这种应用题叫做按比分派应用题。

解答按比分派的应用题哪些方法呢？（解答按比分派的应用题时可以把比转化为份数，先求出总份数，再求出每份数，再用每份数×对应的份数=对应的数量。也可以把比转化为分数，先求出对应量占总量的几分之几，再用总量×对应（）的=对应的数量。）（）

（六）结合教材第54页例2再次稳定按比分派应用题的特征及解答方法。

三、稳定练习。

四、全课总结。

今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？（什么叫按比分派？

按比分派的应用题有什么特征？解答按比分派的应用题有哪些方法？平均分是按比分派吗？生活中有哪些按比分派的实例？）

五、作业：练习十二第1-4题。

人教版比的应用教学反思篇二

人教版数学《比的应用》教学设计及反思

◆您现在正在阅读的人教版数学《比的应用》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《比的应用》教学设计及反思教学内容：

人教版六年级数学上册第54页例2和练习十二第1~4题。

教学目标：

1、知识目标：把握按比例分派应用题的结构特征以及解题方法，能正确运用按比例分派来解决生活中的实际问题。

2、能力目标：培养学生自主探究知识、解决实际问题的能力，提高学生学数学、用数学的意识。并能提高分析问题与解决问题的能力。

3、情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。

教学重点：

运用按比分派的知识解决生活中的实际问题。

教学难点：

提高分析问题与解决问题的能力。

教学过程：

一、情景导入。

假使妈妈的菜地里的白菜长虫子了，妈妈会怎么办呢？确定要买杀虫剂（浓缩剂）进行杀虫。那浓缩剂能不能用来杀虫呢？你们想不想解决这类有关的问题呢？根据学生的回复，那好，我们今天就一起来学习这方面的知识比的应用。

板书：比的应用。

二、摸索新知。

请同学们开启教科书的54页。

出示教材54页例2

阅读与理解：

（1）、了解情境中的生活信息。

（2）、已知条件：500ml是配好后的稀释液的体积，1:4表示的是浓缩液与水的体积的比。

分析与解答：

（1）、稀释液：500ml总分数：1+4=5

1：4表示什么意思呢？

浓缩液：水

（2）、浓缩液和水的体积比是1:4。

浓缩液的体积是稀释液的1/5。

水的体积是稀释液的4/5。

方法一：

总体积平均分成5份。先算出总分数，再求每份是多少，最终分别求出浓缩液和水的体积。

把每份是：500（1+4）=100（ml）

浓缩液：1001=100(ml）

水：1004=400(ml）

方法二：

◆您现在正在阅读的人教版数学《比的应用》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《比的应用》教学设计及反思

先求总份数，再求各部分占总量的几分之几（浓缩液占总体积的1/5；水占总体积的4/5。），最终用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。

浓缩液有：5001/5=100（ml）

水有：5004/5=400（ml）

回想与反思：

浓缩液体积:水的体积

=（）:（）

=（）:（）

答：浓缩液有100ml，水的体积有400ml。

三、稳定练习

练习十二第1、2题。

四、小结：

1、今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？

2、按比的配制应用题的解题方法是:a、先算出总分数，再求每份是多少，最终分别求出浓缩液和水的体积。b、先求总份数，再求各部分占总量的几分之几，最终用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。

五、作业：

练习十二第3、4题。

六、板书设计：

比的应用

方法一方法二

总分数1+4=5

每份数：500（1+4）=100（ml）浓缩液占总体积的1/5

水占总体积的4/5

浓缩液：1100=100(ml）浓缩液有：5001/5=100（ml）水：4100=400(ml）水有：1004/5=400（ml）

答：浓缩液有100ml，水的体积有400ml。

课后反思：

按比的配制稀释液解决生产生活中的实际问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中体会按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一种分派思想，在生活、生产中是很常见的已学过的平均分，其实是按比的配制是比例的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题。让学生了解在生活、生产中往往要把一个数量依照数量的多少来进行配制，去感悟按比的配制存在的价值。以生活实际例子入手，让学生思考实际生活中所面临的问题，是自己生活中的问题。由此激发学生产生解决问题的兴趣，让学生主动地参与到学习中去。并在解决问题的过程中让每学生都能体会到数学的存在，其实就在他们的身边，由于数学源自于生活。其次充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中，让学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，同时能得到不同的解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，也凸现出学生特性化的学习。

人教版比的应用教学反思篇三

人教版数学《比一比》教学设计

◆您现在正在阅读的人教版数学《比一比》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《比一比》教学设计第一课时比多少教学内容：p6-p8、练习一1－4题教学目的：

1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。

3、引导学生认真观测，培养学生积极思考、大胆摸索的良好品质。

教具、学具准备：圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学过程：

一、复习：从1数到10。

导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）二、新课

（一）同样多1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你

第1页能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌相互做）。

3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

（二）多些、少些：

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商榷。）指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或

第2页少的。

4、学生动手操作：①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。③要使下图中第一排比其次排多2个圆，应当怎么办?三、练习

1、p11、12练习一1－4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

教学反思：

这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。

《比多少》这一课是在学生原有比多少方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用好玩儿的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。

课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观测，充分体验和感悟同样多、多、少的含义。在学生原有

第3页比多少方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用一一对应的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观测、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。

操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘掉了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花招来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。

本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，简单错判断为同样多！

第4页

人教版比的应用教学反思篇四

篇1：比的应用教学设计及教学反思

比的应用教学设计及教学反思

教学内容：小学数学人教版第十一册第49页～51页的内容，练习十三的第1～6题。

教学目标：

1、使学生理解按比例分派的意义。

2、使学生理解按比例分派应用题的数量关系，并会解答此类应用题。

3、使学生能运用所学知识来解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：把握按比例分派应用题的解题方法。

教学难点：按比例分派应用题的实际应用。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习引入：

1、问：我班男女生人数各是多少？你能根据我班男女生人数用比的知识和分数的知识来说一句话吗？

学生汇报：

（1）男生人数是女生人数的（）,男生人数和女生人数的比是（）

（2）女生人数是男生人数的（），女生人数和男生人数的比是（）

（3）男生人数占全班人数的（），男生人数和全班人数的比是（）

（4）女生人数占全班人数的（），女生人数和全班人数的比是（）2．口答

（1）把6个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？

（2）六年级（1）班和二年级（1）班共同承受了面积为100平方米的卫生区保洁任务.六年级学生和二年级学生承受同样多的卫生区保洁任务，合理吗？这样分还是平均分吗？

（3）六一班参与午餐的有60人，六二班有50人。现在午餐部把110个平均分给这两个班，你认为合理吗？你认为怎样分合理？

在日常生活中，好多分派问题都不能平均分派，方才你们说的按人数的比去分，就是我们今天要学习的比的应用，也可以说是按比例分派。板书课题：（比的应用）

指出：按比例分派就是把一个数量依照一定的比来分派。

二、讲授新课

出例如2:某种清洁剂是浓缩液和水按1:4的体积比配置的。现有一瓶500毫升的这种清洁剂，其中浓缩液和水的体积分别是多少？读题后，问1:4什么意思？浓缩液的体积占这瓶清洁剂的几分之几？水的体积占这瓶清洁剂的几分之几？

你会怎样做这道题？

提问：多找学生说说，要求说出每步算出来的是什么

学生回复后，老师板书：

这道题做得对不对呢？我们怎么检验？提问后老师总结：把计算出来的浓缩液的体积加上水的体积是否等于500；也可以把计算结果去比，看是否是1:4。

强调：检验是我们解决问题的重要环节，他能告诉我们自己的解答是否正确，能帮助我们养成对自己做的每一件事都认真负责的学习态度。

老师总结并强调计算方法：首先看清题里的条件给的是哪几个量的比再看题中给的量是否是这几个量的和，而后在选择适合的计算方法。并养成验算的好习惯。

三、出示练习题（49页做一做）

（1）某妇产医院上月新生婴儿303名，男女婴儿人数之比是51:50。上月新生男女婴儿各有多少人？

（2）学校把栽70棵树的任务，按六年级三个班的人数分派给各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽多少棵？读题后，学生独立做，二人板演

老师集体订正，要求说出每步算出的是什么。

拓展练习

怎样分派最合理？（有的说平均分，有的说按出资多少去分）

2.本期彩票小张出资200元，小王出资300元。小李出资400元，他们三人各应分得奖金多少元？

四、布置作业：练习十二1—4题

五、板书设计：

比的应用

解法

1、每份是500÷5=100（毫升）

浓缩液有100×1=100（毫升）

水有100×4=400（毫升）

解法

2、总份数?1+4=5?浓缩液有：500×1/5=100（毫升）

水有：500×4/5=400（毫升）

答：浓缩液有100毫升，水有400毫升

六、教学反思

《比的应用》是十一册教材的内容，与前面学的比的知识，特别是分数应用题密切相关。假使没有一个良好的基础，这节课想顺利的进行真的很难。因此在教学前面的知识的时候，我踏踏实实走好每一步，不让每一个学生落后，因此在进行本节课的时候就会水道渠成。

一、情境引入，切入课题：

好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数

学知识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分桔子的情景。教师提出问题，那该怎么分比较合理？学生很快说出了最好根据人数比来分。根据题目当中所提供的比，让学生估计一下，哪个班级会分的多，说出你估算的根据。这位后面的计算奠定了基础。

二.学生是课堂的主人。

新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变．充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下探讨、交流、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再观测比较，最终得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。

三、表达了教师是教材创造者的理念。

在如何使用教材这个问题上，我们应当摒弃过去那种“教教科书〞的传统思想，充分挖掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教〞。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次改变，将按比例分派应用题的各种类型全部展示出来。同时在比较中使学生认识到解决按比例分派应用题的关键。打破了学生解题的模式，因此做每一道题目的时候，都必需认认真真地思考，分析。真真正正地培养了学生的能力。

四、多角度分析问题，提高能力

在解允许用题的时候，教师通过勉励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备

篇2：2023人教版《比的应用》教学设计

比的应用长港路小学徐红梅

设计理念：

《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，本课从学生地生活经验出发，把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。通过“问题情景〞——“建立模型〞——“解释应用与拓展〞，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题地能力。

教材分析：

这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已把握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，把握了按比分派的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量依照一定的比进行分派的问题，也为以后学习“比例〞“比例尺〞奠定了基础。

学情分析：

对于按比分派问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分派方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个稳定的规范的分派方法。

教学内容：六年级数学上册第54页例2教学目标：

知识与技能

理解按比例分派的意义，把握按比例分派应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分派应用题。培养学生应用知识解决实际问题的能力。

过程与方法

经历应用知识的过程，体验数学知识的应用价值。

情感态度与价值观

让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣,体验数学知识的应用价值。

教学重点：理解按比分的意义，学会运用不同的方法解决按比分派的问题。

教学难点：正确分析数量关系，灵活解决按比分派的实际问题。教学准备:多媒体课件

教学过程：

教学反思：

在设计教案上确立本节课的教学模式是：复习旧知——情境导入提出问题——合作探究总结算法——实践与应用。

一、研究教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣。

能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。〞利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

二、研究教材的开放性、挑战性。鼓舞学生创新。

教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能鼓舞学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如：根据“糖和水的比是1∶9〞这个信息，你能想到什么？放手让学生说出自己所想到的，为学习摸索新知做好充分铺垫。《课标》提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。〞数学学习中的这一形成过程，需要老师的“授之以渔〞。为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观测分析这类题目的结构，理解按比例分派的意义，并探讨解答按比例篇3：比的应用教学设计及反思

比的应用教学设计及反思

设计思路：本节课在谈话中创设情境，引导学生在现实背景中让学生亲身感受按比例分派的意义，并对例题进行摸索，感悟数学思想方法。在解释应用中让学生亲身经历知识的建构过程，体验解题的多样化，初步形成验证与