2023年后赤壁赋教学反思(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年后赤壁赋教学反思(八篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

后赤壁赋教学反思篇一

首先是引入背景介绍，但是对背景却没有作过多的解释，感觉背景被放置的目的性不强。

“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合，情感的激发者，方法的指导者。〞打个比方，课堂教学中教师的角色与作用，应不是《焦点访谈》式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受;而是《实话实说》式的对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体悟，对话交流来浮现思想，点拨梳理来渗透观点!正如叶圣陶所说：教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。在课堂上，学生是学习的主人，是发展主体;教师是学生学习、发展的帮助者、促进者，起主导作用。作为教师，主导作用应表达在“学生学习目的不明确时点拨学习目的，引发学习动机;学生难以把握自己时，点拨学习心理，让学生把握自己;学生学习出现疑难时，点拨学习疑难，帮助跨越障碍;学生学习方法欠佳时，点拨学习方法，交给钻研钥匙;学生不能学以致用时，点拨知识运用，体会收获乐趣。但在课堂上，在某些关键句子上我的点拨还不到位，譬如就“变〞和“不变〞的理解上，学生不能理解为何“自其不变者观之，物与我皆无尽也〞，我的解读有无力之感，这说明自己在文本的研读上还存在缺憾。

高一的学生正是培养习惯和打地基的最正确时期，所以老师一定要在抓基础上落实好。再有对文言基础知识点的落实。对于文言文教学一方面要重视文，但是基于文言文的特别性，就要注意对言的处理，只有言的内容落实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在课堂教学中对言的梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时学生才会事半功倍。

在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教〞，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自己能阅读教师才真正起到了主导作用。(叶圣陶)在高效课程模式下的课堂教学教师更要注意点燃学生的学习热心，让学生成为体验者;教师积极引导，让学生成为发现者;教师精心组织，让学生成为摸索者;教师巧妙设计，让学生成为创造者;教师灵活调控，让学生成为反思者。课堂上用加分来刺激学生积极思考，回想前面学习过的两篇文言文《劝学》《师说》中的文言现象，踊跃发言，这一点收效很好，学生不但学会举一反三，还学会了积累整理相关知识点。

几点反思，多多积累，为接下来的教学作好充足准备，加油!

后赤壁赋教学反思篇二

赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线〞会拖这么长我也没想到。第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏〞、“唐宋八大家〞、“苏黄〞、“苏辛〞、“宋四家〞等来介绍苏轼。我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。惋惜我课前查阅的资料不够丰富，无法继续解答学生的问题。由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让学生整理在本子上，齐读了一遍。学生在朗读的过程中，大方昂扬而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。时间过得快速，到了正式想上《赤壁赋》的时候，却已经下课了。

由于文体是赋的关系，所以此篇文言文更重视的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。况且如此幽美的赋，一经过现代文翻译，美感就丧失了。但由于教学经验不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。

这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。大量同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，大量同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜欢这一篇，这倒让我很是惊奇，让我觉得我的付出没有白费。

下面我想做如下反思：

(1)课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。

(2)在介绍的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于有一定了解，能够知人论世。

(3)文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课重视学生的听课感受。

(4)文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。

后赤壁赋教学反思篇三

《小猪家的桃花树》是一篇清爽幽美、充满童趣的童话故事，童话中的小猪住在一个如诗如画如仙境般幽美的地方，更重要的是小猪是一只开心、乐于共享的小猪。小小的桃花瓣给各种动物带来了惊喜，使人感受到开心是无处不在的。这故事适合大班幼儿的年龄特点、认知能力及幼儿语言发展水平。通过这个活动可以提高幼儿语言交往的兴趣，并且本次活动对幼儿有一定的教育意义，那就是让他们知道与人共享是一件开心的事。根据幼儿的年龄特点、认知能力及幼儿语言发展水平我设定了以下3个目标

1、欣赏理解故事，体会故事中蕴含的开心气氛，感受作品的意境美。

2、创编故事。

3、认读生字词：小猪、河、有、开心。

现就本次教学活动作以下反思：

在整个活动中，我有意识地结合幼儿的年龄特点引导他们观测、想象、表达、表演，营造气氛，体验开心，使幼儿的认识经验、表达经验及情感体验得到整合。活动中，在以下方面我还得加强：

一、在教学中没有把美的意境流露出来，没有感染幼儿，没有激发幼儿主动学习的积极性。在故事的开头有一段十分幽美的话，应当准备一幅十分漂亮的画让幼儿结合画面来欣赏，用激情的语言来描述画面的美丽，幼儿就会体验到其中的意境美。

二、假使我在设计这堂课的时候，增加一个环节——制作花瓣礼物并赠送礼物，那样的话更能让幼儿体验与人共享的开心，更能理解故事的内涵。

在以后的故事教学中，我会尝试运用其它的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。

后赤壁赋教学反思篇四

《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却陈述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的召唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，凝听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……

本文是文言文，是学生其次次碰见文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生依据解释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音〞的解读。

理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦〞展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述明白。然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大约，在这基础上，引出问题，从而摸索课文。

古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，重视了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音〞进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也重视了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音团聚的那份融洽与幸福;文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地加强课文的表现力，让文言文那幽美的韵味深深地植根在学生心中。

在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景?能照样子说上几个动人的场景吗?〞在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……〞这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________!〞感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，确凿地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应当在教学中渐渐渗透;其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆促过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门惋惜的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵看法。

。审视自己的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。

每次面对新的文本，我首先考虑的不是设计，而是反反复复地对文本进行透视：

本文是一篇文言文，选自《列子·汤问》，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙凄怆欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传闻，人们把十分了解自己特长的人叫做“知音〞，用“高山流水〞比喻乐曲高妙或知心朋友。

本文是文言文，学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助解释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味;二是引导学生理解“知音〞，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴?由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。

阅读这个文本，“俞伯牙摔琴谢知音〞的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的召唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，凝听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……

对于文言文的朗读问题，我考虑到学生只是通过教师范读的凝听是无法确凿感受文言文朗读的音韵与节奏，为此通过课件把朗读节奏的划分展示出来。同时课件的主体内容力求恰到好处地点拨学生、启发学生，不求花哨而求简单明白，在课件中我把每个关键环节的语句、字词通过动画出示和颜色的变换达到提高学生认知的情绪。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地加强课文的表现力，让文言文那幽美的韵味深深地植根在学生心中。可以说课件的运用为教学起到了很好的推动作用。

这篇课文本来的教学思路我从闫学老师的课堂实录上有所借鉴，但是终究东西不是自己的，用着也不顺手，总是不能把那话说利索。但我有个习惯，备课的时候多写几次教案，哪怕是重新抄一份也好，由于每次都能有新的灵感加进来，几易其稿，索性完全改为自己的东西了，这样才安逸。经过于老师的反复斟酌，在多个环节进行了精心的设计，使得在教学中显得整堂课环环相扣，紧扣中心而又层次明显。充分的准备使自己能对课上的每个环节烂熟于胸，所以便于在课上随机地改变取舍的方向，保证了课堂质量的完整和流畅。

理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦〞展开探讨，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述明白。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢?老师相信继续学习课文大家就会对“绝弦〞这个词乃至文章有更深刻的理解〞这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗?这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗?〞让学生真正明白课题“绝弦〞的深刻含义。

教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也重视了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音团聚的那份融洽与开心;文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?〞在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……〞这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又确凿地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又相互感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。

教学中，追求本色语文，扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说明白，也要能确凿地翻译过来。为此，在课前我为每桌都准备了字典等工具书，真正让学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，表达语文学习的效果。

与学生协同交流愈发成熟自然，是我在这堂课中的一个收获。我能真正走进学生当中，课前与学生亲切、随意地交流，和学生共同进行古诗背诵竞赛，完全消去了学生由于临时抽班级而产生的陌生感，使得课上学生也能积极参与到“新〞语文老师给他们上的课中。学生们的素质也是很高的，课堂上他们都能积极参与到诵读、体验、对话、联想中，恰倒好处地协同着我，也给了我极大的信心。

但是认真总结这堂课的教学，还有着大量不足之处，需要我进一步努力提高：

学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用，但是在范读之后，没有引导学生把朗读的节奏在书上划出来，在学生朗读的时候，个别不到位的断句也没有及时指出。种种原因，使得在后面的学习中仍出现了有朗读不确凿的现象，假使做到了以上这些，就能很好地避免学生断句读错的现象了。

课堂调控的能力有待于加强。当学生发言不是很充分的时候，我的过渡语言没有很好地激发起学生回复的欲望，随机应变能力不够，没有很好地调动学生的热心，使得课堂上学生发言略显集中，关注了一部分学生，但也忽视了一些学生的学习效果。

教学语言的精练需要进一步提高。个别的时候，我的语言还有些碎，没有达到最凝练的效果，影响了课的精彩。

由于是新的授课形式，无法提前布置学生准备，所以学生对伯牙子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到，我在教学设计中曾加进了延伸阅读一方面内容，由我给学生陈述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，同时给学生深情朗读博牙所做短歌，让学生更进一步感悟“知音〞情深，理解“伯牙绝弦〞。但惋惜由于时间的关系，在授课终止之际，我不得不忍痛割舍。没有让学生由文本了解更多的知识，这也是我本节课的一个惋惜。

课堂上我比以往表现放松了大量、潇洒了大量，追念李玉学老师，是他的屡屡指示让我懂得了男老师上课就要有一份潇洒劲、一份精神气。课堂上我比以往讲话自如了大量、明白了大量，感谢以前曾经为我指导课的盛华、崔继明等老师，是她们让我记住了备课不要放过每个细节，包括一句评价学生的语言也要做到心中有数;课堂上我比以往自信了大量，感谢于晓冬老师，是她的精彩设计、耐心指导、持久勉励，让我在教学中有了更好的表现。

“好上课——上好课——课上好〞，是我教学的追求，我会继续努力。

后赤壁赋教学反思篇五

这是一首马来西亚歌曲，曲风欢快活泼，表现出孩子们之间纯真无邪的友情，真挚无暇的情感!

本单元选用了亚洲6个国家不同风格的歌曲、乐曲，让学生通过音乐了解亚洲各国音乐的历史、风格，体裁以及与之相伴随的种种习俗，不但可以获得异国音乐文化知识，帮助他们鉴赏各具特色的音乐艺术，而且还可以获得一把从侧面了解异国社会生活的“钥匙〞。多样化得学习意在拓宽学生的音乐视野。

整节课中学生的参与性很强，能感受歌曲欢快愉悦的情绪，并且开心的学唱歌曲。活动中，我让学生根据歌词自编声势动作，这样能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戏情景中理解歌词内容。尽管我在一些细节上把握的还不够，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，依旧很投入地协同着我，让我很感动。

在进行歌曲表演时，我和学生们一起根据歌词自编动作，意图是让学生体验音乐欢快的情绪以及与同学共同歌舞的乐趣。

每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人〞的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动〞起来才会对音乐有真正的体验和理解。

通过本次活动学习，使同学们产生情感上的共鸣，帮助孩子们明辨是非，激发他们的积极情感，这样的开心既属于他们也属于我们。

后赤壁赋教学反思篇六

教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中表达。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我用以下四个教学环节来完成本课的教学。

(一)激趣引入

小学四年级的学生依旧爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必需有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的问候之后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合学生特点我设计了以下动作：standup,sitdown,run,walk,dance,jump,sleep,wakeup.这样能有效的调理学生的情绪，使学生以昂扬的热心参与到下一环节的学习。

(二)探究新知

我在学生面前做出很开心的样子，然后高兴的告诉他们“ihaveanewroom,abigroom,inmyroom,ihaveadoor,adesk,achairandabed.,ikemyroom?welcometomyroom.引导学生回复yes,ido.然后我出示let’slearn的图片，教学单词：由于这些单词同学都熟悉,教起来很简单,只需注意单词fridge,shelf,table的发音就可以了。因此，我通过各种游戏帮助学生记忆这些单词，这样既节省了时间，又可以调动学生的学习热心。

在单词教学这一环节里我设计了两个小游戏：第一个将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。另一个游戏是让学生听录音，跟读let’slearn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。这个游戏能让学生快速反应，培养学生的观测力、快速反应能力和竞争意识。

游戏终止后，我会及时找到各组的leader简单总结自己组成员的表现状况并对其他组同学的表现进行评价。简单统计各组的奖励状况，对暂时领先的组提出表扬，对稍落后的组进行勉励。

在let’sdo这部分内容的教授中，我通过

1)学生听录音，边听边做。

2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，

学生做动作。

3)教师在黑板上展示let’sdo的图卡，让学生看看图，

做一做，说一说。

4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速

反应，做出动作。

(三)练习延伸

小组内拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲自绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别猛烈。

(四)总结评价

根据各组学生的对话状况，完成小卡通贴的发放，选出本节课的优胜组。学生进行简短自评，老师总结学生学习状况并小结本课知识点。

虽然课堂是依照原来的设计讲了下来，但还存在大量的不足：

一.复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多了，由于是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经十分熟悉这些内容，老师没必要讲的好多。

二.从“新词浮现〞的活动设计来看，五个新词的浮现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新〞之感。学生依照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花〞。虽然我通过tpr动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

三.小学英语还是要加强汉义，重视词义，不要由于要达到全英教学就不许说汉语。

改进：

一.课堂上要多用英语夸奖孩子;

二.要多听录音，学生多跟读;

三.要教学生简单的发音法;

四.单词讲解忌平均用力。

小学英语的教学要擅长把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到渠成了。

后赤壁赋教学反思篇七

总体效果不如预期，甚至可以用“艰难〞一词来形容：学生情绪始终未能完全调动起来;举手发言不够积极，发言面不广;整节课节奏较慢，课堂显得比较“冷〞.分析下来可能有以下几个原因：

一、“通过品味词句体会思想感情，理解含义深刻的句子〞是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开始训练学生较深入地品词品句。由于学生刚开始接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟时显得有些不知所措，有待于教师今后在课堂上进一步训练。

二、班中一些平日发言比较积极，质量也较高的学生课上有些紧张，不敢举手发言。表现欲不强，可能和孩子们没参与过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是需要教师多勉励引导，创设轻松、和谐、民主的课堂气氛，激发兴趣，加强孩子们的自信心。

三、作为教师的我，在课堂上还是较平日拘谨了一些，可能也因此影响了学生的情绪。在课前钻研教材时，我曾站在一个母亲的角度去读这篇文章，读到感人处，真的热泪盈眶。但这节课上积累在心中的感情没有完全释放出来，未能引起学生的共鸣，上完后只觉得有些压抑和颓丧。回想自己整堂课的表现，不如人意。

针对本堂课反映出的一些问题，在今后的教学中要注意以下几点：

一、加强品味词句的训练。课前多花时间看看课标，了解本年段的阅读要求，做到心中有数，再进行“文本细读〞，深入钻研教材。充分预设，尝试多种手段突破重难点。课后认真反思，不断改进，总结出切合学情的有效方法，提高学生的理解能力。

二、课堂上要调整把握好自己的情绪、状态，注意评价语言的使用，不但要公正、确凿，还要富有鼓舞性，多勉励孩子，激发学生的表现欲，提高学生的自信，勉励学生各抒己见，畅所欲言。

三、要在实践中不断提高教学精明。我在平日的教学中向来习惯于“撑顺风船〞，不善“逆水行舟〞，即一堂课假使上得比较顺畅，便会越上越起劲，越上越好。一旦出现了些意想不到的状况，又没有处理好，便会情绪低落，同时也影响了学生，致使课越上越不顺。这就表达出个人驾驭课堂的功力还不够。今后课前要深入分析学情，对困难做充分估计和准备;课堂上不能情绪化，要多关注学生，想方设法解决出现的问题。

还有在这堂课上，开始让学生自由读文时，孩子们齐读了，我没有及时改正。再有孩子回复问题时语句不完整，也没有及时指出。其实，假使在课上教师能及时改正学生一些不当之处，对于培养学生良好习惯是很有好处的。这是我以后应当特别注意的地方，发现错误马上改正。

最终还是用句老话来自勉