梦游天姥吟留别 教案教学设计共3篇

梦游天姥吟留别教案教学设计共3篇梦游天姥吟留别教案教学设计1梦游天姥吟留别教案教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学习了解《梦游天姥吟留别》的文学背景、作者生平和作品特点；掌握《梦游天姥吟留别》的诗歌鉴赏和理解方法；学习如何用正确的方法和思想去读懂古典诗歌。

2.情感态度与价值观：激发学生的文学兴趣，培养学生文化素养，提升学生的人文修养，在学习过程中增强学生的还原、感知、分析和解读古典文化的能力；通过体悟古诗意境，领悟神仙之境，陶冶学生的情操和修养。

3.分析与解决问题的能力：培养学生批判性思维和分析能力，能够从古典诗歌中发现问题，举例解释并提出解决方案。

二、教学内容

1.《梦游天姥吟留别》的文学背景和作者生平

2.《梦游天姥吟留别》的文本解读和鉴赏

三、教学方法

1.教师讲授与学生研读结合的教学方法。教师通过讲授介绍诗歌作者、作品内容、文学背景等，让学生获得必要的知识准备；随后，让学生研读这首古诗，并组织学生分组进行讨论、阐释、解读和鉴赏。

2.课前阅读准备加上课上现场学习。课前学生阅读这首诗歌，了解作者背景和当时的历史背景等，以便作课堂讲授和分组研读中更深入的分析和讨论，帮助学生主动发现并分析古典诗歌文本。

3.通过举例分析讲解和学生讨论的方式，快速拓宽学生的知识视野。通过课堂实物展示、现场研读、图片呈现结合，展示更丰富的文学背景，以让学生更深入的理解古诗词中的人文内涵。

四、教学步骤

第一步：背景介绍与文学背景

1.介绍《梦游天姥吟留别》的作者谢灵运。

2.介绍唐代“诗风盛世”的背景。

第二步：课文注解和研读

1.教师指导学生课文注解的方法和步骤。

2.课文研读，讨论诗歌中的人物、句子成分等，帮助学生理解诗歌的逻辑关系。

第三步：更深入的解读与鉴赏

1.针对学生的理解能力进行问答互动、梳理诗歌结构，展示更深入鉴赏方法和技巧。

2.挖掘古典诗意以及深入理解人文关怀，增强学生的文化素养。

第四步：工作小组互动研讨

1.将学生分成小组进行研究，内部自我讨论理解，然后展开与其他小组的思想交流。

2.小组讨论汇报，各小组陈述与整理其研究结果。

第五步：开展课后拓展和深化学习

1.定期课后跟踪，在微信群和论坛上分享学习成果和思考内容，让更多的人共同学习。

2.指导学生去读其他杰出的唐诗，增强知识面，提升文化积累。

五、教学效果评估

1.通过学生平常作业、期末考试、成绩记录等多角度测定。

2.针对学生的课堂表现、思考深度、学习态度等多维度测定并及时反馈，及时进行教学补充、调整。

六、总结

通过本次教学，学生深入了解了《梦游天姥吟留别》的作者谢灵运以及唐代盛世的背景等。教师在教学中通过多种方式介绍和讲解，让学生更快速、更深入的学习到了古典文学中的精华，增加了学生的诗歌鉴赏能力和修养情感。最后，教师还要加强对学生批判性思维的培养和引导，让学生能够在古典文学中发现问题，积极探索解决方案通过对唐代诗歌《梦游天姥吟留别》的深入解读和教学，本次教学实践取得了良好的效果。学生在教师的引导下，通过多种方式深入理解了诗歌的结构、意义以及作者的背景和文化底蕴，增强了学生的文化素养和诗歌鉴赏能力。同时，通过小组讨论和课后拓展深化学习，学生的思想深入交流和理解更加全面和深刻。最终，本次教学实践不仅增强学生文化底蕴，也为今后诗歌欣赏和批判性思维的培养奠定了基础梦游天姥吟留别教案教学设计2梦游天姥吟留别教案教学设计

一、教学目标

1.了解唐代诗人白居易及其作品《梦游天姥吟留别》的背景、主题和技巧。

2.能熟练朗读和背诵《梦游天姥吟留别》。

3.能通过学习诗歌的写作手法，鉴赏诗歌的形式和意义。

二、教学重点

1.理解《梦游天姥吟留别》的作者背景及意境的展开。

2.加深对文学作品的解读、鉴赏和欣赏。

三、教学设备

1.多媒体教学设备。

2.黑板、粉笔、学生课本。

四、教学过程

1.导入

1.1.大家是否都有过异乡的经历?你会有什么感受?有没有想到过写一首诗来描述这种感受?

1.2.针对学生给了一个任务：分组讨论，分别从自己和父母的角度写两首诗歌，谈谈你对异地的思念和感受。然后请几位同学朗读自己写的诗。

例如：

自己的角度：

远离故乡在雾里，孤身一人思绪迷。

思绪渐渐紧紧缠，海天一线空悲怆。

望着远方眼泪流，异乡之处已是家。

父母的角度：

远离故园春节，缀不上父母亲辈。

我想料理一桌香，食不尽食行人泪!

牵挂千百遍，思念朝夕到天边。

1.3.众人分享学生们的诗，并给予鼓励和回馈。

2.教学重点呈现

2.1.呈现教师提供的唐代文学背景介绍和白居易的简介。

2.2.呈现《梦游天姥吟留别》的背景、主题和写作手法。让学生理解诗歌的“写实性”与“虚构性”，学习在这种兼有凝练意言和意境的意义搭建上如何创作。

2.3.分析诗歌语言特点。

(1)时间、空间上的转移运用。

(2)使用了大量比喻和拟人手法。

(3)提取诗歌中的典型音韵技巧，如“太湖余光照晓林”这样通过响声表达诗歌情感的手法。

2.4.学生自己进行朗读和背诵。

3.讲解重难点

3.1.对于作者在梦境中体验的天姥山形象，多展开思考：梦境时空变幻的特点?事物间的空间联系为何如此之远?

3.2.对于“明月何时照我还”中“何时”二字的意义，多展开思考：客观时间与主观时间的差异，永远回不去的过去。这能让学生们在诗歌审美中体验到时间与灵魂之间的联系。

4.课堂互动

4.1.让学生通过自己的生活经历、想象力和审美体验，在黑板上创作一幅画，围绕《梦游天姥吟留别》中的几幅写实画面渲染自己的视觉体验。

4.2.课堂上进行讨论和分析。

五、参考及评价

以上内容包含了白居易的背景、《梦游天姥吟留别》的主题和写作手法，还有诗歌语言特点的分析。这将为学生提供更深一步的文学欣赏和探索思路，加深课堂中的参与感。在充分融合互动性和复习性的情况下，充满思考与探索，在课堂结束后，我们可以给学生一份“成果鉴定”作为对他们的学习效果的评价。例如让学生依托课堂内容，写一篇题为《诗歌视野里的时间与情感》的文章评价：本节课通过详细地解析了《梦游天姥吟留别》的背景、主题和写作手法，同时引导学生分析诗歌中的典型音韵技巧，让学生在欣赏诗歌的同时进行思考和探索。其中的课堂互动环节和学生自我创作更是巩固了学生对诗歌的理解和感悟，同时也提高了他们的写作能力。建议在未来的教学中，继续注重诗歌的艺术特点和情感表达，让诗歌审美成为学生生活中的一部分梦游天姥吟留别教案教学设计3梦游天姥吟留别教案教学设计

一、教学目标

1.了解唐代诗歌中的代表性作品《梦游天姥吟留别》的背景和内容；

2.详细分析《梦游天姥吟留别》的结构、语言、体裁特征和意蕴；

3.提高学生欣赏唐诗的水平，培养学生的文学素养和审美情趣，增强学生对文化遗产的认识和珍惜意识。

二、教学重难点

1.教学重点：《梦游天姥吟留别》的结构、语言、体裁特征和意蕴。

2.教学难点：总结体现《梦游天姥吟留别》意蕴的诗句，理解作者在诗歌中表达的情感。

三、教学方法

1.演示讲解法：通过讲解《梦游天姥吟留别》的背景、结构、语言、体裁特征和意蕴，帮助学生全面理解诗歌；

2.阅读分析法：指导学生在师生互动的指导下进行诗歌的读解和分析，深入掌握《梦游天姥吟留别》的语言韵律、情感表达和思想内涵；

3.互动探究法：运用小组讨论、课堂演讲等方式，引导学生对诗歌的理解深入探究，促进学生相互交流、分享经验。

四、教学过程

1.预备环节（5分钟）

师生认真阅读诗歌原文，通过习作方式，引导学生对《梦游天姥吟留别》诗的基本情节和文化元素做出整理，以此为铺垫，让学生对即将学习的诗歌有一个初步的认识；

2.导入环节（10分钟）

通过简短的推理游戏，培养学生的思考和想象能力，引出《梦游天姥吟留别》的文化元素和主题；

3.阅读分析环节（25分钟）

分析诗歌的结构、语言、体裁特征，以及诗歌中所体现的文化、哲学内涵等，并且就诗歌的表现形式、韵律、意境等进行分析和讨论；

4.互动探究环节（30分钟）

以小组为基本单位，通过分享、讲解等形式，进行学生主导型的活动，让学生自由探究和发表自己的观点；

5.总结环节（5分钟）

老师对本节课所讲述的重点进行总结，并引导学生对本节课学习的知识点和课堂所产生的感悟进行总结和反思。

五、教学评价

评价形式：文学作品分析等。

1.让学生通过文学名著阅读及其分析、总结获得良好的从事文学研究的态度；

2.学生能够掌握唐代诗歌的基础知识，明确表达唐代诗歌的特殊性；

3.学生能够通过阅读《梦游天姥吟留别》全面了解这一诗歌所蕴含的文化、哲学内涵；

4.学生能够意识到唐代诗歌及其文化价值，承认文化优秀性、多元性《梦游天姥吟留别》是唐朝大诗人李白的一首诗歌，以游历神仙居所、感慨光阴流逝为主题，点出生命的短暂与读书求知的追求。本课程以该诗歌为主要讲解内容，结