《核舟记》基础知识题及答案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《核舟记》基础知识题及答案(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

《核舟记》基础知识题及答案篇一

一、学习目标：

1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的聪慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

二、重点、难点：

重点：把握本文的结构，理清说明的顺序及方法。

难点：体会雕刻者精良的构思。

三、导入新课：

我国是历史悠久的文明古国，具有绚烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说著名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精致工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们爱好。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)

2，简介。

魏学洢(约1596—1625)字子敬，明末嘉善人(现在浙江省嘉兴市)人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中〞官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁左右。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

3、整体感知

《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理明白，层次井然，使之如睹其物。

四、课前积累

1、字音字形储存。

贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视

2、解释下面加点的字词。

径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了

五、自主学习，合作探究：

在师生问答中了解课文的主要内容及其写法：

1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？

2、文章依照什么说明顺序来说明的？

3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话确凿地告诉你的同学吗？

2、窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出〞“清风徐来，水波不兴〞这16字，而不刻别的字？

3、记船尾两个舟子的神态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？

4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？

5、课文的分说部分不是依照从头到尾的顺序，而是依照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。这样写，有什么好处？

6、品味语言》

中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

六、稳定所学，延伸拓展:

1、用现代汉语翻译课文。

2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。

3、仿照本文的写法，选取家中的某一种工艺品，作简要的介绍。（150字左右。）曾不盈寸盖简桃核修狭者为之

二、本文文体与主要内容

三、正音

器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟（）八分有奇（）高可二黍许（）箬篷覆之（）石青糁之（）峨冠（）衣褶中（）神情与苏黄不属（）右膝（）诎右臂（）横卧一楫（）椎髻仰面（）蒲葵扇（）天启壬戌秋日（）甫刻（）勾画了了（）篆章（）矣（）

四、读好句的停顿。

明＼有奇巧人曰王叔远罔不＼因势象形

中＼峨冠而多髯者＼为东坡其人＼视端＼容寂

虞山＼王毅叔远甫＼记楫左右＼舟子各一人

盖＼简桃核修狭者＼为之而计其长＼曾不盈寸

五、解释加粗词。

（1）罔不：（2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船：

（5）篆章：（6）视端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者：

六、字词整理（通假字、词的活用）

七、借助注解疏通课文大意。

其次课时

一理解内容

1.逐段概括介绍说明的主要内容。

2、本文的中心思想，那句话可以概括中心思想

3、本文说明顺序的安排，既有利于突出核舟“奇巧〞的特点，又符合人们欣赏核舟的顺序。那么，介绍核舟的正面是按怎样的顺序？这样安排有什么好处？

二、语言赏析

①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

③居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

三、链接练习

阅读以下文段，回复文后各题。

（一）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出〞，左刻“清风徐来，水波不兴〞，石青糁之。

1.以上两段文字出自写的《核舟记》，该文的体裁是，核舟雕刻的是的故事。这段文字具体介绍“核舟〞的形状、构造等状况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）

2.第一段说明雕刻者的、和，引出核舟的；

其次段说明核舟的和。

3.画线的两个句子采用的说明方法是，第一个画线句子在文中的作用是。

4.其次段能表现核舟雕刻精致、奇巧的词语有：。

5.这段文字的第一句所用的说明方法是（）

a.列数字b.打比方c.作比较d.分类别

6.第2至3句的说明顺序是。

7.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周边景物、环境的句子是什么？（用原文回复）

8.翻译以下句子。

（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3）中轩敞者为舱。

（4）启窗而观，雕栏相望焉。

《核舟记》基础知识题及答案篇二

《核舟记》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》倡导：阅读使学生的特性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。教学对象分析：

本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体状况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必需重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。教学内容分析：

《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧〞，赞扬了雕刻家的高明艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标：知识目标

1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。2．了解我国古代艺人高明的雕刻技艺。能力目标

1．学习把握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高明的雕刻技艺和独特的才华，热心颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，加强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学策略：

1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最终在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。依照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了的写作顺序。

2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法〞阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是依照“船头→中间→船尾〞的顺序写，而是依照“中间→船头→船尾〞的顺序。

3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生细心阅读、品味这些生动传神的描写。

教学重难点：

重点：运用简单、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟〞的形象。

难点：完整了解雕刻艺术的构思。教具准备

多媒体课件、录音机、示范朗读磁带课时安排：一课时教学过程：

一、导语入题，板书课题

1、语入题

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵敏的人民，他们创造了光彩绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，特别是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

2、书课题核舟记

二、新课学习

1、主学习

a、采用自己喜欢的方式阅读课文？b、借助课下解释了解想关状况？

c、借助工具书和课下解释读通文章把握文章内容大意?d、了解文章结构，概括文章的内容。

e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由？f通过读课文把握的写作方法。

2、作学习

1）、同桌或小组探讨解决疑难问题。2）班级探讨小组解决不了的疑难问题。

3、交流反馈1）、关于▲学生自学后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★：魏学伊魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中〞官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。2）、词语积累播放课件：

罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）篆（）狭（）▲学生观后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★：罔（wăng）贻（yí）有奇（jī）黍（shŭ）糁（shăn）髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）3）、朗读指导播放课件：

明有奇巧人日王叔远

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻珠历历可数也

▲学生观后后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★：明／有／奇巧人／日／王叔远舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许中／峨冠而多髯者／为／东坡虞山／王毅／叔远甫／刻珠／历历可数也４）字词把握通假字播放课件：

为字共三十有四有

诎右臂支船

左手依一衡木

盖简桃核修狭者为之

▲学生观后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★为字共三十有四有通又表示证书之外再加零数诎右臂支船诎通曲：弯曲

左手依一衡木衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）盖简桃核修狭者为之

简通拣挑拣5)词的活用播放课件：

中峨冠而多髯者为东坡箬篷覆之石青糁之居右者椎髻仰面

▲学生观后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。箬篷覆之箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。石青糁之石青：名词作状语，用石青。

居右者椎髻仰面椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。6）重点句子播放课件：

①罔不因势象形，各具情态。

②中峨冠而多髯者为东坡。

③其人视端容寂。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨。

⑤盖简桃核修狭者为之。⑥技亦灵怪矣哉！

▲学生观后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情神态。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色恬静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔明白，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！7）译文：

▲学生自学课文后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。开启窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出〞，左边刻着“清风徐来，水波不兴〞，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有好多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的相互靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清明白楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色恬静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻〞，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清明白楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人〞，它的颜色是红的。

总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑拣桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵敏奇妙啊。8）理清说明的内容及顺序。播放课件：▲学生学习课文后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。

本文可分为三个部分。

第一部分（第一自然段）。概述核舟的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

其次部分（其次至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，表达各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，称赞核舟雕刻者的精良技艺。

8）总结内容：同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高明技艺。也反映了我国古代工艺美术的宏伟成就。9）语言赏析播放课件：

①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

③居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。▲学生观后,指名试答。▲师：鼓舞、点评、补充。▲投影明确：

★第一句写出了佛印和尚的外貌和潇洒不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。

其次、三句描写细致入微，惟妙惟肖，一个闲静自满，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的气氛。9）写作技巧

归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1．以空间为顺序，层次明白、主次明显。2．语言简练、确凿、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。

三、教学评价与反思：

评价：本节教学教师以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，勉励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，再跟定的同时，融入了学习方法的指导和渗透，把评价与课文的情景预警联系在一起。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽一致在此环节中教师充分尊重学生，充分展示学生个人的学习所得，让学生充分的表现自己的特性化见解，想怎么读就怎么读，使学生的特性得到张扬。生生、师生在相互欣赏，相互真诚倾听中学习、发展。总结反思：《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地浮现了“核舟〞的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最终归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观测，深入地思考；另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。

四、布置作业

仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。

《核舟记》基础知识题及答案篇三

核舟记》教学设计1设计思路：

本文是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有浓重的文学色调。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生把握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何依照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高明技艺和聪慧，加强民族高傲感。

本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；其次课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

教学过程：第一课时

一、导入

新课

以令人叹为观止的微雕艺术导入

。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）

二、整体阅读，把握课文基本内容

要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。1．本文出处及简介。

2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

例如：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruîpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等

②罔不因势象形，各具情态等3．思考以下问题：（1）核舟大小如何？

（2）在这样小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

三、巡查课堂，把握学生自学状况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或改正其断句不当，或称赞其成功之处。

五、学习课文第一、二段

1．学习第一段。

2．疏通重点字词。注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。

尝贻余核舟一：本句谓语“贻〞（yi，赠）后的宾语是“余核舟一〞，是个双宾诺。

盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是〞；泛，泛舟；云，语气词，无义。

3．思考以下问题：

①这段的主要内容是什么？

明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？

明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木〞上，雕刻出宫室、器皿、人物等大量各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态〞。

4．学习其次段。

5．疏通重点词句，注意以下词语。

①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。

②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

③启窗而观，雕栏相望焉：启，开启；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。

④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。

6．思考探讨以下问题。

①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能开启能关上，开启了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出〞八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴〞八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字明了可见）。

②这段主要采用什么说明方法？

明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白明白，两相对比，其意晓然。

7．齐读课文第一、二段。

六、布置作业

其次课时

一、检查作业，导入

新课时

二、学习第三段

1．质疑并点讲有关词句：

峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视

2口译并评价翻译状况。

3．思考探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么？

明确：描述船头三人的神情态度。

4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？

明确：从“苏、黄共阅一手卷〞、东坡“左手抚鲁直背〞、鲁直〞右手指卷，若有所培〞和佛印的“矫首昂视〞可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘掉了现实的烦扰，而迷醉在眼前画卷的美好意境里。

5．在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？

明确：这当然是“东坡〞。三人中，苏武居中，起笔直逼其面：“峨冠而多髯者〞，由于刻得认真刻得细心，也就说得恳切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷〞；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁〞，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？

明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格〞的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也〞。

三、学习第四段

1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：

（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。

（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词〞的格局不同。

2．这一段用了哪些修辞手法？

明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面

顶真：左手抚炉，沪上有壶。

3．这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢？

明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人〞，而后分说，从“居右者〞说到“居左者〞。

4．这一段描述“舟子〞神情动作渲染了一种什么气氛？

明确：两“舟子〞虽神情各异，一个“若啸呼状〞，仿佛是在那里召唤清风，显得闲静逍遥；一个“视端容寂〞，仿佛在专注听“茶声〞。但表现了一个共同的气氛，这就是愉悦。

轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧〞，更加示意出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

四、学习第五、六段

1．学生自读课文。

2．疏通重点词句。注意以下字词。

①则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。

②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻〞：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏武《前赤壁赋》作于“壬戌之秋〞，即来神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏武作《前赤壁赋》后540年的“秋日〞有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。

③钩画了了：钩画，字的一钩一画。

④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；

⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。

⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，称赞声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。

3．思考：这两段各写了什么内容？

明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最终直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧〞的称赞以终止全文。

五、学生齐读课文，综合思考以下问题

（l）本文名为“记〞，是不是记叙文，为什么？

（2）文章主体部分的写作顺序是怎样的？

（3）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？

六、布置作业

课文主要使用的说明方法是什么？试举例说明。

《核舟记》基础知识题及答案篇四

核舟记

教学目标：

1．练习诵读，培养语感。

2．品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

3．了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族高傲感。教学重难点：

1．读准句读。

2．把握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。

3．了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，假使有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很诧异吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)

二、整体阅读，把握课文基本内容

要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：1．本文出处及简介。

2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。例如：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等

②罔不因势象形，各具情态等

3．思考以下问题：(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?

三、巡查课堂，把握学生自学状况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或改正其断句不当，或称赞其成功之处。

五、学习课文第一、二段1．学习第一段。

2．疏通重点字词。注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻〞(赠)后的宾语是“余核舟一〞，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是〞；泛，泛舟；云，语气词，无义。

3．思考以下问题：

①这段的主要内容是什么?明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木〞上，雕刻出宫室、器皿、人物等大量各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态〞。4．学习其次段。

5．疏通重点词句，注意以下词语。

①舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

③启窗而观，雕栏相望焉：启，开启；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。

④闭之，则右刻：则，连词，就(看见)。6．思考探讨以下问题。

①这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能开启能关上，开启了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出〞八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴〞八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字（字字明了可见)。②这段主要采用什么说明方法?明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白明白，两相对比，其意晓然。7．齐读课文第一、二段。

六、布置作业

其次课时

一、检查作业，导入新课时

二、学习第三段

1．质疑并点讲有关词句：

峨冠而多髯者

如有所语

其两膝相比者

绝类

矫首昂视2．口译并评价翻译状况。

3．思考探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么?明确：描述船头三人的神情态度。

4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?明确：从“苏、黄共阅一手卷〞、东坡“左手抚鲁直背〞、鲁直〞右手指卷，若有所语〞和佛印的“矫首昂视〞可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘掉了现实的烦扰，而迷醉在眼前画卷的美好意境里。

5．在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?明确：这当然是“东坡〞。三人中，苏轼居中，起笔直逼其面：“峨冠而多髯者〞，由于刻得认真刻得细心，也就说得恳切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷〞；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁〞，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?明确：表现这——点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶〞的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也〞。

三、学习第四段

1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)