新目标英语教材分析和教学建议

新目标英语教材分析和教学建议第1页/共83页

一、教材分析

1、教材特点2、教学中的困惑与问题探讨

二、教学建议

1、教学设计建议2、教学实施具体建议

●语音教学策略●听力教学策略

主要内容第2页/共83页●口语教学策略●阅读教学策略●语法教学策略●写作教学策略●综合技能教学策略第3页/共83页第一部分一、教材特点

1、以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。

2、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。第4页/共83页

3、按单元编排，每单元分为：SectionA、SectionB和Selfcheck三个部分4、相对于修订版教材而言，《新目标英语》的生词量大得多，更注重英语技能的培养，淡化了语法的教学。5、本教材图文并茂，每单元都有活动设计，使教与学更有趣。第5页/共83页

第一部分二、教学中的困惑与问题探讨1、缺少配套的资料，如练习册、评价手册和有关的挂图、软件等资料。

第6页/共83页解决的方法：

A、借鉴原有练习，进行修改；B、依据教材内容，设计作业；C、上网查找资料，设计课件；D、利用简笔画、图片、卡片等进行教学；第7页/共83页新目标英语资源网站推荐：●/ce/●●微信号：goforit2014第8页/共83页二、教学中的困惑与问题探讨

2、教材容量大、选材新颖，教师与学生适应很困难。第9页/共83页解决的方法：

A、对单词进行区别性教学。重点生词包括：SectionA、《教师用书》目标中规定要掌握的、Self-check的Keywordcheck中要求掌握的单词，必须做到“四会”，其余达到“三会”即可；B、教给学生必要的识记、运用生词的方法；第10页/共83页解决的方法：C、确定生词重点后，应分层要求进行听写、运用和检查，做到每单元过关；D、必须重视音标教学，让学生能尽快掌握利用音标识记单词的方法。第11页/共83页二、教学中的困惑与问题探讨

3、文化内容与真实生活的巨大差异造成的学习障碍和理解困难。第12页/共83页解决的方法：A、借用因特网收集信息；B、教师加强学习和实践，丰富自己的专业知识，扩大知识面，了解熟悉西方的风土人情、历史地理和宗教文化等内容；第13页/共83页解决的方法：C、让学生事先收集整理有关的资料；D、利用图片、简笔画或短文进行介绍。第14页/共83页二、教学中的困惑与问题探讨4、每单元的内容太多，而时间有限；第15页/共83页解决的方法：应注意对教材的整合与增删。而SectionA是《新目标英语》的基础，也是取舍的底线，是学生必须掌握的目标任务；可以根据学生的实际情况，对SectionB进行调整，达到分层教学的目的；第16页/共83页1、《新目标英语》是按照新课程标准中的任务型教学理念编排的新教材。任务型教学理念的核心就是“为用而学，用中学，学了就用”。第17页/共83页2、《英语课程标准》对教师的角色理解、师生关系和教学的评价体系等重新进行了定位，而教师必须要从根本上转变观念，才能在教学中有所作为；第18页/共83页

第二部分一、教学建议1、做到“七个备”：

备知识点备教材备教法备学生备学法备教案

备教后感第19页/共83页2、注意基本的要求和要素A、设计目标

总体目标文化意识目标语言知识目标

语言技能目标

情感态度目标学习策略目标

第20页/共83页2、注意基本的要求和要素B、备课的六个环节任务设计教学目标重、难点教学过程设计课后小结备、讲、练结合线第21页/共83页3、关于备课的三点体会①依纲据本与创造发挥相结合②课前备与课后备相结合③备课形式与实际相结合第22页/共83页教学实施具体建议准确理解与把握课程基本理念，特别是关于工具性、人文性、渐进性、持续性、实践性等关键概念的理解，并在教学中践行这些基本理念。准确把握课程标准规定的目标。准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。第23页/共83页

教学实施具体建议教学建议(总体要求)1．依据课程标准，选择和整合教材2．根据教学对象，确定教学目标和重难点3．根据教学时间，设计教学优化过程引入-呈现-内化-运用4．根据教学内容，选取最优教学策略语音教学策略第24页/共83页？？？Askandanswer:为什么要学习音标？第25页/共83页

作为英语老师，常常遇到这样的尴尬场面：课堂上教学生读单词，老师读一遍，学生跟着读一遍，下课布置学生们回去要认真复习单词。可是到了第二天早读，大部分同学均忘记单词是怎么读的。这样的实例常常发生在小学的中高年级段，以及初中阶段。即便是是高中、大学阶段也会出现！

为什么出现如此情况呢？

不懂国际音标！

第26页/共83页学习音标并不是难事，但是意义却非常深远！第27页/共83页语音教学需要在语境中进行,语音的讲授和操练要意义化和交际化。学生的语言背景与在学习语音时可能遇到的困难相关，教师要有针对性地进行教学和辅导。实践是掌握语音的关键，教师要提供足够的时间和机会让学生练习和掌握。一般形式：现象呈现——知识理解——意义练习——规律归纳——实际运用。第28页/共83页1.发音准确，说地道的英语

对于处于青少年时期的学生来说，语言上有很强的模仿能力，学习音标能帮助他们准确发音，快速提高自身听、读英语的能力。学习好48个国际音标，为日后的学习打下坚实的基础。英语在生活中说的机会比中文少得多，很多中小学生说英语像香港人说普通话一样，听他们说的英语需要伸长脖子、不断重复。学会了音标，发音地道了、纯正了，听力也随之提高，中考、高考的应试能力大大加强了。

第29页/共83页2.拼读法记忆单词很多同学老是花很多时间记单词，但又很快忘记了。原因就是靠死记硬背字母，这种死板的记忆方法是不科学的。英语的发音内在有其极为强大的规律，会了国际音标是完全可以用来背单词。记忆单词的时候，发音的规律自然产生作用，使得同学只要知道读音就基本可以拼写出单词，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省学生记单词的时间和不少痛苦。

第30页/共83页3.提高学生的自主学习性，增加词汇量在学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。老师读一个单词，同学跟着读一个，很多同学怕自己忘了就用中文或者奇怪的符号标注，但过后发现又不知怎样发音了。条件好点的学生会借助于电子词典等的学习工具。但是学会了音标可以轻松解决这些问题，更使学生的学习更主动有效。即使老师没有教你读音，自己也可以根据音标拼读出来。英语世界数十万单词，不可能每个都依赖老师，遇到不懂的单词可以通过拼读轻松把它记下来。

第31页/共83页4.整体语感提高掌握音标之后，学校的课文可以很流畅地朗读。语感也随着这样的日常训练逐步提高，对学生应对语法选择、完形填空和阅读理解等题目有一种无形的助力。

第32页/共83页音素和国际音标

1．什么是音素：音素是语音的最小单位。2．音素的分类：元音和辅音。3．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。4．什么是音标：记录音素的符号叫做音标。5．什么是国际音标：国际音标是由国际语音协会规定的一套音标，用来

记录世界各主要语言的语音。7.开音节：a)辅音+元音+辅音+e:name,bike,home,due,

plane,shineb)辅音+元音:he,go,hi,do,be,tree,three,hello8.闭音节：a)辅音+元音+辅音:bad,bed,sit,hot,cup,let,mad,mapb)元音+辅音:it,is,of,in,on,up,out,ant9.重读音节：单词中发音特别响亮的音节。第33页/共83页元音和辅音的定义：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。发音时声带不振动的辅音称为清辅音。发音声带振动的辅音称为浊辅音。第34页/共83页元音12个单元音长元音[a:][ә:][i:][ɔ:][u:]短元音[Λ][ә][i][ɔ][u][æ][e]8个双元音[ai]

[ei][ɔi][iә][eә][uә][au][әu]辅音10对清辅音[p][t][k][f][s][∫][t∫][tr][θ][ts]浊辅音[b]

[d][g][v][z][3][d3][dr][ð][dz]3个鼻音[m][n][η]3个似拼音[h][r][l]2个半元音[w][j]第35页/共83页巧记48个国际音标单元音共十二，四二六前中后双元音也好背，合口集中八个辅音共计二十八八对一清又七浊，四个连对也包括。有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握

第36页/共83页第37页/共83页元音音标学习元音概述：元音是有噪音的语音。形成元音时，声带振动，气流经由咽腔和口腔逸出时，不受到任何阻碍，没有可以听得到的摩擦声。英语里共有20个元音（单元音1２个，双元音８个）。元音之间的差异，是由发音时各发音器官所采取的不同位置形成的。所谓“不同位置”，指的是舌头的高低与前后，牙床的开合程度，以及唇形的大小和圆扁。但其中决定的因素是舌头的位置：舌头是在口腔的前部、中部或者后部，决定所发的音是前元音、中元音还是后元音；舌身隆起的高度以及舌的哪一部分隆起最高，决定发出的元音是开口元音、半开元音、合口元音、还是半合元音。牙床开合的程度是由舌位的高低所决定的，而双唇的圆扁和大小对形成不同的元音也有相当的影响。因此，描述一个元音的发音部位，主要是描述它的舌位和唇形。第38页/共83页

元音音标学习第39页/共83页第40页/共83页[i:]发这个音的字母和字母组合eeaee

e:mebesheheweeveningee:sweetbeesweepsheepseesleepthreegreenea:meatleafseapeateacheatclean根据发音规则，圈出下列单词中元音字母组合发音相同的两个词。

1.seatrainbeancat2.giftfeetteacherdog3.pigstartreejeep4.sweetseafishthe第41页/共83页第42页/共83页[i]发这个音的字母和字母组合ieyeyayi:pigfishinfifteensixshipthine:beginbehindjacketbasketbally:happyheavybusylorrycarrysunnylovelystudythirstytwentythirtywindyrainyey:monkeymoneyay:SundaySaturdayFriday

根据发音规则，圈出每组中元音字母发音不相同的单词。

1.sofasitkicklip2.inkgiftjamship3.handpicturebigsister4.hotlickpigjelly第43页/共83页

第44页/共83页[ә:]发这个音的字母和字母组合erirurearorer:herservetermir:birdgirlskirtfirstdirtyskirtshirtur:nurseThursdayturtlepurplecurtainear:earlylearnor:wordworkworld根据发音规则，圈出每组中元音字母组合发音相同的单词。

1.thirtybeerthirstywheat2.bankkinghernurse3.turtlebirdrabbitknee4.roomrunshirtterm第45页/共83页第46页/共83页[ә]发这个音的字母和字母组合ureeraroraeure:pictureer:teacherbrotherdinnerfathersisterar:sugaror:doctora:pandaaboutabovecamerasofaChina根据发音规则，找出发[ә]的2个单词写在后面的横线上。

1.mothersofaroadsmile2.sitfathersisterfood3.hairdeertigerChina4.sugarsoonearleader

第47页/共83页第48页/共83页

[ɔ:]发这个音的字母和字母组合aawaloroora:wateraw:drawstrawberryal:ballwallor:horsecornforkorshortoor:floordoor根据发音规则，找出发[ɔ:]的1个单词写在后面的横线上。

1.tallbirdbreadpoor2.ideachairsporthare

3.cakebearwalkcup4.drinkshortbagmilk

第49页/共83页第50页/共83页[ɔ]发这个音的字母和字母组合oao:foxcoffeedogshopdogdoctorlonga:watch根据发音规则，找出发[ɔ:]的2个单词写在后面的横线上。

1.doctorteacherboxclothes2.coldzooclockdog3.lovebosslotviolin4.watchbeachfoxgirl第51页/共83页第52页/共83页[u:]发这个音的字母和字母组合ooouio:dowhowhoseoo:foodmoontooui:fruitjuiceu:rulerrude根据发音规则，找出不发[u:]的单词。

1.juicemoonzoopanda2.toothbroomeyespoon3.headbootnoodlespool4.nooncoolbootwatch第53页/共83页第54页/共83页[u]发这个音的字母和字母组合ooouo:womanwolfoo:lookgoodbookfootwoodu:bullbullet根据发音规则，选出与其它单词元音发音不相同的单词。

1.mouthbooklookpull2.pushtapesugarfoot3.woodkindwolfbull4.bulletwoodcookname第55页/共83页后续部分可以到教育科研网下载《音标讲解教程》第56页/共83页教学实施具体建议听力教学策略听力教学是一个技能形成的过程，精听和泛听技能，以及听力其他微技能都要得到训练。听力技能的训练应尽可能真实，要给学生大量的语言输入和技能实践，帮助他们满足交际的需要。学生个体在发展听力技能时有着不同的需求和学习风格，教师要根据学生需求进行策略指导。一般形式：内容话题引入——教学关键词——明确听的任务——微技能指导——听大意——听细节——听后活动（结合其它技能）第57页/共83页教学实施具体建议语法教学不能弱化对交际能力的培养，培养交际能力不能忽略语法教学。语法教学应与四项技能训练相结合，要在有意义和富于激发性的活动语境中进行。一般方式：语境中呈现语法现象——理解语法现象在语义上的功能——了解语法结构——大量有语境意义的训练——归纳语法规则——实际运用（结合语言技能）。第58页/共83页教学实施具体建议口语教学策略口语教学要注意口头语言和书面语言中的文法差异和话语特征。口头交际任务应模仿真实生活中可能有的互动活动，并要贴近学生生活。采用的教学材料应是真实、地道、现代的口头英语。一般方式：明确说的任务/话题——准备话题语言——创设说的语境——说明说的要求——分配角色——学生参与说的活动——评价说的结果第59页/共83页教学实施具体建议阅读教学策略

第60页/共83页SomeQuestionsAboutReadingClass…?第61页/共83页Askyourselves:3)HowdomoststudentsfeelaboutreadinginEnglish?2)Whatarethechallenges?1)Doyouenjoyteachingreading?第62页/共83页WhyReadingCanBeDifficult…

第63页/共83页第64页/共83页STUDENTSFEEL….第65页/共83页第66页/共83页第67页/共83页第68页/共83页第69页/共83页第70页/共83页阅读应以话题为本，阅读目的可以多种多样。阅读策略包括自上而下策略和自下而上策略，具体的阅读技能培训应根据阅读目的和内容进行。阅读过程要有元认知参与，阅读任务应与真实生活中的任务相近。一般形式：激活背景知识——明确阅读任务——指导阅读策略——限时读大意——细读细节和内涵——读后讨论——读后语言学习——其它读后任务第71页/共83页教学实施具体建议综合技能教学策略综合技能教学要在掌握相关的语言知识基础上，以及在针对听说读写单项技能训练基础上进行。综合技能教学要创设真实语境，提出综合运用技能的任务，并注意处理好输入和输出技能之间的先后关系和相互关系。一般形式：提出话题——创设语境——提出任务——准备语言（听、读）——熟悉语言（练习）——完成任务（说、写）——展示成果。第72页/共83页教学实施具体建议写作教学策略写作教学不是教学生关于写作的知识，而是教学生如何写作。写作教学要结合话题进行，要帮助学生做好语言准备，要融合其它技能，特别要与阅读教学紧密结合。写作能力的提高需要教师及时反馈学生写作信息，时机合适，还应鼓励学生自评互改。一般形式：明确写作目的和对象——准备话题语言——提供范文——布置具体任务——整理思路——起草一稿——集体/同伴批改修订——形成二稿——教师批改/班上展示第73页/共83页综述

课堂教学的“六性”课堂教学准备具有超前性

这就要求教师必须首先依据课程标准，明确教学目标掌握英语学科的知识体系、组织结构和各单元在教材中的地位，从整体上把我学期教学工作任务，做到心中有数；其次要深入钻研教材。第74页/共83页理解和把握教材中所规定的教学内容，确定每一堂课的教学目的、要求及教学重难点，研究和探讨能适应教学内容及学生接受能力的教学方法；然后根据教学内容、学生实际和认识规律，设计教学程序