师范大学教育学基础考试试卷8

答案：答案：D****师范大学《教育学基础》

课程试卷（含答案） 学年第___学期 考试类型：（闭卷）考试考试时间：90分钟 年级专业 学号 姓名 单项选择题（80分，每题2分）以下的分类不属于元认知策略的是（ ）。．A计划策略．B复述策略．C监控策略．D调节策略答案：B解析：B项属于认知策略，而元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。斯巴达的教育制度注重（）。．A体育．B军事．C文字．D体育及军事训练解析：斯巴达的教育目的是“培养勇猛善战的人口”，偏重体育军事教育，五项竞技、军事游戏和训练是最主要的项目，文化知识的教育没有地位。斯巴达教育的唯一目的就是把奴隶主的后代培养成身体强壮、忍苦耐劳、遵纪守法、勇猛善战的武士，教育方法采取严酷的锻炼和训练。《京师大学堂章程》规定大学的办学宗旨是（ ）。．A中学为主．B西学为主．C中体西用．D西体中用答案：C解析：《京师大学堂章程》共8章，对大学堂的性质、办学宗旨、课程、入学条件、学成出身、教习聘用、机构设置、经费筹措及使用都作了详细规定。其中，《总则》规定：“各省学堂皆当归大学堂统辖。”京师大学堂不仅为全国最高的学府，也是全国最高的教育行政机关。对于京师大学堂的办学宗旨，孙家鼐早有定调，即“中学为体，西学为用”，《章程》重申了这一原则。课程设置遵照这一宗旨，分溥通学（即普通学）和专门学两大类。以下不属于法国《费里教育法》强调的三原则的是（ ）。．A义务．B免费．C世俗化．D中央集权解析：1870年至1945年法国教育发展取得了卓越的成就，成为法国教育现代化发展史中一段极为关键的时期。在这一时期，《费里教育法》确定了初等教育免费、义务与世俗化三原则，教育民主化浪潮汹涌向前，教育观念也发生了很大变化。可见，中央集权并不是《费里教育法》的原则。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。．A建构法．B发现法．C顿悟法．D接受法答案：B解析：布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（ ）。．A学生处于主体地位．B教师处于主导地位．C学生处于中心地位．D教师处于顾问地位答案：B解析：以赫尔巴特为代表的“教师中心论”认为，教师是社会的代表，代表社会向未来的社会成员（学生）传授社会所要求的文化和价值观，在此过程中，教师是文化知识的权威，教师可以决定教育的标准、内容、方法以及最后的结果评价，故教师处于主导地位，学生只是按照要求掌握指定的课本知识。格式塔派提出的学习的公式是（）。．AS-R．BS-O-R．CS-O-O-RDSS答案：B解析：对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔心理学同联结主义或行为主义的理解都是不同的。格式塔派的理解为间接的，是以意识因素为中介的，如果以公式来表示的话，它是一个三项式，即S-O-R;而联结主义或行为主义的理解是直接的，它们的公式是一个二项式，即S-R。有关耶稣会的描述不正确的是（ ）。．A具有完备的组织管理．B高水平的师资．C切实可行的教学方法．D顺应宗教改革潮流答案：解析：经验“课程”的代表人物是（ ）。．A布鲁纳．B杜威．C赞科夫．D卢梭答案：B解析：“经验课程”，又称“活动课程”“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。“经验课程”起源于19世纪末20世纪初欧美的“新教育运动”与“进步教育运动”，杜威常被认为是其代表人物，他主张以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导。皮亚杰的理论认为，儿童在（ ）已经获得客体永恒性。．A感知运动阶段．B前运算阶段．C具体运算阶段．D形式运算阶段答案：A解析：客体永恒性是指当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。它是感知运动阶段的一个最显著的标志。儿童大约在9〜12个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了，并且不再去寻找。客体永恒性是高层次认知活动的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但是还不能用语言和符号为事物命名。以下不属于“临时教育审议会”对日本教育改革体现出的原则的是（ ）。．A民主的原则．B尊重个性的原则．C国际化、信息化的原则．D向终身教育体制过渡的原则答案：A解析：“临时教育审议会”决定全面修订中小学的教学大纲，建立新的教科书制度，建立包括六年制中等学校、学分制高中在内的学习年限弹性化的后期中等教育结构，振兴学前教育和残疾人教育。“临时教育审议会”提出的教育改革原则是：重视个性原则、国际化原则、信息化原则和向终身教育体制过渡的原则，未提及民主原则。提高问卷效度的关键是（ ）。．A选题正确．B写好指导语．C问卷题目的行文技巧．D设计目标体系答案：D解析：提高问卷效度的关键是设计目标体系，即根据测验目的确定测验的范围、内容、结构，并据此精选试题，使测验试题尽可能代表测验对象的属性。“新教育运动”这一教育改革运动是19世纪末20世纪初在（ ）兴起的。．A美国．B欧洲．C全世界．D亚洲答案：答案：B答案：B解析：“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。第一次世界大战以后，在教育实践不断推广的基础上，新教育理论进一步发展。第二次世界大战以后，新教育运动逐步走向衰落。出现“天子失官，学在四夷”历史现实的朝代是（ ）。．A商代．B夏代．C战国．D春秋答案：D解析：春秋时期出现“天子失官，学在四夷”，它是由文化变动而出现的新现象。其结果是打破“学在官府”的局面，使原来由贵族垄断的文化学术向社会下层扩散，下移于民间。这种历史现象，称为“文化下移”。邹鲁之士成批出现，都能通晓诗、书、礼、乐，就是文化下移的结果。民间分布有多种学术人才，也有记录历史文化、思想学说的古籍作为学习的材料，为私学的产生和发展提供了条件。夸美纽斯的教育目的论属于（ ）。．A宗教本位论．B个人本位论．C社会本位论．D教育无目的论解析：夸美纽斯认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。由此可知，夸美纽斯的教育目的论属于个人本位论。下列学习策略中，属于精细加工策略的是（ ）。．A谐音法．B抄写法．C过度学习．D概括答案：D解析：A项，谐音法属于组织策略。B项，抄写属于复述策略。C项，过度学习属于复述策略。多元智力理论中不包括的是以下哪种智力？（ ）．A语言．B匹配．C人际关系．D音乐答案：B解析：加德纳提出了多元智力理论，他认为智力由七种独立成分或模块构成，分别是：语言的、逻辑-数学的、音乐的、空间的、身体-运动的、人际关系的、反省的。后来又加上自然主义者、精神性/存在主义的，发展为九种。下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是（ ）。．A普鲁士．B英国．C美国．D法国答案：解析：教育“即生长”反映的教育目的论是（ ）。．A神学教育目的论．B社会本位的教育目的论．C教育无目的论．D个人本位的教育目的论答案：C解析：“教育即生长”就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。这是杜威的教育无目的论。杜威认为，教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。美国“公立学校之父”是指（ ）。．A杰斐逊．B富兰克林．C林肯D贺拉斯・曼答案：D解析：19世纪30年代，美国掀起了一次重要的普及义务教育运动，即公立学校运动。该运动主要指依靠公共税收维持、由公共教育机关管理、面向所有公众的免费的义务教育运动。在这场运动中，贺拉斯•曼等人成为重要的推动者，因此被称为美国“公立学校之父”。人心“不同，各如其面”，这反映了人格的（ ）。．A稳定性．B独特性．C统合性．D复杂性答案：B解析：由“人心不同，各如其面”可知，每个人的人格是有差别的，这反映了人格的独特性。建构主义是学习理论中（ ）的进一步发展。．A行为主义．B人本主义．C认知主义．D信息加工理论答案：C解析：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向与客观主义更为对立的另一方向发展，其基本思想是，学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，强调学习的主动性、建构性和情境性。科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（ ）。．A帖经．B策论．C诗赋．D经义答案：B解析：唐朝考试科目很多，常设科目主要有明经（经义）、进士、明法（法律）、明字（文字）、明算（算学）。策论是其中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式，策论的好坏成为能否被执政者看中的标准。孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。．A正强化．B负强化．C惩罚．D消退答案：C解析：正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。在操作性条件作用中，无论是正强化还是负强化，都能增加以后发生反应的概率。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率就会降低。孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是通过厌恶刺激来降低反应发生的概率，属于惩罚。下列不属于“自然人”的特征是（ ）。．A独立自主．B人人平等．C自由发展．D各种能力一般答案：解析：下列不属于免费学校的是（）。．A贫儿学校．B乞儿学校．C流动学校．D文法学校答案：解析：以下哪种情况属于认知策略？（ ）．A为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习．B为了记住要点，看书时划出关键词．C边做功课边看电视．D学生看书的时候碰到不会的单词就查字典答案：B解析：AC两项都属于对学习的管理，是元认知策略。D项，是资源管理策略。行为主义心理学首先是由（ ）提出的。．A巴甫洛夫．B斯金纳．C桑代克．D华生答案：D解析：华生在1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，他是美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论基础的研究者。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。以下不属于20世纪50年代在现代资产阶级哲学思想基础上产生的现代教育思想流派的是（ ）。．A存在主义教育派．B结构主义教育派．C分析主义教育派．D改造主义教育派答案：D解析：D项，改造主义教育是20世纪30年代从实用主义教育和“进步教育”中逐渐分化出来的，到20世纪50年代形成的一种独立的教育思想。改造主义也以实用主义的教育的一个分支而著称。主要代表人物有康茨、拉格、布拉梅尔德。ABC三项，均属于20世纪50年代在现代资产阶级哲学思想基础上产生的现代教育思想流派。在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（ ）。．A访谈调查．B问卷调查．C测量调查．D文献调查答案：B解析：问卷调查是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。问卷调查方便实用，省时，花费少，并且调查范围广、效率高，是教育调查研究中最基本、使用最广泛的研究方法。中国近代教育的标志是（ ）。．A洋务教育的兴起．B新式学堂的创办．C新文化运动．D五四运动答案：A解析：洋务教育是19世纪60年代至1894年中日甲午战争期间，中国洋务派推行的旨在拯救清朝封建统治的洋务运动的重要方面，是中国近代教育的标志。主要活动分两部分：一是兴办新式学堂，二是办理留学教育，派遣学生往西方资本主义国家学习军事、技术和自然科学。小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学着抽烟。但在家时小李从来不在爸爸面前抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于（）。．A正强化．B负强化．C自我强化．D替代强化答案：C解析：自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。小李能够预测到自己在爸爸面前抽烟的结果，因而不在爸爸面前抽烟，他的行为就属于自我强化。下列关于因变量的表述，不正确的是（ ）。．A因变量又称应变量或依变量．B因变量是能够以某种反应参数来表征的可测量因素．C因变量是研究者打算观测的变化因素．D由于实验过程中存在各种不可控因素，所以因变量并不都是自变量变化导致的答案：D解析：因变量，又称反应变量、输出变量或实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验者观察和记录的内容，即实验者期望产生的现象，即被自变量引起变化的变量。D项，在研究中要控制好无关变量，就是因为我们要确认是由自变量引起了因变量的变化。在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（）。．A知识的顺应．B知识的改组．C知识的同化．D知识的变革答案：解析：知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义、把它纳入已有认知结构的过程，就叫做新知识的同化。随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。1年93，7法国教育部长（）提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。A让泽．B郎之万．C瓦隆．D哈比答案：解析：1933年，法国政府决定在中学设立统一入学考试制度，使学生享有平等的入学机会。1937年，法国教育部长让・泽提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案。“统一学校运动”所引发的对法国学制的改革，极大地冲击了法国的“双轨制”教育，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，推动了法国教育民主化的进程。在世界教育史上，第一个提出“教育心理学化”口号的人是（ ）。．A昆体良．B夸美纽斯．C赫尔巴特．D裴斯泰洛齐答案：D解析：教育心理学化是瑞士教育家裴斯泰洛齐最早提出的主张。教育心理学化的含义：就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。学科课程又称（ ）。．A综合课程．B分科课程．C活动课程．D核心课程答案：B解析：学科课程，也叫分科课程，是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成不同的教学科目。这种课程是预先安排的，是学校课程的基本形式。世2纪030年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是（ ）。．A《国家学术委员会教学大纲》．B《统一劳动学校规程》．C《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》．D《关于小学和中学的决定》答案：D解析：联共中央和苏联政府于1931年8月25日颁布了一项有关教育改革的决定，即《关于小学和中学的决定》。“决定”从当时的实际情况出发，对学校的基本任务、教学方法、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施，是苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。学科中心主义课程论主要观点不包括（ ）。．A知识课程的核心．B学科专家在课程开发中起重要作用．C以学科基本结构的掌握为目标．D课程知识应该有助于学生的社会反思答案：D解析：学科中心主义课程论主要观点包括：知识课程的核心学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。1年75，1在美国创办了第一所文实中学的是（ ）。．A杰斐逊．B富兰克林．C林肯D贺拉斯・曼答案：B解析：费城文实学校，美国历史上第一所将古典课程与现代实用学科相结合、兼顾升学与就业双重培养目标的中等学校。1749年根据富兰克林发表的《宾夕法尼亚青年教育的建议》创办，1750年12月招生，1751年1月正式开学，1753年获特许证书。招收8〜16岁受过初等教育的学生，学习年限6年。简答题（20分，每题10分）简述有关教育本质的争论。答案：教育的本质是从各种类型的教育中抽象出来的，是各种类型教育的共同本质属性，是教育存在的内在根据。关于教育的本质，出现了多种具有代表性的说法：（1）上层建筑说：认为教育是社会的上层建筑。理由：教育是观念形态文化，其性质和变化受社会经济基础决定并为经济基础服务；教育有受生产力制约的因素，但要通过经济基础的中介作用。（2）生产力说：认为教育是生产力，教育能生产劳动力，是劳动力的再生产；教育事业发展规模、速度、教学内容、手段和形式受生产力制约；教育有受生产关系决定的因素，但一切生产关系和上层建筑归根结底都由生产力决定。（3）双重属性说：教育既具有生产力属性，又具有上层建筑的属性。（4）