人教版九年级语文上册《心声》教学设计和反思

人教版九年级语文上册《心声》教学设计和反思

12心声（人教版九年级语文上册第三单元）

及工作单位

侯萍晁峪初级中学

教材分析

1．《心声》是一篇自读课文。要求学生学习这篇小说时，结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言。

2．学习本文，学会从中得到人生的启发和艺术的享受。

学情分析

1．课文是一篇儿童小说，比拟切合学生的心理和生活，以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

2．课文是一篇自读课文，依据文章特点，在引导学生自读中要遵循学生的认知原则：研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写。在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。课堂上充分调动和激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拓展延长，培育学生的良好品质。

3．探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义。

教学目标

学问目标：

1、理解、积存“呵斥、嘶哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

力量目标：

1、提取小说主要情节进展复述，培育学生的概括力量。

2、体会小说的心理描写、构造上的双线交错和富有表现力的语言等艺术特色。

德育目标：

1、学习仆人公李京京对美妙生活的执著追求。

2、理解人物丰富的内心世界，培育学生的爱心和公平待人的良好品质。

教学重点和难点

1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界

2、研讨教育现象，领悟文题含义。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、导入学习2、诵读，整体感知3、解读观赏文本4、质疑5、小结6、布置作业

一、文学常识：（指导学生课前预习查阅）

了解，介绍；了解文体。

二、整体感知：1、指导学生把握生字词，并给重要的字词注音释义。

2、阅读课文，复述小说故事情节：

⑴、按时间挨次：⑵、按情节构造：

⑶、用第一人称“我”复述

三、解读观赏文本：

1、读了课文以后，想想文中消失了哪些人物？主要描写了哪几个人？

2、你最喜爱哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特殊渴望在公开课上读一读课文？

4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？

5、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出来仔细体会，分析它们的作用。

6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程教师的这节公开课有什么看法？假如你做教师，你将怎样上公开课？

7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。

四、质疑：

请把你预习时的怀疑和想考考同学们的问题写下来。

五、小结：

谈谈你学习这篇文章后的收获（学问、内容、写法、感情等）

六、布置作业：

请用上心理描写，写一段自己的“童年趣事”。

一、文学常识：（课前预习查阅）

了解，介绍；了解文体。

二、整体感知：

1、学生课上沟通

2、学生阅读课文，复述小说故事情节，明确：

⑴、按时间挨次：公开课前回家路上次日放学公开课上

⑵、按情节构造：想读课文偷读课文听读课文终读课文

⑶、用第一人称“我”复述

三、解读观赏文本：学生发言

1、读了课文以后，想想文中消失了哪些人物？主要描写了哪几个人？

2、你最喜爱哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特殊渴望在公开课上读一读课文？

4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？

5、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出来仔细体会，分析它们的作用。

6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程教师的这节公开课有什么看法？假如你做教师，你将怎样上公开课？

7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。

四、质疑：

学生圈点勾画。

五、小结：

学生从学问、内容、写法、感情等方面来谈。

板书设计

心声

黄蓓佳

人物：李京京-沉郁、执著、倔强

情节：开端-进展-高潮-结尾

教学反思

1、解读过程中引导学生多读课文，概括小说的故事情节，分析人物形象，在分析过程中围围着仆人公的苦涩生活，也就是小说的环境，抓住了小说的三要素设计主要问题，繁而不乱。在此根底上，鼓舞学生结合自己的生活体验谈出自己的感受和见解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主题。

2、教学环节的层层深入，表达学生学习语文的规律。

3、课堂上，多和学生公平沟通，重视学生的情感体验。

【反思】

这篇小说内容很长，事先布置学生去读，大局部学生都读了3-6遍，对文本是比拟熟识的。

第一课时，引导学生理解“心声”的三种含义，在此根底上，让学生按小说的故事情节，对课文内容进展层次的划分与段意的归纳。下课之前，引导学生理解一下，文章的段意划分，也就是课文的写作提纲，是怎么写的。

在讲课的过程中，还串讲了课文的挨次，以公开课的预备开，开，与完毕为线索，即是时间线索。再引导学生熟识三种挨次：时间挨次、空间挨次、规律挨次。而“最妙的是下点小雪啊”一段，从上到下，则是空间挨次。

其次课时，利用10分钟检查学生的作业记录本进展检查。接下来，重点分析课文的高潮与结局局部。以练习代讲，主要是对内容进展分析，同时也是对学生的解题技巧进展引导。很胜利。尤其是关于程教师