人教版九年级语文下册第23课《愚公移山》导学案及答案教案教学反思

人教版九年级语文下册第23课《愚公移山》导学案及答案教案教学反思

人教版九年级语文下册第23课《愚公移山》导学案及答案教案教学反思

23《愚公移山》学案

设计人：刘杏林

教师寄语：坚持意志宏大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰

学习目标：１、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培育文言文自读力量。

２、把握愚公这一人物形象，体会比照、衬托手法的表达效果。

学习过程：一、文学常识

１、：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传奇。

２、文体：寓言这种体裁的特点是寄予肯定的道理在一种比方性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。

二、朗读课文，整体感知

1、学生齐读课文，教师提示句子停顿。

例如：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山

2、依据解释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

（1）通假字

（2）古今异义

（3）一词多义

（4）词类活用

A.吾与汝毕力平险

毕：形容词活用作动词，用完。险：形容词活用作名词，险峻的大山。

B.箕畚运于渤海之尾

箕畚：名词活用作状语，用箕畚。

（5）特别句式

A.甚矣，汝之不惠

倒装句（主谓倒置），谓语前置以突出感慨语气，即“汝之不惠甚矣”，你太不聪慧了。

B.告之于帝

倒装句（状语后置），向天帝报告了这件事情。

C.帝感其诚

被动句，天帝被愚公的诚意所感动。

三、问题探究

1．愚公决心移山要克制哪些困难？

2、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？

3、愚公移山的胜利说明白什么？

4、为什么用这个神话结尾？

四、拓展延长

“愚公”精神在我们今日还有什么现实意义吗？

五、课堂小结

《愚公移山》是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事表达了解故事所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实”，神话故事是否与迷信有关，甚至用现代的眼光端详愚公的形象等。这些都与阅读寓言的本义有违反的。

六、中考真题演练

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

1.愚公认为两座山可以移走的理由，错误的一项为哪一项()

A.有不行动摇的决心。B.有无穷无尽的子孙。

C.这两座山不会再增高。D.有操蛇之神的帮忙。

2.用科学的眼光看，愚公移走两座大山是不必要的，而且结果由天帝派神搬走了两座大山也是不行能的。之所以这样写，其目的是：()

A.宣扬封建迷信思想，夸张神的作用。

B.反映我国古代劳动人民改造自然的宏大气势和顽强毅力。

C.宣传人定胜天，不必用科学，只须用苦力的思想。

D.批判不求进取、知难而退、不识时务的消极思想。

3.对下面句子理解错误的一句是()

A.曾不若孀妻弱子：连孤儿寡妇都比不上。B.虽我之死：虽然我死了。

C.无陇断焉：没有山冈高地阻隔了。D.惧其不已也：可怕他不停地干下去。

4.智叟阻挡愚公移山的理由是：(用原文填写。)

5.说明愚公驳倒智叟的一句是：

6.结尾说上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指的是什么

4、意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美妙愿望。

【中考真题演练】参考答案1.D2.B3.B4.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?

5.河曲智叟亡以应。6.指愚公移山的决心和实际行动。

【反思】

《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家列御寇所著《列子汤问》，它有生动的故事情节，又带有神话颜色，篇幅短小，也许的内容学生早以有所了解，因此，我在设计本课教学时打算引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文，从寓意中获得人生的启迪。接下来就把我这节课的教学进展反思：

一、注意学生预习的指导及培育。

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的进展。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在课前我布置自读要求：凭借工具书逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，预备在课堂学习时提出，养成带着问题去读书的好习惯。在本节课中能发觉学生们真正的去预习了，真正的去思索了，大大提高了课堂学习效率。

二、充分发挥小组合作沟通学习的优势，提高学习效率。

小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际；而且还可以培育学生的合作意识。在本节课中，我设计了四处让学生小组合作沟通学习的时机，学生们在组内能够大胆发言，沟通，发表自己的见解，虽然语言不是那么周密，但却能看出学生们的学习的积极性，到达了学问学习的互补，促进了学生的主动学习。

三、“以提问与教导代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依靠性，着眼于培育学生自读、自学的力量。新课程明确提倡自主探究、合作沟通的学习方式。教学中，我创设了让学生质疑的环节，并且将重点问题进展归纳，梳理，然后再让学生们带着问题去读书，去寻求，发觉问题的答案，然后在组内沟通，做到了教导多，讲的少。

四、多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学效劳。

《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”我利用多媒体播放《愚公移山》的动画Flash,创设生动好玩的视觉效果，激发学生求知的兴趣，引导学生进入情境当中，同时也使学生对《愚公移山》这个故事有初步的感知，学生不仅学到了学问，还根本上领悟了文章的寓意，熟悉到愚公精神的宏大，便于整个教学活动的绽开。

总之，本节课课堂气氛活泼，有剧烈的争论沟通，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到欢乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果比拟令我满足。

但是，我对课堂教学时间的把握不够精确，导致学生在最终汇报的时间不够