人教版五年级下册《杨氏父子》公开课教案反思

人教版五年级下册《杨氏父子》公开课教案反思

《杨氏之子》公开课教案1

【学习目标】

１、流利地朗读课文，背诵课文。

２、学习本课生字新词。参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。

【教学重点】

参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。

【课时布置】

１～２课时。

【教学过程】

一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进展沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机灵奇妙的语言，能帮助我们解脱可能消失的为难局面，幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

（教师绘声绘色叙述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友立刻答复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反应：同学的答复可能是：幽默，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

１、导语：

今日，我们一起来这个故事。假设把刚刚教师讲的原原本本写下来，就是文言文。我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假设用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第１０课──杨氏之子（板书）。

２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

３、指名朗读课文。

⑴着重强调以下字的读音：

惠、曰、禽、诣。

⑵引导同学读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪明。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

４、参考解释，自学课文：

要求：将解释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

５、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比拟生疏或者古今差异较大，同学可能提出：

⑴梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

⑵孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

⑶其父：他的父亲。其，他。

⑷为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

⑸以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑹此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称谓。

⑺未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

⑻夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称谓。禽，鸟类。

以上的问题，可以让同学通过同学之间的争论自身猎取答案，假设同学能够作出答复，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法答复，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

６、指名说说每个句子的意思。

三、争论沟通，领悟幽默

１、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

２、你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？

板书：

杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得幽默幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的局面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对力量。）

四、朗读全文

五、延长拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学沟通）

六、课堂扮演

让同学再熟读课文的根底上，先分小组依据课文内容演简短的课本剧。然后推举一组面对全班扮演。和时组织评价。

七、安排作业

１、背诵课文。

２、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

《杨氏之子》公开课教案2

【教学目标】

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中小朋友应对语言的奇妙。

４、能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言。

【教学重点】

１、能理解课文意思，做到感情朗读。

２、能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】

体会语言的奇妙性。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，自古以来消失过很多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机灵儿童的哪些故事呢？今日，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪明吧。

二、初读课文，整体感知

１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

２、借助拼音同学尝试读文，

３、依据同学读文状况教师示范读文，帮助同学在把短文读正确的根底上读流畅。

４、抽读，检测读书状况。

５、齐读：

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

６、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的也许意思。）

三、合作学习，理解课文意思

１、小组学习，在读通课文后，请同学依据解释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思并作好记录。

２、教师点拨重点句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到小朋友的姓，就有意逗小朋友：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。小朋友应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这答复奇妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，小朋友也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。由于他要供认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出小朋友思维的灵敏，语言的机灵幽默。

句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

３、沟通汇报句意：

意思：梁国的杨家的小孩只有９岁，特殊聪慧。孔君平去访问他的父亲，由于父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩答复他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”

４、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的答复妙在哪里？

四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

１、练习有感情地朗读课文：

结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会小朋友语言的妙处，从而读出小朋友的聪明和机灵。

２、设想孔君平听了小朋友的话会是什么反响，通过想象表达，进一步突出小朋友所答言语的妙处。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展

１、在生活中有哪些语言让你牢记在心呢？

（沟通自身搜集的或听到、看到的精妙语言。）

２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业

１、写一写对精彩语言的体会。

２、默写课文。

３、看《世说新语》。

《杨氏之子》公开课教案3

【教学目标】

１、会写６个生字，会认３个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中小朋友应对语言的奇妙。

【教学重点】

指导同学把课文读流利，读懂句子。

【教学难点】

体会人物语言的幽默和机灵。

【课时布置】

１课时。

【教学预备】

了解义庆的《世说新语》。

【教学过程】

一、谈话导入

我们每天都在用语言沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机灵奇妙的语言，能帮我们解脱可能消失的为难局面，幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的小朋友，答复他人时语言幽默机灵，妙趣横生。

１、今日我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

２、读题，解题：

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

１、同学自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

２、检查读通状况：

⑴着重强调以下字的读音：

惠、曰、禽、诣、为、应。

⑵引导同学读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

⑶反复熟读。

设计意思：这是小同学初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、理解文意

１、参考解释，自学课文：

要求：将解释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

２、同学提出不理解的字词：

以下字词比拟生疏或古今差异较大，同学可能提出：

⑴其父：他的父亲。其，他。

⑵为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑷此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称谓。

⑸未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称谓。禽，鸟类。

以上问题，可让同学通过同学之间争论自身猎取答案，犹如学能够作出答复，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法答复，教师可以适当提示，让同学明白字词义。

３、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，小朋友也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对力量。）

２、假设杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比拟，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出小朋友思维灵敏，语言幽默。）

３、想像：

孔君平听了小朋友的话后，会是什么反响？

设计意图：通过想象表达，进一步体会小朋友所答言语的妙处。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓舞同学阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延长，综合学习

１、阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

⑴搜集积存在表达上有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

⑵搜集和拟写提示语、广告语。

⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

本次任务安排后，教师要和时把握信息，适时调控指导，并且要真正给同学一个展现学习效果的舞台，可与“回忆拓展”中的“展现台”相协作，也可结合语文课、语文活动积极创造展现时机，增加同学学习的成功感。

２、练习设计：

⑴选择正确的读音，打“”：

梁国杨氏（ssh）之子九岁，甚（shnshng）聪惠。孔君平诣（zhǐy）其父，父不在，乃呼儿出。为（wiwi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qnqng）。”

⑵先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

①孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

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②孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

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③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

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３、将这个故事讲给小伙伴听。

４、翻译以下句子：

⑴三人行，必有我师。

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⑵读书百遍，其义自见。

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⑶温故而知新。

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⑷学而时习之。

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５、选择《世说新语》中好玩的故事阅读，并与伙伴沟通。

七、安排作业

背诵文言文并写一遍。

【反思】

《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要叙述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是把握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的幽默和机灵。围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的答复妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：

一、激发兴趣，消退畏难心情

学生是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪，结合学生的这一心理特征，导入时，我由罗斯福的故事入手，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。在解题时，我又让学生比照今日的课文与平常所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新颖和亲近。

二、以读促悟，体会语言魅力

学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是由于不好读,说它重要是由于只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书。进入其次个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的根底上，我告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进展指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。

三、抓住谈话，突破难点

本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的奇妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的幽默和机灵，在学生读懂故事的根底上我引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子答复的奇妙。这个问题有点难度，学生不会立刻理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生立刻体会到了杨家孩子答复的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；固然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进展了比照，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。此时，为了培育学生的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的答复可以用一个什么词形容？我略微提示，学生立刻说出了无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身，更让我没有想到的是有的同学还说出了顺水推舟，以牙还牙这些词语。学生的答复让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？学生的答复不乏有赞美之声，虚心之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。

四、深挖教材，拓展延长

看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事中杨家孩子应对语言的奇妙。但是我在细读课文发觉，本课表达的不仅仅孩子答复的奇妙，字里行间无处不在表现着教养、礼貌。因此在学生体会了杨氏之子语言的机灵奇妙之后，我又设计了问题：杨家孩子不仅聪慧，还是个有教养、有礼貌的孩子，课文什么地方能表达出来呢？我又引导学生，你家里来了客人，你怎么做呢？学生立刻找到了四个地方：1、“为设果”，客人来了，抓紧拿出水果款待，懂得待客之道，有礼貌；2、“果有杨梅”，端出的水果还不止一种，很热忱。3、把孔君平尊称为“夫子”，有礼貌；4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字