人教版四年级下册数学教案设计（5篇）

人教版四年级下册数学教案设计（5篇）教学目标：

1.使学生把握求一个小数的近似数的方法。

2.能正确地用“四舍五人法”求近似数。

3.使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高。

教学重点：

使学生理解取近似值对结果的准确程度的影响。

教学难点：

理解保存小数位数越多，准确程度越高。

教学方法：

探究沟通法

教学预备：

多媒体课件

课时课型：

1课时新授课

教学过程：

(一)、创设情境

1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样？引出“四舍五入法”

2.引出近似数，复习整数求近似数。

(二)探究沟通

1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少？小组争论后指名汇报。

(依据学生汇报现场操作展现在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入学生汇报结果，能准时将学生的想法呈现在课件上)

2依据汇报结果，分别详细探讨保存两位小数的近似数，保存一位小数，保存整数后的近似数。并说一说操作的过程。

3、强调取近似数的要求不同表示方法

4、小组探讨1与1.0的准确度

5、引导通过线段图理解保存一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保存，不能去掉。

6、总结：刚刚是利用什么方法求0.984的近似数？独立完成想一想后在小组中沟通，找不同说缘由。

(三)稳固练习

1、选择，学生独立完成，指名汇报

(1)保存()位小数，表示准确到非常位。

①一位②两位③三位

(2)假如要求保存三位小数，表示准确到()位。

①分②百分③千分

2、求下面小数的近似数

(1)保存两位小数

0.25612.0061.0987

(2)准确到非常位

3.720.589.0548

(选两组，整组4人一起在电脑前争论后，将本组答案用电脑操作呈现在课件上放映呈现给大家)

3、按要求填出表中的近似数

4、拓展题

四、全课总结

1、数学课将完毕了，你有哪些收获？在哪方面还需努力？

2、今日我们学习的是课本73页的学问，翻开课本，仔细看一看课本，找出书中你认为需要把握的学问用笔做个记号，然后大声地朗读出来。

课后作业：1.从课后习题中选取；

2.完成练习册本课时的习题

板书设计：

求一个小数的近似数

0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

小于5，舍去大于5，向前一位进1大于5，向前一位进1

表示近似数的时，0不能去掉

课后反思：

人教版四年级下册数学优秀教案篇二

一、说教材分析

这节课的内容是比拟小数的大小。比拟小数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，学生具有肯定的生活阅历和学问根底。本节课旨在让学生对小数有进一步的熟悉，把握小数的比拟方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。

《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是初步的熟悉小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的熟悉以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的根本理念，我将本课设计如下：

1.把握比拟小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。

2.感受小数的意义，进展数感，培育分析、解决问题的力量。

3.在活动中培育猎取、提炼信息的力量，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。

本节课的活动重点是比拟小数的大小的方法，活动难点是娴熟把握小数大小的比拟方法，活动的预备材料有：多媒体等。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进展自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。

三、说过程设计

依据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：

创设情景，引入课题

复习导入，探究新知

比拟大小，应用学问

总结回忆，解决问题

下面我就这四个活动过程做详细的阐述：

(一)创设情景，引入课题男同学都喜爱跳远这项体育活动，体育组王教师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引入新题。这一环节的设计，调动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动中。

(二)复习导入，探究新知

本环节主要通过复习整数大小的比拟方法导入小数的大小的比拟。

(1)出示几道练习题，请学生答复，说说你是怎么比拟的。

(2)总结整数大小的比拟方法。

(三)比拟大小，应用新知

本环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进展比拟，其中包含三个学问点，即整数局部的比拟，小数局部非常位上数的比拟，百分位上数的比拟，从而总结出小数大小的比拟方法。教师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过争论沟通，最终得出比拟方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探究胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高连续探究的兴趣。

(四)总结回忆，解决问题

本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开头设计的问题：男同学跳远成绩的排名。这样能使新学问学以志用。

在本节课马上完毕时，进展总结，问学生这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比拟大小的方法。引导学生进展最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会引导学生思索并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。

人教版四年级下册数学优秀教案篇三

一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21

二、教学目标：

1、知道简便运算的根本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便；会正确运用加法运算律，对某些算式进展简便计算。

2、在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培育学习数学的积极情感。

三、教学重难点：

重点：理解并把握运用加法运算定律进展简便计算。

难点：能正确快速找出凑成整十、整百或整千数的两个加数。

四、教学预备

实物投影、课件。

五、教学过程

(一)导入新授

1、依据运算定律，在上填上适宜的数或字母。

(a+b)+=+(b+c)

125+38+75=(125+)+38

2、计算并验算。

480+547456+358789+457

利用加法交换律，我们可以进展加法的验算。在计算过程中，这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这局部学问。板书课题：加法运算定律的应用。

(二)探究发觉

1、出示教材第20页例3情境图。

创设情境：回忆李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将连续行驶并规划好了骑车的行程。

李叔叔是如何安排后四天的行程规划的？根据规划李叔叔后四天还要骑多少千米？你会计算吗？

2、解决问题。

教师出示问题：根据规划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

学生独立解答。

依据学生答复板书：115+132+118+85。

3、组织沟通。

沟通各自的算法，全班汇报。

汇报预设：

方法一：

115+132+118+85

=247+118+85

=365+85

=450(千米)

方法二：

115+132+118+85

=115+85+132+118

=(115+85)+(132+118)

=200+250

=450(千米)

4、比拟算法。

比拟一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律？(学生通过比拟发觉：运用加法交换律、结合律转变其运算挨次，可以使计算更为简便)

教师强调：在计算时，应先观看题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。

学生小结：把能凑成整十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。(板书：关键：“凑整”方法：“用运算律”)

5.根本运用。

用简便方法计算。

718+57+8257+62+138

(1)学生独立完成，并说说为什么这样计算。

(2)师生共同归纳方法：遇到一个加法算式，先看有没有能“凑整”的数，如有，再运用加法运算律进展简便计算。

①观看有没有能凑整的数。

②如无，按挨次计算或竖式计算；如有，用加法运算律计算。

6、凑整训练。

把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。

36283

1597253

47164

317403

打算是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确快速地做出打算，必需加快我们辨别凑整数的速度。

(三)检测评价

1、完成教材第20页“做一做”。

学生独立完成，小组沟通，集体订正。沟通时让学生说清晰应用了什么运算律。

2、用简便方法计算以下各题。

60+145+40+355372+42+258146+143+54+257

(四)评价反应

这节课你学到了什么？如何应用加法运算定律使计算简便？

让学生相互补充，充分发表自己的想法。明确只要把能凑成整十、整百或整千的数结合起来先算，就可使运算简便。

(五)板书设计

加法运算定律的应用

例3：根据规划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

115+132+118+85

=115+85+132+118加法交换律

=(115+85)+(132+118)加法结合律

=200+250

=450(千米)

关键：“凑整”方法：“用运算律”

在计算加法时，运用加法运算定律，可以使计算简便。

六、教学后记

四年级下册数学教案篇四

内容：

小数加减法

课时：

1

教学目标：

1、结合详细情境，探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

1、能结合详细情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中培育估算的意识和力量。

根本教学过程：

一、创设问题情境

1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧急剧烈地进展，竞赛分唱歌（总分值9分）、综合素养（总分值1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素养得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素养得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？

二、自主探究，构建数学模型

2、怎么样才能看出谁的表现更精彩一些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？

3、争论：为什么要把小数点对齐？

4、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素养得多少分就能赶上或超过5好选手？

5、第12页第3题。怎么样才能写得精确呢？看一看，和什么有关系？

6、第12页第4题。觉得要比拟他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比拟。自己想方法比拟，把他们从矮到高的挨次排列起来。

三、嬉戏

1、第13页第6题。

2、第13页数学嬉戏。

四、总结。

人教版四年级下册数学教案设计篇五

【教学目标】

一、学问与技能：

1.通过创设肯定的学习情境，引导学生对生活中熟识的对称物体和直观图形的探讨和讨论，使学生初步熟悉熟悉轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。

2.能够概括出轴对称图形的性质和特征。

二、过程与方法：

1.通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达力量。

2.培育学生的观看分析力量和动手操作力量，使学生的思维得到进展。

三、情感、态度价值观：

1.使学生在争论、沟通的学习过程中获得积极的情感体验，探究意识、创新意识得到进展。

2.在观看比拟、动手操作中，培育学生勇于探究、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。

【教学重难点】

1.找出轴对称图形的对称轴。

2.概括出轴对称图形的性质和特征。

3.推断一个图形是否是轴对称图形。

4.找出轴对称图形的对称轴。

【教学设计】

1.设计思想：

找准学生学习新知的“最近进展区”，在大背景下熟悉轴对称图形。同时加强直观教学，降低认知难度。学生自己动手实践，加深对轴对称图形的感知。

2.教材分析

(1)轴对称图形是图形运动教学的进一步深入。轴对称主要是体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称图形的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴，从而对轴对称图形的熟悉从阅历上升到理论。教学设计主要是联系学生亲身体验，联系学生生活实际，引导学生探究新知。此节内容的学习将为以后学习画轴对称图形，图形的平移和旋转做好铺垫。

(2)分析本课内容的组成局部：学生会推断轴对称图形；能找出轴对称图形的对称轴；熟悉到轴对称图形的特征。联系生活实际，激发学生的兴趣，学生动手实践操作，体验学问的建构过程。

(3)分析本课内容与小学教材相关内容的区分和联系：这局部内容是在学生已经体验过“图形运动”的根底上，进一步深入学习轴对称和平移。对轴对称图形的熟悉从阅历上升到理论。

3.学情分析

学生已经初步感知生活中的对称和平移现象，初步熟悉了轴对称图形；又在前面讨论了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了学问根底和阅历根底。本单元将学习轴对称图形的平移，教学时要重视实践操作和探究学习，积存更加丰富的活动阅历。通过动手操作，与同桌探讨沟通找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的熟悉。

4.教学策略

在本节课的教学中，展现课件让学生观看轴对称图形，给学生一个直观的熟悉，引导学生熟悉轴对称图形，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半；学生通过动手实践，感知轴对称图形的特征，引导学生概括出轴对称图形的性质。降低了对轴对称图形性质理解上的难度。特殊是一个图形有多个对称轴时，学生之间相互沟通找出全部的对称轴，促进了学生的沟通与合作，助于学生从不同的角度思索问题，增加学生的合作意识。

【教学预备】

1.学生的预备：长方形、正方形纸片各一张；轴对称图形纸片。

2.教师的教学预备课前了解学生对轴对称图形的熟识程度有多少。

3.教学预备的设计和预备：长方形、正方形、纸片各一张，轴对称图形纸片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今日我给大家预备了很多好玩的图片，不知道你们有没有见过这些图片，我们一起来看看好吧。(出示课件)

同学们，刚刚我们看了那么多好玩的图片，你们发觉它们有什么共同的特点了么？

生：学生七嘴八舌各抒己见(衬托课堂气氛，提高学生的学习积极性)教师抽学生进展表达。

师：同学们发觉了他们的可以平均分成两份这一共同的特征，但它们还有一些别的特征，同学们发觉没有？我盼望通过我们今日的学习，同学们都能发觉这一特征。那么我们就一起来探究轴对称图形。

板书：轴对称图形

二、联系学生生活实际，探究新知

1.系统熟悉轴对称图形，找出对称轴

师：那么什么是轴对称图形呢？教师这预备了一个小试验，请同学们观看这个试验。课件展现小试验。(观看轴对称图形的特征)，指导学生用双手体会轴对称图形。

引导学生归纳出轴对称图形，指出对称轴。

板书：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。

师：同学们，现在给你们一个图形，你们会不会对折？请同学们拿出预备好的长方形纸片，对折一下，看能不能完全重合。同桌之间相互说说你是怎么对折的。

生：学生分组实践、争论和沟通。

师：走近学生，观看和指导学生进展探究。

生：(小组沟通，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发觉长方形对折后能完全重合，所以长方形是轴对称图形。

师：我发觉同学们特别聪慧，很快就得出了长方形是轴对称图形，那么正方形呢？怎么对折，你有几种方法？请同学们拿出正方形纸片对折，同桌相互说说，你是怎样对折的。

生：学生分组实践、争论和沟通。

师：走近学生，观看和指导学生进展探究。

生：(小组沟通，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发觉正方形对折后能完全重合，所以正方形也是轴对称图形。

2.练习稳固

师：我们找到了正方形和长方形的对称轴。那么别的图形你会找么？请同学们拿出手中的纸片观看、对折，看看它是不是轴对称图形。生：学生分组实践、争论和沟通。

师：走近学生，观看和指导学生进展探究。

生：(小组沟通，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。师：用手展现怎样快速的找出一个图形是不是轴对称图形。

生：学生先观看，然后自己动手实际操作，完成书上练习，之后集体订正。