人教版课文《山雨》教学设计（6篇）

人教版课文《山雨》教学设计（6篇）六年级语文《山雨》教学设计篇一

教材分析

这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达清雅脱俗的审美情趣。

教学目标

通过学生本课，熟悉2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感，同时培育学生对根学作品初步的观赏力量。

教学重点难点

理解课文内容，想想课文描述的情景。

教学设想

教学时重点引导学生有感情地朗读、共性化地感悟，教师无需进展过多地分析和讲解。

教学预备

电脑课件、录音机

教学时间

一课时

学生学习过程

一、创设情境，导入新课。

1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，倾听，竟如情景。

2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么奇妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！

二、初读全文，整体感知。

1阅读提示，明确学习要求。

2配乐范读全文。

3学生自读课文。

（1）读准生字字音。

（2）轻声读课文，读通课文。

（3）读时画出不明白的地方。

（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么，其中主要写什么。同位沟通初读体会。

三、感情朗读，读中感悟。

1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的奇妙。

（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。

（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

2朗读自己喜爱的片断。想想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来。

四、班级沟通，加深体会。

1小组推举代表参与沟通。参加者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件帮助学生朗读。

2师生共同评议、小结。

作业设计

把课文中自己喜爱的句子抄下来。

板书设计

声音无字歌谣

20*山雨

山林绿

六年级语文《山雨》教学设计篇二

【教学目标】

【根底学问积存】正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

【方法与力量】领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

【拓展与延长】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。

【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会对山雨的宠爱之情。

【教学过程】

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起访问了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲切无间。今日，我带着大家一起来品尝“山雨”的韵味。

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解是按什么挨次来写山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生把握按肯定的挨次描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。

这三个问题全部让学生来依据自己的题解答复，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作挨次时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，静静地停了”来分析，其他两个问题方法一样。

关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的精确性。

教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，突出描绘了如“小曲”“音牛牛范文.niubb.牛牛范文net符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘记的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

2、再读课文，体会是是怎样细致观看、专心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培育学生如何观看、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容挨次抓住每一句来进展理解与感悟。

找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会对山雨、自然的宠爱之情。

教学参考一：

附对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

这句话着笔于声音，运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。

这是描写雨至山林时的音响特点，发挥了奇怪的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展现了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了对山雨那份浓浓的宠爱之情。这局部描述又一次采纳比方的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增加了文章的美感，简单引起读者的共鸣。

“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……，而“带着梦想的颜色”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。

③这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的颜色——“绿”。句中“流淌”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的颜色，它可以“溶化”“全部的颜色”，表现了山雨带给山林的颜色变化。连用两个“流进”则表达了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。通过对山雨颜色美的描述，又一次表达了对山雨的宠爱。

教学参考二：

通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受对山雨的宠爱之情，同时感悟语言的奇妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采纳共性化朗读的方式来体会。

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜爱的局部。

2、体会文章的写法，预备观看第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观看日记。

小学语文《山雨》优质课教学设计篇三

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨及大自然的宠爱之情。

【教学预备】

媒体资源

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲切无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

提醒课题：今日我们要学习的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。

二、初读课文，梳理内容。

1、学生快速扫瞄课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象（从描写挨次上）。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨

三、再读课文，品尝赏析

1、再读课文，体会一下：是怎样细致观看、专心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。

（1）感悟雨声的奇妙、奇妙；

（2）感悟雨色的明媚、迷人；

以师生问答的形式完本钱局部的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四、背诵积存，拓展延长

1、引导学生选择自己喜爱的局部，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中美丽的句子，把它们写在作文素材本里。

语文教案《山雨》篇四

教学目的：

1、了解课文内容，体会对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今日我们就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简洁评评为什么觉得这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，观赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、沟通观赏，说说你画的是文中的哪一局部内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

山雨教学设计篇五

【教材分析】

这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的挨次写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

【文本解读】

《山雨》一文区分于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了很多景，而本文只写一种景物“雨”。

第一小节，围围着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“静静”。

文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比方成音乐，这是常理，音乐是最悦耳的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比方。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。外表看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比方更妙，把雨写成了是很多轻捷松软的手指，把大自万物写成“奇异无比的琴键”，给予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇异的钢琴。而且还说：“每个音符都带着梦想的颜色”什么梦想的颜色？这声音让人沉醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比方拉出来，让学生去发觉喻词的不同。同时我们还要将它们改为简洁比方让学生去比拟，这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。

第6，7小节写雨色。首先是对颜色进展直接描述。我们可以通过品读让学生依据文字去想像眼前的雨后山林之颜色。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，全部的颜色都溶化在嫩绿之中。而认真地去辨别，刚又“颜色层次多得难以识别，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。

特殊要指出的的联想——这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清爽的、沁人心脾的，这种清爽的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2、体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学重点]：感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

[教学难点]：学习并领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学方法]：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。今日就让我们来发觉，去倾听，去感受山雨的美！

提醒课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、谈谈对课文的初步印象。

3、思索：

描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、听到了什么？观看到了什么？请用课文里的话答复。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。）

2、感悟山雨的音乐美：

⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情：

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。）

③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

（这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

④飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。

（将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

⑵小结：

通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。

3、感悟山雨的颜色美：

学生朗读

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。

（这里实写雨的颜色──绿，给人清爽的感觉。）

⑵这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是对雨色的想象。）

4、这篇课文是按怎样的挨次来写的

板书：雨前、雨中、雨后

这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。

而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

语文教案《山雨》篇六

【教学目标】

1、学问和技能方向：

⑴熟悉本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、力量方面：培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。

3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是──生接那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨──山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

二、翻开书，自己读读阅读提示（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知:我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读）

2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通：把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

4、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

②这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

③是的，确实是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读。）

④喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个