理论讲座汉语综合课教学

理论讲座汉语综合课教学第1页，共78页，2023年，2月20日，星期日综合课教学一、综合课的课程性质和任务二、(语法阶段)综合课的教学内容及难点三、(语法阶段)综合课的教学方法和教学步骤四、综合课的教学原则第2页，共78页，2023年，2月20日，星期日一、综合课课程性质和任务1、综合课的课程性质什么是课程性质？课程设置教学大纲课程安排教材教学方法均由课程性质决定第3页，共78页，2023年，2月20日，星期日

语言包括哪些技能？听、说、读、写、译、打综合技能

专项技能第4页，共78页，2023年，2月20日，星期日综合课是对外汉语教学的一门基础课或主干课。是综合语言技能训练课。课程名称在一定程度上反映一门课的课型特点。曾有过的名称：听说课、精读课、文选课、汉语课等等，综合课是近年来比较通行的说法。第5页，共78页，2023年，2月20日，星期日课程名称的不确定性反映了人们对这门课不同的认识：80年代：发展期90年代：深入发展期21世纪初：蓬勃发展期80年代以前的对外汉语教学，由于受到一直兴盛不衰的语法翻译法、听说法的影响，只重视语言知识的传授，而忽视语言技能的传授，这种观念一直反映在教材编写和课堂教学中。第6页，共78页，2023年，2月20日，星期日教学法：80年代以前：语法翻译法听说法80年代以后：交际法(功能法)

当代教学法（任务法）80年代中期以后，由于功能法的引入，语言技能的训练受到特别的重视，“把语言知识转化为语言技能，转化为语言交际技能，是我们教学中的首要任务”（李杨1993）按技能设课

第7页，共78页，2023年，2月20日，星期日随着专项技能课（听力、口语、阅读、写作、翻译）的相继设立，又对综合课教学提出了新的挑战。（如何处理关系？）最新的研究成果是2004年出版的《对外汉语教学概论》（赵金铭）一书，该书指出：传授语言知识和规则是综合课的首要任务和基本任务，但它的核心任务还是语言技能的训练，是以听说技能为重点，包括听、说、读、写、译各项技能的综合训练。并且明确指出语言知识教学和技能训练应该有机地合二为一，二者的比例应偏向于后者。第8页，共78页，2023年，2月20日，星期日如何理解？第一，语言知识是课堂讲授的内容。具体来说，就是以教学大纲制定的几项内容（语法1168项；生词8000）为重要的参照内容，对课堂教学进行设计安排，并按大纲要求对语言知识的难度和相应的年级水平进行切分。第9页，共78页，2023年，2月20日，星期日第二，“懂”与“会”的问题综合课课堂教学固然要重视语言知识内容的讲授，但讲清楚知识点并不是最后的目的，教学的着眼点应放在“转化”上面。教师需要设计大量的各种各样的练习，调动学生的积极性，促使他们进行练习、实践，在练中领悟，实现内化。这是综合课最重要的一环，知识讲授与技能训练都是课堂教学的内容。第10页，共78页，2023年，2月20日，星期日第三，教学的目的，最终是为了培养、提高学生的语言能力和语言交际能力，这是整个对外汉语教学的任务，需要课上课下、各门课的共同努力。对于综合课来说，最重要的就是使学生掌握必要的汉语知识和规则，掌握较大的词汇量，为技能训练打下坚实的基础。第11页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、综合课与专项言语技能课的关系综合课是围绕语言基本要素与相关文化内容进行听、说、读、写的综合训练，具有融合性的特点，是各专项技能课的纽带与核心。专项技能课在初级阶段既有相对的独立性，又受到综合课的制约，处于配合性的位置，而到中、高级阶段，其特点才凸现出来。第12页，共78页，2023年，2月20日，星期日综合课与专项言语技能课的关系：四项技能互相联结、互相影响：听、说是口语的运用，读、写是笔语的运用；听、读都是领会理解技能，是对信息的输入；说、写则属于表达技能，是对信息的输出。听、说、读、写是相依存相对应的关系，缺少任何一方都不可能实现比较充足的言语交际功能。四项技能相辅相成、交互发展：没有输入就不可能有输出；不经过听力训练，不可能发展说的能力，不经过认读就不可能写。反过来说，写不仅能检验听、读，而且能促进听、读能力的提高。（例如：婴儿说话母语学习聋哑人文盲HSK初、中、高级考试项目）第13页，共78页，2023年，2月20日，星期日翻译技能的重要性：对于学习外语的学生来说，目的语与母语的相互转换就构成了一种新的言语活动——翻译。思想内容在两种语言上的转换是通过听、说、读、写言语技能完成的。因此，翻译同听、说、读、写四项技能是分不开的。第14页，共78页，2023年，2月20日，星期日总之，听、说、读、写、译、打这五项技能对于汉语言专业的学习来讲，没有一种言语技能可以孤立地存在。它们是相互联系、相互依存、相互渗透、相互补充、相互促进的关系。基于这种认识，开设一门综合课，将各种技能综合起来进行训练，不仅可能，而且完全必要。从语言教学的角度看，在最能体现言语关系共核的综合课中，也最方便将基础训练所必需的基础材料——语音、词汇、语法等，相对系统地提供出来。这就是为什么要设置一门综合课的理论依据。第15页，共78页，2023年，2月20日，星期日二、综合课教学内容包括：初级汉语综合课中高级汉语综合课第16页，共78页，2023年，2月20日，星期日具体内容初级汉语综合课包括：语音阶段的综合课教学语法阶段的综合课教学词汇、短文阶段的综合课教学中高级汉语综合课包括：词语教学段落、语篇教学第17页，共78页，2023年，2月20日，星期日语音阶段的综合课教学(略)21个声母39个韵母声调连读变调（语流音变）：三声变调、“一”的变调、“不”的变调轻声儿化拼写规则第18页，共78页，2023年，2月20日，星期日语法阶段综合课教学（1）语言知识方面（2）语言技能方面第19页，共78页，2023年，2月20日，星期日（1）语言知识方面1）语音教学：在巩固语音阶段的教学成果、继续为学生正音的基础上，开始进行词重音、句重音、停顿、语气、语调变化等训练。2）词语教学：在语音阶段的基础上，学生应学习1000个左右初级阶段的词语及相应的汉字，基本学完最常用的字、词，并掌握常用义项和用法。3）语法教学：大概有100多个，大致可分为几类。第20页，共78页，2023年，2月20日，星期日教学大纲词汇要求词汇语法项目功能项目初级764（最常用）1635（次常用）2399（合计）10085185（合计）110中级285083110高级2793108110总计8042376110第21页，共78页，2023年，2月20日，星期日（2）语言技能方面1）听说训练主要体现在学生首先要听懂教师的讲解和指令，听后迅速做出反应，并按要求完成操练项目。比如：就某一语言项目或课文回答问题、改说句子、完成句子等。注意的是，在听说训练时教师要注意控制语速，过快、过慢都不行，要以学生正确理解语言结构为基础，以语言项目运用的熟练程度为目标。2）阅读训练分默读和朗读两种形式。默读训练要求学生能阅读黑板上的板书、课文中的例句、练习和课文；朗读主要体现在朗读生词、例句、课文和练习材料。通过朗读训练，学生可以进一步巩固语音、语调，培养学生的语感。3）写的训练在语法阶段，写的训练是不可或缺的，但不宜过多。最好多用在复习环节，比如听写词语、词组、句子或者听后写；还可以以作业的形式完成课后练习。第22页，共78页，2023年，2月20日，星期日教学重点和难点第23页，共78页，2023年，2月20日，星期日下面句中的“了”可否去掉？为什么？1、我看了一场精彩的网球比赛。2、我看了一场精彩的网球比赛了。3、我看比赛了。3、长腿美女跑累了。4、“失恋公主”快成熟了。5、时尚莎娃更漂亮了。第24页，共78页，2023年，2月20日，星期日简要回答下面的问题：1、为什么可以说“把字写在黑板上”，而不能说“把字擦在黑板上”？2、“他昨天来了”和“他昨天来的”有什么区别？3、下面两句话对不对？为什么？（1）1988年你来加拿大参加比赛，我就去现场为你加油过（作家文摘2005、07、29）（2）但完成扫描大业后，贝尔把记忆数字化的雄心动摇起来（北京晚报2007、04、07）第25页，共78页，2023年，2月20日，星期日下了课就回家×下课了就回家开了两天会（学了一年汉语）游了一会泳×结了一年婚×毕了四年业第26页，共78页，2023年，2月20日，星期日离合词毕业结婚延期留学出院道歉出差开会游泳睡觉开学放学请客理发生气吵架发火第27页，共78页，2023年，2月20日，星期日错句分析昨天我7点就起床了，今天8点才起床了。昨天我买了一本书，也买了一支铅笔。你们去上海，我们还去上海，明天他们又去上海。我想又跟你们商量一下这个问题。我喜欢游泳和喜欢打篮球。他是一位年轻并漂亮的小伙子。我们下了课。他吃了饭。第28页，共78页，2023年，2月20日，星期日总结：教学重点和难点1、词类：（1）实词：量词、常用动词及搭配、形容词的用法等。（2）虚词：常用副词（就、才、刚、又、还、再、都…）、常用介词（在、对、跟、往、从、向、离、给…）、常用连词（和、或者、还是、如果、虽然、因为、所以…）、常用助词（的、地、得、了、着、过、吗、呢、吧）（3）离合词第29页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、结构成分：语序；主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（状态补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语、数量补语）等、3、

句式：陈述句、疑问句（是非问、选择问、正反问等）、祈使句、感叹句。“是…的”句、存现句、连动句、兼语句、比较句、把字句、被字句等。4、其他：固定格式（从…到、一…就）、表达法（时间表达法、概数表达法）以及一些复句等。第30页，共78页，2023年，2月20日，星期日差点儿差点不/没一点儿有点儿第31页，共78页，2023年，2月20日，星期日说明对外汉语教学语法体系语法规定可以描写可以说明第32页，共78页，2023年，2月20日，星期日三、语法阶段综合课的教学方法和教学步骤（教学环节）（组织教学）——复习检查——生词的学习——语法点的引入和操练——课文的处理——课堂练习与操练第33页，共78页，2023年，2月20日，星期日比较：综合课各阶段的教学步骤

（教学环节）

初级汉语语音阶段：组织教学——复习检查——学习新课语音——学习新课生词——学习课文——课堂练习初级汉语语法阶段：组织教学——复习检查——生词的学习——语法点的引入和操练——课文的处理——课堂练习初级汉语词汇、短文阶段：模式（一）：生词——课文——重点词语模式（二）：生词、重点词语——课文模式（三）：生词——课文、串讲重点词语第34页，共78页，2023年，2月20日，星期日（一）复习检查（时间：15%）目的：检查掌握程度；以旧代新。方法：

1、认读练习：可以通过认读卡片或已提前准备好的板书、幻灯、课件等复习已学过的重要词语、语法结构，并进行扩展练习。

2、听写句子：语法阶段的复习听写一般为听写句子。所听写的句子通常含有重点词语或所学的语法点。

3、快速回答：问答的形式可以是师生之间问答，也可以是学生之间问答。问题或回答主要是围绕着已学过的语法结构或句型、句式等。第35页，共78页，2023年，2月20日，星期日

4、复习旧课文：

课文是所学词语和语法点的共同载体，所以在复习检查环节，常用对已学课文内容的复习来检查学生对学过知识的掌握程度和熟练程度。复习旧课文的方式主要有：(1)回答课文问题此种复习形式通常以师生之间的问答形式进行。主要是复习课文中含有当课所学重要词语或语法点的句子或语段。(2)听述在语法教学阶段，课文多为对话体。教师可将对话体形式的课文改成叙述体，讲给学生听。学生听后模仿教师所讲的进行复述。(3)复述课文教师可让学生根据提示词或反映课文内容的图片进行复述，也可以让学生通过对课文中的角色进行扮演来复述。第36页，共78页，2023年，2月20日，星期日如何进行复习，采用何种复习方法，采用多少，要视教学对象、教学要求、学生在上次课上的表现、新课的需求等来决定。即：复习检查（15分钟左右）1、认读练习：利用板书、课件认读，并作扩展练习。2、听写句子:重点词、语法点3、快速回答：师生之间、学生之间4、复习旧课文：回答课文问题；听述；模仿老师会话题改为叙述体第37页，共78页，2023年，2月20日，星期日（二）生词的学习1、展示生词：展示生词是生词学习环节的第一步。展示生词的方法有三种：（1）利用板书、课件展示。1)展示教师事先准备好的生词板书或幻灯、课件等这种方法主要适用于语法教学阶段的初期或对汉字的书写没有过多要求的教学对象。教师可按教材中生词表的顺序准备板书，也可根据教学的需要重新编排生词出现的顺序或将生词与已学过的词语组成短语形式展示出来。生词无论以何种形式展示，都要以便于学生记忆、利于学习新的语言点或课文为前提。第38页，共78页，2023年，2月20日，星期日（2）听写生词：听写生词是目前综合课教学中语法阶段常用的展示生词的方法。通过听写，教师可以检查学生预习的情况，督促学生识记汉字。教师可按生词表中生词出现的先后顺序听写；也可根据讲练语法点或课文的需要重新编排生词出现的顺序后听写；或把新旧词语搭配组成短语形式听写出来。因为这个步骤是学生在黑板上书写，所以教师要注意以下几点：第39页，共78页，2023年，2月20日，星期日①为了使学生的板书整齐、有序，并能反映出教师的后续教学意图和设计，教师最好提前给要听写的生词编号，设计好板书时的位置，并将序号事先板书在墨板上。②听写生词是以抽查方式进行的。教师指定一个或几个学生在黑板上听写，其余学生参与听写活动的方式是将听到的词语写在练习本或作业本上。③听写时，教师要控制好听写的速度，不能过快，更不能过慢，切忌等学生。要以每分钟书写12-15个汉字的速度进行，即每个汉字的书写时间要控制在4-5秒钟。④听写完成后，师生要共同检查黑板上的书写结果，纠正错误。⑤未到黑板上听写的学生，他们的听写结果如何，教师也需要了解，这样才能更全面掌握学生的预习情况及在汉字书写方面的问题。所以，在听写完成后，教师要及时将学生的练习本或作业本收上来进行批阅。第40页，共78页，2023年，2月20日，星期日（3）综合法展示生词：师生之间、学生之间这种方法就是将上述两种方法结合起来。当有些生词的书写过难，或有些生词(主要是一些有同音字的单音节生词)不便于听写时，就要采用这种方法。教师先将那些难写或不便于听写的生词板书好，然后再让学生来听写其他生词。第41页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、朗读生词：教师领读——学生跟读——齐读——点读通过朗读可以帮助学生记忆生词的音与形。通常的操作方式是：教师先领读，给学生正确的读音示范，学生跟读，然后，学生齐读，最后个别读。这样可以检查学生的发音，及时纠正不正确的读音。第42页，共78页，2023年，2月20日，星期日3、扩展生词：“滚雪球”：词——词组——句子（课文中）在学生能够熟练地认读生词的基础上，要对生词进行扩展训练，就像“滚雪球”一样，由小到大。在语法教学阶段，通常是从词扩展到词组。当然，还可以进一步扩展成句子，甚至最后可以把扩展出的句子连起来，形成一个语段，而这个语段应是要学习的课文中的语句，或是与课文相关的内容。扩展生词，一方面可以帮助学生加深对词义的理解和用法的掌握，另一方面也是进入语法点的学习和课文学习的有效过渡。注意要点：第43页，共78页，2023年，2月20日，星期日（1）要突出重点，注意区分一般词语与重点词语。有些教材中已明示出每课的重点词语，但更多的教材没有标明，这就需要教师在备课时作出判断。（2）不同词类的生词要用不同的扩展形式。一般对实词（比如动词、形容词等）进行搭配扩展；对虚词进行语用扩展，教师要设计语境，或通过上下文来揭示其用法。（3）扩展词语时，通用的方法有：①听说法，即教师先给出扩展后的语句，学生听，然后跟说。②问答法，即教师通过提问的形式让学生用当前的词语进行扩展。如：极了③引导法，即教师先给出一个情境或上文，让学生自然领会当前词语的用法，并说出扩展的结果来。如：再说第44页，共78页，2023年，2月20日，星期日总结：生词的学习1、展示生词：（1）利用板书、课件展示。（2）听写生词。注意要点（3）综合法展示生词：师生之间、学生之间2、朗读生词：教师领读——学生跟读-——齐读——点读3、扩展生词：“滚雪球”：词——词组——句子（课文中）注意方法：①听说法②问答法③引导法，第45页，共78页，2023年，2月20日，星期日（三）语法点的导入所谓语法点的导入，就是从语境入手，让学生理解和掌握某个语法点的语义。常用方法：1、情景法2、提问法3、以旧带新法4、句子合成法第46页，共78页，2023年，2月20日，星期日1、情景法：利用图片、课件、动作等来揭示某个语法点所表达的语法意义和使用的语境。如：语法结构“N＋在＋处所词＋动词＋着”（动作持续的状态）（书）这是谁的书？我的书呢？——在桌子上。——在桌子上放着。教师总结：“你们说得很对，你们已经看到刚才我放书(再重复一次“放”的动作)，所以这个句子还可以说成‘我的书在桌子上放着。”教师边说边将目的句板书在黑板上。（边说边板书）“我的书在桌子上放着。”

（椅子）现在我怎么样？——在椅子上坐着。挂着、躺着、拿着…这样，通过2～3个情景举例，学生就会自然理解“N+在+处所词+动词+着”这个语法结构表示的语法意义是某个已知的人、物在某个处所持续的状态。第47页，共78页，2023年，2月20日，星期日结果补语（1）利用教室里的实物：门、窗帘儿、手机开开拉上关上（2）PPT图片看见看清楚听见没听见趋向补语：请学生示范：老师：迈克，过来！（请你到前边来！）问学生：迈克做什么了？学生：他过去了。迈克：我过来了。再练习：出去、上去等第48页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、提问法：比如，在学习时量补语时，教师可通过以下的提问方式导入：教师说：“现在你们在学习汉语。你们要学习几年？”→学生回答：“一年(或半年、两年……)”→教师边总结边板书：“××学习一年。”

→教师接着问：“××(班中的某个学生)学习什么？”→学生答：“学习汉语。”→教师边总结边板书：“××学习一年(的)汉语。”这样，动词带时量补语和动宾结构带时量补语的两种形式就全部引导出来了。教师接着问：“你们9月开始学习汉语，现在是12月，你们学习几个月了？”→学生回答：“三个月了。”→教师引导学生说出：“我们已经学习三个月了。”和“我们已经学习三个月(的)汉语了。”到此，教师已将时量补语的表现形式基本展示出来了，只需给出时量补语的疑问形式即可。第49页，共78页，2023年，2月20日，星期日3、以旧带新法：即用已学过的结构、句型或句式把新的语法点引导出来。比如，还是学习时量补语，教师在黑板上板书：麦克2007年-2008年学习汉语教师先引导学生说出：麦克从2007年到2008年学习汉语。(这个句子中的“从……到…”结构以及时间状语的位置等都是学生已知的知识。)→教师问：“2007年-2008年是多长时间？”→学生回答：“一年。”→教师说：“这个句子我们还可以说成‘麦克学习一年(的)汉语。’”教师边说边板书出目的句。再如：可能补语：听懂、看懂、看见、听见、看清楚——听得懂听不懂…第50页，共78页，2023年，2月20日，星期日4、句子合成法：即把要出现的语法点所表达的语法意义分别用学生已经熟悉的两个句子结构表达出来，然后再将这两个句子的意思合并，用新的语法结构表达出来。比如，在学习动词结构作定语时就可以用这种方法：

教师板书：那个人穿红衣服，那个人篮球打得不错。教师问：“谁篮球打得不错？”学生回答：“那个人。”教师接着问：“那个人是谁？”学生回答：“穿红衣服的。”这时教师可以边总结，便板书：“这两个句子的意思我们可以用一个句子说出来，我们可以说‘穿红衣服的那个人篮球打得不错。’”。在导入该语法点的整个过程中，教师要采用动态的、渐成式的板书形式。最后的板书内容和形式可以如下：那个人穿红衣服，那个人篮球打得不错。

穿红衣服的那个人篮球打得不错。

VP+的+NP第51页，共78页，2023年，2月20日，星期日总之，采用何种方法最有效，要视语法点的特点而定，而且要注意传达给学生的有关该语法点的信息一定要准确、鲜明。第52页，共78页，2023年，2月20日，星期日（四）语法点的操练在语法点导入之后，要通过大量的操练使学生进一步理解其意义，逐步熟悉并掌握其结构与使用的条件。操练的形式应由易到难，由机械练习到灵活运用。下面具体介绍一下操练的方法：1、机械练习机械练习常用的形式有替换练习、扩展练习、改句练习等。（1）替换练习比如，在学习介宾结构“在+NP”作状语时，教师可让学生做如下的替换练习：例如：他在银行工作。邮局上班教室学习家休息食堂吃饭……第53页，共78页，2023年，2月20日，星期日(2)扩展练习：即教师给出一些词语或短语结构，让学生按照新的句型、句式说出完整的句子来。比如，在学习“被”字句时，教师可给出受事宾语和动补结构，然后让学生说出完整的“被”字句来：杯子打碎了→杯子被他打碎了。钱包偷走了→钱包被小偷偷走了。纸刮跑了→纸被风刮跑了。照相机弄丢了→照相机被小王弄丢了。第54页，共78页，2023年，2月20日，星期日(3)改句练习：即教师给出句子，让学生用新的语法点或句型、句式改说。比如，在学习正反疑问句时，教师可给出用“吗”的一般疑问句，然后让学生说出正反疑问句的形式来：你去商店吗？→你去不去商店？他是你弟弟吗？→他是不是你弟弟？你们有英汉词典吗？→你们有没有英汉词典？汉语难吗？→汉语难不难？第55页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、复用练习复用练习是在机械练习的基础上，加上一些灵活运用的成分，是向真正的活用练习过渡的练习形式。练习形式主要有选择正确答案、用所给词语组句、完成句子等。(1)选择正确答案：即教师给出几个选项，让学生说出正确的答案来。比如：①请你

。

A.上楼来

B.上来楼②我刚才看见他

。A.走进去食堂了

B.走进食堂去了

C.走了进去食堂第56页，共78页，2023年，2月20日，星期日(2)组句练习：即教师将某个结构或句式的句子切分成词语或短语结构的形式，并打乱顺序，然后让学生重新组句。比如，在练习“把”字句时，可用这样的练习形式：①手提包把在桌子上姐姐放了→姐姐把手提包放在桌子上了。②把那本书要他送给小王→他要把那本书送给小王。／小王要把那本书送给他。③麦克玛丽的自行车了把借走→麦克把玛丽的自行车借走了。④我的脏衣服妈妈洗把干净了→妈妈把我的脏衣服洗干净了。第57页，共78页，2023年，2月20日，星期日(3)完成句子：即教师先给出句子的前半部分或后半部分，然后让学生用新语法点来完成剩余的部分。比如，在学习结果补语时就可以用这样的练习形式：①房间里太冷了，关上窗户吧。(关+结果)②你说什么？我没听清楚。(听+结果)③昨天买的水果，你吃完了吗？(吃+结果)④今天的考试一点儿也不难，我都做对了。(做+结果)第58页，共78页，2023年，2月20日，星期日3.活用练习活用练习着眼于在真实的或模仿真实的情境中使用所学的语法点，练习的内容要有实际意义。教师可借助图片、多媒体课件、情境、动作等来引导学生完成活用的练习。比如，在学习“把”字句时，教师可通过自己的表演或学生的动作来进行操练。补语等。

第59页，共78页，2023年，2月20日，星期日总之，由语法点的导入→语法点的机械练习→语法点的复用练习→语法点的活用练习这个过程，反映了语言习得规律中的由感知理解→获得→运用的三个阶段，是综合课语法教学阶段的教学核心。在进行语法点的操练时，在课堂上，为了充分利用有限的教学时间，提高教学效率，一般都采用听说形式的操练，而且要尽量少用或不使用“造句”这种练习形式，因为进行造句练习时，学生先要花相对较长的时间去思考，然后才能说出句子来，这样就会浪费掉课上的一些时间。另外，教师还需注意的是集体练习与个人练习的配合，按座位顺序练习和随机抽查练习等方法的搭配使用。这样做可以提高开口率，使每个学生在课堂上都能得到多次练习的机会，从而保证教学质量。第60页，共78页，2023年，2月20日，星期日（五）课文的处理课文在综合课语法阶段的教学中也起着十分重要的作用。因为课文中包含了当课的全部生词和语法点，并且展示了它们的具体意义和用法。所以，对课文的处理是进一步巩固所学词语和语法点的不可或缺的有效环节。对课文的处理一般有两种模式： 朗读课文→回答问题→操练课文 听说课文→认读课文→操练课文第61页，共78页，2023年，2月20日，星期日1、朗读课文——回答问题——操练课文1）朗读课文：教师领读，给学生正确的语音示范，学生跟读。然后学生按角色分组朗读或个别连读。通过朗读，有助于学生进一步理解和掌握当课的生词和语法点，有助于学生正确地理解课文内容。2）回答问题：教师问，学生答；学生质疑，教师回答；学生问，学生答。这一步骤是为了检查学生是否能正确地理解课文内容，同时还可以提供给学生复练生词和语法点的机会。3）操练课文：分角色表演；提示词复述；变换人称、语体复述。强化学生记忆，模仿运用。操练课文这一步骤是帮助学生将所学的词语和语法点内化成自己的汉语知识库中的一部分的有效手段。第62页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、听说课文——认读课文——操练课文(1)初听教师利用处理生词环节和语法点学习环节中形成的现成的板书，将课文的主要语句说出来(最好边说边指着实物或图片或利用多媒体课件等)，让学生理解课文的大概内容。(2)初说教师就前面所说的主要内容提问，让学生回答，检查学生是否听懂了教师所说的话语。(3)领说教师将刚才所说的课文内容再逐句重复，学生跟说。第63页，共78页，2023年，2月20日，星期日(4)练习教师让学生试着根据黑板上的板书或图片等将课文内容复述下来。(5)认读最后，教师让学生打开书，认读课文，加深对所学词语和语法点的印象，提高熟练的程度。(6)操练教师可让学生根据课文内容分角色表演或复述课文。在目前的综合课语法阶段的课堂教学中，以上两种处理课文的模式都是比较常用的。孰优孰劣，这里不作评判，教师可根据需要采用其一。第64页，共78页，2023年，2月20日，星期日（六）结课结课所需的时间一般在5分钟之内。目的是对当课所学的重点词语、语法点做简洁明了的总结，以突出、强调当课的重点，进一步加深学生的印象。教师归纳提问方式，师生共同总结第65页，共78页，2023年，2月20日，星期日四、综合课教学原则

1、实践原则实践原则要求少讲多练。少讲，教师就得在限定的时间内讲得精一些，教师在备课时不仅要考虑怎么讲，更重要的是要考虑怎么调动学生在课上多练。在实践原则中，还应该突出“说”的训练。

第66页，共78页，2023年，2月20日，星期日2、交际原则交际分口语交际和书面语交际，初、中、高级的课堂教学以操练口语交际能力为主。贯彻交际原则，应做到课堂教学交际化，课堂教学真实化。交际训练一般分为三个阶段：课堂交际：模仿交际：真实交际：贯彻交际原则要求词语教学情景化。因为利用语言进行交际离不开一定的语言环境，即语境，脱离语境的词语教学和句子教学都是没有交际意义的。第67页，共78页，2023年，2月20日，星期日3、时效原则讲究效果，特别要讲究时效，即每个学时的效果。贯彻时效原则，要求教师备好每一节课，上好每一节课。讲解要选用精炼准确的教学语言，要让学生听得懂。让学生通过听来理解语言项目，同时还要充分调动非语言手段，比如简笔画、手势、表情、动作、图片、多媒体等来辅助教学。操练时要突出重点、难点、要强调预习和复习；指导操练的指令要简单明白，非语言指令要与学生达成默契，以便学生能立即做出反应。操练要着眼全体，学生一时说不上来时，要立即让下一个接替，不要过久地等待，以免延误时间；课堂节奏要明快，做到张弛有度，即让学生全身心地投入，又不至于过于紧张。教师要随时调节课堂气氛使讲与练都充满情趣，轻松愉快，使教学收到良好的效果。第68页，共78页，2023年，2月20日，星期日4、以学生为主学生是汉语教学的内因，学生的学习动机和目的、智力、性别、年龄、性格等都对学习成绩有影响。课堂