优秀教学设计集锦

.物理教案设计大赛获奖作品集河北师范大学教师教育中心2013 年9月教育资料.教育资料.目录第十一章功和机械能 ???????????李邵虎 我爱我家?? 1义务教育教科书 物理 八年级 上册????李会宁 快乐久久?? 5《质量》教学设计????????????陈 立超 冀连之家?? 12人教版物理 第四章光现象 ??????齐艳霞 串联一家亲 ??? 166.4、密度与社会生活 ???????? 密度与社会生活 张春霞?? 20第七章第1节力教学设计????????张会丽五地自融??241.3《运动的快慢》教学设计???????曹翠芳五地自融??29第三章物态变化---第一节温度计?????崔永田和谐星球??32《电荷》的教学设计???????????刘孟巧我爱我家??34牛顿第一定律????????????????曹艳伟1234??42第七章力第三节《重力》???????董秀红串联一家亲??46《声音的产生与传播》教学设计???????王涛快乐6+4??508.3《摩擦力》教学设计???????????魏红宝1234??53教育资料.教育资料.第十一章功和机械能一、 功【教学目标 】1．知识与技能：（１） 明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；2．过程与方法：过举例，理解功的定义及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3．情感、态度与价值观：过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。教学重点：做功的两个必要因素教学难点：功的计算教法与学法讲授式 启发式 多媒体学生互助合作【教学过程 】教师活动设计学生活动设计设计意图一、提问：力的三要素是指哪些？由力的不同作复习提问：重力的方向是怎样的?回答问题。用效果引出提问提问：力作用在物体上会怎样(产功。教育资料.生什么效果 )？举例： 让物理贴近生二、 推桌子：小明和小聪分别用力推动 活，激发学习新课 桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动， 区分不同情况理解。 兴趣引入 小聪用力将桌子推走了。由这些例子给出功的定义。三、新课展开我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。显然力做功有两个条件。一是作用在物体上的力。（F）1．力学二是物体沿力的方向通过的距中功的离。（S）含义举例：⑴举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。⑵直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。举多个例子，要求学生判断是否做功。例如：2．判断学生答：做了，因为女孩对报纸有一个向上的推力，报物体是⑴女孩把一箱报纸搬起来纸在这个推力作用下向上通过否做功了一段距离。学生答：没有做功。小⑵小女孩提着水桶在水平路面上前进女孩对水桶施加向上的力，而水桶在水平方向移动了距离，在竖

通过实例剖析功的两个必要因素教育资料.直方向上没有移动距离。通过实例使学⑶一人用很大的力推一辆汽车，汽车学生答：没有做功。汽没移动，推力对物体有没有做功？车在水平方向上受到力的作用生积极参与，但是没有移动距离。判断是否对物体做功的讨⑷踢出去的足球，球在草地上滚动一段学生答：没有做功。踢出去的足论，激发学生距离球由于惯性运动一定的距离，并非是受到力的作用。的学习兴趣要求学生举例，可将学生举的例子写在学生举例。黑板上。进行分析。教师注意三种不做功的情况：物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。即劳而无功。物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 即垂直无功教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。(3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。 即不劳无功教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？功的计算公式：功＝力×距离3．功的即：功等于力与物体在力的方向上通过计算的距离的乘积。用W表示功， 用F表示力， ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式 突破教学重点教育资料.可写成： W＝Fｓ。 难点在国际单位制中，力的单位是牛顿N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。焦＝１牛·米。几点说明：①使用W＝Fｓ，要注意单位的统一。②做功的多少只由 W＝Fｓ决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。③知道1焦的物理意义，知道 1焦的大小。例题：P64由一名学生板演，其他学生自己演算。 一名学生板演， 其他学生自要求解题规范化。 己演算。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做学生回答。了功没有？为什么？学生回答，教师小结。本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给三、出了功的计算公式 培养学生归纳课堂W=F·ｓ，知道了功的单位是焦耳。 大家完成课后练习， 帮助自己更好地理解 总结能力小结功的意义，学会功的计算。【板书】第一节 功．功的定义：如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。．功的计算：教育资料.功＝力×距离公式：W＝Fｓ单位：焦耳 符号： J义务教育教科书 物理 八年级 上册第一章第二节授课教案课第一章 二 运动的描述题（一）知识与技能1．知道机械运动的概念；知道参照物的概念；教2．知道物体的运动和静止是相对的。学（二）过程与方法目能用实例解释机械运动及其相对性。标（三）情感态度与价值观认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。重1.教学重点：机械运动，参照物概念，运动和静止的相对性。点2.教学难点：根据参照物判断物体状态；根据物体的运动状态判断所选取的参照物。难点教学讲授、讨论、实验、归纳、对比方法教具 多媒体课件学教育资料.具教学过程引教师活动 学生活动 设计意图入[提出问题]思考：在第一次世界大战的空战中， 一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓通过生活中的实例，让学住，一看才发现是一颗正在飞行的子生分析，拉近物理与生活弹！我们知道徒手抓住正在飞行的子的关系，反映出物理是有弹一般是不可能的，那么这位飞行员用的。为什么能抓住呢？[展示照片,提出问题：]这几张照片是在同一个路口相隔了1．学生思考，并回答：很短的时间先后拍到的，通过观察这某某颜色的车是运动的、某几张照片，你能告诉大家：哪辆汽车某颜色的车是静止的。是运动的，哪辆汽车是静止的吗？引入根据什么？ 2．根据它们在照片上的位课置是否改变。 拓展实例范围， 反映运动题[展示照片,提出问题： ] 的普遍性。这几张照片上的物体运动了吗？又是根据什么？学生思考，并回答：[讲授]：大家说的都非常好，为了解物体运动，他们的位置随时决生活中遇到的问题，我们都有非常间改变。朴素的唯物主义世界观，我们的很多肯定大家的想法，又指出观点也都与物理规律相一致，当然也问题，激发学生学习兴有不同。我们周围的物质世界到底以趣。什么样的规律运行着呢？今天我们就从机械运动开始研究？聆听。新课教师活动 学生活动 设计意图讲授教育资料.首先，就像刚才大家总结的那样： 物理学里把物体位置的变化叫机械运动。[板书]学生思考，并举例。 联系生活，学以致用。[提出问题]大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？聆听。 通过举例，介绍运动分类[讲授] 知识，让学生对运动有更大家说的都很好， 机械运动在我们生 全面的认识， 为以后学习活中普遍存在， 有些甚至我们觉察不 奠定基础。到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化 ，日本茨城县鹿岛町与中新国上海市的距离由于板块运动缩短。播放视频让学生看生活中的机械运动是普遍存在的。 其实除了机械课运动，还有分子、原子的运动、电磁运动、生命运动等多种运动形式。机械运动只是其中最简单的一种。 所以讲说运动是宇宙中最普遍的的现象。[提出问题]授判断物体是否运动真的很容易吗？举实例事例一：坐在行使的汽车中，感觉路学生思考，讨论，得出：对生活中的问题深入讨边的树木高速后退，感觉车内的物体论，锻炼学生分析问题的是静止的。路边的人觉得树不动，车感觉不同是因为观察的人的能力。运动的很快。用了不同的标准（或相对于事例二：课本的想想议议不同物体）。可见：要想判断一个物体的运动情教育资料.况，首先要选取一个标准才成，物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。[板书][提出问题]什么样的物体可以作为参照物呢?参照物的选取时任意的，运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通聆听思考：常情况下，选择地面或固定在地面上任何物体都可以被选为参的物体作为参照物，在这种情况下，照物。将生活经验明确为物理参照物可略去不提。但是不能选取研平时多数情况都是以地面过程和方法。究对象本身作为参照物。为参照物。[提出问题]将课本放在课桌上， 再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：1．如果以课桌为参照物，文具盒是动手操作，观察以不同物体运动的还是静止的？作为参照物时物体的运动2．如果以课本为参照物，文具盒是情况。针对概念进一步深入分运动的还是静止的？析。邻桌同学间讨论。找出物理与生活的结合[指导学生观察分析]。点。回答：以课桌为参照物，文[总结]通过刚才的实验我们发现，同 具盒是运动的， 以课本为参一个物体，相对于不同的参照物，运 照物，文具盒是静止的。动的情况可能不同， 这称为运动和静 并说明观察的方法。止的相对性。[板书]教育资料.[提出问题]分析课本上的受油机和加油机，以及车辆和联合收割机相对于不同锻炼学生的观察能力，分的参照物的运动情况。析能力。地球同步卫星与地球一起在做学生思考回答：同步运动，如果以地球为参照物，地加油机相对受油机静止，它球同步卫星是运动还是静止？以太们相对地面是运动的。培养合作精神。阳为参照物呢？[总结]因为子弹相对于飞机的飞宇宙中的一切物体都在运动着，绝对行速度很小或一样，它们之静止的物体是没有的．我们平常所说间近似相对静止。的运动和静止都是相对的， 都是相对于某个物体而言的．学生思考并举例。对规律的应用。 培养学生分析应用能力。强化对相对运动知识的教育资料.应用。教师活动 学生活动 设计意图1．分析下列物体相对于什么物体是运动的？相对于什么物体是静止的？利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物理的能力。2．（1）我们通常所说的“太阳东升学西落”，是以谁为参照物呢？以（2）而地理学科中所说的“地球绕着（1）地球利用所学物理知识解释致（2）太阳转”又是以谁为参照物呢？太阳生活中的现象。培养学生用（3）“小小竹排江中游，巍巍青山两（3）青山、竹排应用物理的能力。岸走”分别是以什么为参照物的？（4）月亮、乌云（4）“乌云遮住了月亮，月亮穿出云（5）帆船、青山层”分别是以什么为参照物的？“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”分别是以什么为参照物的？教师活动学生活动设计意图这节课我们学习了机械运动的知识，梳理机械运动知识形成课知道运动是普遍存在的，知道在判断一个完整的知识体系。同堂物体运动状态时，要选取参照物，即时也可以帮助学生记忆。小同一物体的运动状态，与所选的参照结物有关。教师活动学生活动设计意图3．飞行员在描述飞机俯冲时说：“大学生检查自己的知识掌握教学目标达标检测，及时地迎面扑来”，这是以情况。反馈与巩固本节课的知反参照物。说月亮躲进云层，是以识点。馈为参照物。漂流时船相对练水。习4．坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（ ）河岸上的树教育资料.船舱迎面驶来的船河水5．甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车向正东方向行驶。 如果以地面 核对答案， 做错的同学说说 针对学生在不同的问题为参照物，关于甲、乙两车的运动情 自己的想法。 中出现的错误进行纠正。况，判断错误的是：甲乙两车都向东行驶甲乙两车都向西行驶甲车向西行驶,乙车向东行驶D.甲车向东行驶 ,乙车向西行驶板书设计第二节运动的描述一、机械运动：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。二、参照物：1．参照物：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫做参照物。2．观察研究对象相对于参照物之间的位置（距离或方向上）是否变化。3．运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下，选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可略去不提。三、运动和静止的相对性判断一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物；就是说运动和静止具有相对性。课后反思教育资料.《质量》教学设计武强马头中学 陈立超【教学目标 】1．知识与技能·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。2．过程与方法·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。教育资料.3．情感、态度与价值观·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；【教学重难点 】·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。·正确使用托盘天平测量物体的质量。【教材分析 】本节内容包括三部分知识，即质量的概念，用天平测质量 ,质量与物体形状、状态、位置的关系。首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。接着学生自学质量的单位及转换──千克、克、毫克、吨，阅读小资料了解一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可，通过学生的探究熟悉天平的使用。【教学过程 】一、探究新知 （40分钟）教师活动学生活动教师提问 教师讲解（一）质量的概念（ 2分钟）教育资料.教师展示图片， 提出将其分成三组并说明分组的依据 总结 相同的物质（材料） 学生分组讨论（每组的相同点）每组中又有什么不同之处 总结 所含量的多少不同 学生分组讨论引出本节课题质量及质量的概念。板书：物体所含物质的多少叫质量。符号 m（二）质量的单位（ 3分钟）你能将下列四种动物按质量由大到小的顺序排列 这只是估测， 要想准确比较出多多少就的吗？大象、蜜蜂、公鸡、老 需要测量。要测量我们首先要了解单位鼠你了解质量的那些单位？ 画“单位关系图”，点出阅读课文 讨论举例他们是怎么转换的。 1kg=2 斤列举常见物体质量板书：质量单位： kg g mg t 1kg=2 斤（三）学习使用托盘天平测质量（ 25分钟）展示图片 介绍名称1964 年，在西安出土了一只秦代生铁秤你知道那些测质量的工具 学生讨论砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。今天我们着重介绍托盘天平的使用介绍天平的结构、使用前应记牢的几点。请学生们带着下列问题阅读课文并测量橡皮 /圆珠笔的质量。1）你身边砝码盒内砝码的质量都是多少的,为什么会这样呢？2）我们的天平地座没有调平装置，你是怎么做使底座水平呢？学生阅读课本、讨论、操作。（3）将游码移至标尺左端的 “0”刻度线处， 如何判断横梁平衡了？4）若横梁不平衡你应如何调节平衡螺母使其平衡呢？5）将物体放在天平的左盘，还是右盘呢？为什么？教育资料.6）放上物体后横梁不平衡，你是如何调节使其平衡呢？7）你是如何读出物体质量的呢？8）游码所指示数你是读的左侧还是右侧呢？为什么9）你使用天平时共调节了几次平衡，分别是什么时候，通过什么方法？请学生说出测量结果、 并展学生补充、说明。示测量过程。你们小学时一定玩过跷跷重点通过“跷跷板”介绍如何调节天平的板吧。遇到这些情况你是怎方法。么办的？横梁高与指针指示刚好相反1、当跷跷板总是你一端低生活中的磅秤、 案秤读取质量的方法也时你是怎么办的？是砝码总质量 +游码对应值2、若你带着书包时呢？播放天平使用的视频资料加深理解板书：托盘天平的使用：放、调、称、读（四）探究质量与物体的形状、位置、状态的关系（ 8分钟）你如何知道物体质量是否发生了改变？为了能改变物体的形状你教师询问测量结果。 明确质量不随物体是选择的什么样的物体、 怎 学生分组讨论、操作。形状、位置的改变而改变。样改变的物体形状。改变物体的位置你们是什么办的？教师展示视频冰熔化时测质量的过程，总结：质量不随物体状态的改变而改变。板书：质量不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化，是物体的属性。三、总结与质疑 （2分钟）通过学习，你一定很有收获！还有哪些疑问的地方？请大家谈一下。教育资料.板书：质量1．质量是物体所含物质的多少。符号 mt10-3kggmg1032.单位：2斤=1kg3.托盘天平的使用：放、调、称、读质量不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化，是物体的属性。教育资料.人教版物理 第四章光现象第3节《平面镜成像》教学设计黄骅市第二中学 齐艳霞【教材地位和作用】《平面镜成像》是光的直线传播的延伸又是光的反射的实际应用，这节课学生将首次较完整的研究"像"，本节课的一些研究方法，为下一章探究凸透镜成像提供了思路，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，也是整个几何光学中重要内容。【教学目标】根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合初二学生的兴趣、认知特点和接受能力以及我们学生的实际情况。我将此课教学目标定为：1．知识与技能1)探究平面镜成像特点。2)了解平面镜虚像的形成原因。3)了解日常生活中的平面镜成像现象。2．过程与方法1)经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2)观察实验现象，感知虚像的含意。3．情感、态度与价值观（1)在探究“平面镜成像特点 ”中领略物理现象的美妙与和谐，获得 “发现”成功的喜悦。2)认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。【教学重点】探究并知道平面镜成像的特点。【教学难点】 虚像概念；预计对于采用两个相同的物体 ,并且用玻璃板替代平面镜的研究方教育资料.法感到不易理解。【教学用具】 大玻璃板、烧杯、蜡烛、火柴、平面镜、盒装平面镜成像实验仪器等。【教法】 统放结合、引导发现法、实验探究法、理论联系实际法【学法】 实验探究法、讨论归纳法【教学过程 】教师活动设计学生活动设计一、通过一个"水淹蜡烛"的实验引入新课，在课前准备好就看到现象发表自己的看法。创如图的装置，一块玻璃竖直放在实验桌上，提前调节好设方向，使学生通过玻璃可以清情晰地看到前后杯中都有一支"境点燃"的蜡烛。往后面的杯中倒，水，发现水并不能熄灭烛焰。"导为什么？"这时学生可能猜到是"像"；如果没有猜到：我入就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位新置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然课大悟：原来是"像"二、探究平面镜成像特点（师生

出示一块平面镜。 观看视频教师：这是我们非常 熟悉的镜子，它的表面是平的， 我们把它叫做平面镜。用它照 自己的时候，能在镜中看到自 己的像。播放加菲猫照镜子搞笑视频教师问：平面镜所成的像和物体有什么关系呢？ 学生根据视频和生活经验进行猜想：①像与物体是等大的；②像是 “近大远小 ”；③像与物体到平面镜的距离相等；教育资料.互④像与物体对应点的连线与镜面动垂直；，⑤像和物体是左右相反的；探⑥像是只能看不能用手去接触索的。新教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是学生讨论所需实验器材，设计实验知）不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来步骤，并能说明设计理由探究一下。进行第1次实验，在此设一个埋伏：在实验盒发现所会发现：从平面镜的正面看见需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子了像，当想把"替身物体"放到镜后[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。的像位置上时，从正面只能看见当学生做了一段时间实验后师问："同学们成功了像，看不到替身物体；从平面镜的吗？有什么障碍？"背面呢，又只能看到"替身物体"，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。问题："怎样才能同时看见像和镜后的"替身物体"？学生结合引入思考把平面镜改为玻璃板做实验分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大继续分组合作探究其他猜想，小关系。将实验数据、现象记录在自己设计的表格中。根据实验结果，总结平面镜成像特点。可由学生进行叙述，教师再加平面镜成像特点：以总结。A．像与物大小相等；B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；C．像与物相对于镜面是对称的。再利用“水淹蜡烛”实验引导学生分析平面镜成的是学生答：虚像。虚像还是实像。学生通过视觉和触觉感知虚结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，像。使学生理解虚像不是光的会聚形成。结论：平面镜成的是虚像。三、教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因让学生讨论、猜测几分钟。教育资料.探是什么呢？究用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。平解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。学生观看课件演示。面物点S发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，镜反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线成传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点像在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。原结论：平面镜成像原理——光的反射。因四、教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学学生答：练功房中的平面镜。平来说说我们平常的平面镜有哪些应用？学生答：潜望镜。面拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测学生答：牙医用的小平面镜。镜潜望镜中光的传播路径。学生答：物体发出的光经过潜的利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。望镜多次反射，最后被射入人眼。应总结：平面镜的应用用A．成像B．改变光路同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑五、的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平小面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风结景。（多媒体课件播放“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。六、 在游戏中总结， 每组出两个代表一个代表物一个代表 学生游戏游戏反馈， 像，老师统一出口领使物做出动作， 然后像做出对应动巩 作，错的组淘汰。 从而验证学生对平面镜成像特点的学固新知 习情况。【实践活动 】利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。【教学反思 】教育资料.6.4、密度与社会生活初二物理 张春霞一、教学目标：1．能利用密度知识鉴别物质；通过学习能用密度知识解决简单的实际问题。2．知道密度与温度的关系3．知道水的反膨胀现象4、通过学习体会密度知识与社会生活的紧密联系，增强对物理的兴趣二、教学重难点：重点：密度与温度的关系及鉴别物质难点：水的反常膨胀三、教学方法：启发教学、观察实验、逐步引导等四、教学用具：教育资料.课件，蜡烛，火柴，纸风车，冷水，热水，汽球等五、教学过程引入：老师出示戒指，告诉学生是金戒指，是真的吗？你有办法来验证一下这枚戒指的真假吗？图：戒指学生思考回答：用天平测出它的质量，用量筒和水测出它的体积，就可以算出它的密度，如果不等于金的密度就有可能是假的，如果等于就可能是真的。师问：金的密度是多少？为什么不等于这个数就一定是假的？33生：因为密度是物质的一种特性，只有金的密度是19.3×10Kg/m。老师出示数据，学生实际判断。一：密度与物质鉴别师：用类似的方法解决一列问题如何辨别掺了水的牛奶 如何进行盐水选种[推进新课]师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，利用密度是物质的某种特性，同种物质密度相同，不同物质密度不同的特点为我们的生活带来了很多便利。一定是这样的吗？演示实验1：教育资料.在室温下，吹鼓一个气球。明确气球里有空气，分别在上面浇上热水和冷水。 观察并思考：你发现了什么现象？为什么？生讨论分析：浇上热水后气球变大了；浇上冷水后气球变小了。实验说明：气体受热体积膨胀。由于质量不变，所以密度变小。反之：气体受热体积缩小。由于质量不变，所以密度变大二：密度与温度1.气体受热体积膨胀，密度变小气体受热体积缩小，密度变大播放视频：荷兰风光 龙卷风荷兰风光 龙卷风问：短片中看到最多是什么？风车，风车怎样才能转动，有风。人们可以利用风力来取水灌溉、磨面、推动帆船等，近代大规模利用风力主要在发电上。第二个短片中看到了什么？龙卷风，龙卷风给我们的生活带来了很大的灾难。那么风是怎么形成的呢？演示实验2：按课本图 11．5-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。教育资料.观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？学生[思考并讨论]：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。师总结：风也是由于气体受热膨胀而形成的，学生分析总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。那么所有物质一定遵循热胀冷缩的性质吗？二：水的反膨胀现象师：flash演示冬天河水结冰的过程生观察现象：4℃的水分布在最底层， 0℃的水分布在最上层。生思考分析：说明 4℃的水的密度最大，而 0℃的水密度最小。师：那么如果一定质量的水的温度由 0℃升至 4℃的过程中，它的体积是如何变化的呢？结论1：水在0到4℃之间存在热缩冷胀的性质。师：我们知道一般物质由液体变为固体时体积变小，一定是这吗？让我们先来看一面问题。师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？学生议论纷纷。师提示：让学生分别计算出 1Kg水的质量和1Kg冰的质量，从中找到答案。结论2：水由液体变为固体时体积变大。【课堂总结】教育资料.1．教师引导学生总结本节课的收获；2．多媒体展示本节课的重点知识。【课堂训练】1、一定质量的水结成冰后，则（ ）A、密度减少了 1/10 B、密度减少了 1/9C、体积增大了 1/10 D、体积增大了 1/92、一只油桶能装煤油 272千克，用这种油桶来装 34.1吨煤油，需要多少只桶？3、有一个体积是 400厘米3 的铝球，它的质量是 810g，（1）这个铝球是空心的还是实心的？（2）如果是空心，空心部分体积是多大？（ρ =2.7×103kg/m3）【布置作业】教育资料.第七章 第1节力教学设计五地自融 张会丽课题第七章第1节力《力》这节课是新人教版八年级物理第七章第一节的内容。本节内容是学生第一次接教触力的概念，比较抽象，是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟悉的一些涉及材力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透"从生活走向物理"的理念，同时对以分后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作析用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑"力"这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物学体的作用。情2.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：分（1）力是一个物体对另一个物体的作用。析（2）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。。（3）物体间力的作用是相互的3．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。（一）知识与技能1．知道力的概念和力的单位；2．知道力的作用效果；教3．知道力的三要素；学4．知道物体间力的作用是相互的。目（二）过程与方法标1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3．能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感·态度·价值观教育资料.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。教学重点：力的概念重点教学难点：力的概念，物体间力的作用是相互的。难点教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面学具教学过程引入教师活动学生活动设计意图同学们能用“力”组一些词吗？（学吸引学生兴趣，引出生自然能组很多与力有关的词）。学生思考、讨论、并回答章题。情物理上力的含义与汉语词组中力的用“力”组词，引入课景含义有一定的区别，今天我们就研题，引导学生进入学导究物理学中的力。习状态的同时，也为入板书下面的教学做以铺第一节力垫。观看图片，引导学生新要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？举出示例，归纳分析课学生思考，并回答练习施力物体和受力人推车过程中，有力存在吗？有。物体的识别。谁用力了？人。讲谁受了力？车。（其他分析略）教育资料授 除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力??展示图片，引导在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。板书一、力是物体对物体的作用。力用符号 F 表示。单位牛顿，简称牛，符号 N。找同学来掂一下鸡蛋，感受 1N的大小那1N有多大呢？关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？1．单独一个物体也可以产生力的作用？2．不接触的物体间一定没有力的

.学生思考，并回答聆听通过大量事例，概括力的概念。明确有关力的各种概念参与活动，体验让学生有切身体验学生思考，讨论，得出结论 对生活中的问题深入单独一个物体不能产生力的 讨论，锻炼学生分析作用。 问题的地能力。磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。教育资料.作用？力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？观察图片观看总结结论 培养观察能力，总结板书 力可以改变物体的形状 能力。二、力的作用效果1、力可以改变物体的形状。播放视频问题：运动员将足球踢出，力起到了什么作用？学生交流所观察到的现象：守门员用力接住了足球，力起到了得出结论什么作用？1．从静止变为运动或从运动锻炼学生的观察能足球被运动员踢来踢去，力起到了变为静止；力，分析能力。什么作用？2.运动快慢变化；将生活经验明确为物3．运动方向变化；理过程和方法。称为运动状态变化。板书2．力可以改变物体的 运动状态。课堂教师活动 学生活动 设计意图小结这节课我们对力的一些基本知梳理机械运动知识形小识做了研究。知道了什么是力，力成一个完整的知识体结聆听，观察、思考系，同时也可以帮助的单位、力的作用效果。学生记忆。教育资料.反馈练习教师活动学生活动设计意图3．下列关于力的说法中，正确的参与练习，完成题目教学目标达标检测，是()。及时反馈与巩固本节A．没有物体，也可能有力的作用课的知识点。B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用练C．发生力的作用时，必定可以找习到此力的施力物体和受力物体D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书设计第一节 力一、力是物体对物体的作用。F 单位：N二、力的作用效果．力可以改变物体的形状。．力可以改变物体的运动状态。课后反思为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采用多媒体演示法很好地解决了"实验教材的图画多于文字"的鲜明特点，同时增加了学生学习物理的兴趣，培养了学生的信息素养。采用启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探究，自己公开见解，自己总结结果，而不是我直接给出。本节课主要有三个问题 "力是什么？力的作用是相互的， 力的作用效果。 "我在讲每个问题时都贯彻了"媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与 "的教学思想。教育资料.1.3《运动的快慢》教学设计五地自融 曹翠芳教育资料.课题 1.3运动的快慢（第一课时）知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；学2．能用速度公式进行简单的计算；习过程与方法目标：目体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。标情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。学习 学习速度的物理意义及速度公式 速度概念的建立；重点 难点教学引导-探究；参与 -活动 课型 体验、应用方式教具与 微机、媒体 投影仪内容与教师活动 学生活动 设计依据〖师〗上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的， 即相对于参照物而言。一、创设情境，引入新课 （1min）展示视频从视频中我们可以看出物体运动快慢不同。学生回答利用生活中的实例学【今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板引起学生兴趣书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较（3min）〖师〗体育课上，学生们在参加百米赛跑时，如何比程较跑步的快慢？【讨论】在相同长度内谁用的时间短。【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？联系生活实际，从【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？生活走向物理序【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。（二）物理上对物体运动快慢的比较（3min）学生回答【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的路程都教育资料.不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？互动合作精神的体出示例题学生讨现【总结】论、回答（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，学生讨培养学生的创新意谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。论识和创新能力2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。（三）速度（5min）【结论】物理学上用速度来表示物体运动的快慢，它等于路程与时间的比值【播放视频3】速度的引出？【公式】，用符号表示为。师生讨论得出先用正确的概念【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），统治大脑-1则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s。常用单位是km/h或km．h-1。单位换算：1m/s=1×=3．6km/h练习：速度的单位换算－典型例题练习：18km/h=______m/s15m/s=______km/h

再分辨概念的其他歧义出示小资料： [一些物体的速度 ]找同学说出下列物体速度的物理意义【例题】两例题先让学生看， 再找两名同学到黑板上做，老师巡视其他同学做题过程中存在的问题。老师强调计算题解题过程和注意事项。 学生回答 教给学生单位换学生练习; 学生回 算的策略答 强化巩固及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获。变式练习能让学生有学生练习 更多的收获。通过对比给出两个概念，公式也可以通教育资料.过对比给出小结作业教学流程板书设计课后反思

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。第二节：运动的快慢速度物理意义：表示物体运动的快慢。定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。公式：；-1 -14．单位：即 m/s或m．s；常用单位是 km/h 或km．h。1m/s=3.6km/h这节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。在此进行一个讨论是很有必要的。教育资料.第三章物态变化 ------ 第一节温度计8号 和谐星球 崔永田一教学目标1、引起对热学的兴趣。2、练习实验室温度室和体温计的使用方法3、探究温度计的原理和摄氏温标4、了解常见温度值二设计思路1、注重物理与生活的联系2、注重技能的形成3、不注重知识完整系统的构建“要把学生讲的有问题”三教学流程1、导入激发兴趣2、实验锻炼技能3、探究器材原理4、了解常见数值四教学过程首先进行角色定位， 1、所有教师都是学生。 2、已经学过机械运动和声现象。导入激发兴趣由近及远，从生活到生产列举物态变化相关事例A、教室内的空调为什么可以制冷B、上学路上、汽车窗户的玻璃上布满水教育资料.C、神舟十号返回舱返回的时候外壳如何散去因空气摩擦产生的大量的热学了本章内容你就会找到答案。实验锻炼技能首先学习温度的知识，简单处理温度的概念：表示物体的冷热程度演示实验室温度计的使用学生模拟实验体温计的使用实验室温度计和体温计的区别探究器材原理讨论温度计的原理摄氏温标的规定了解常见数值页自然界常见温度。作业课后题1234阅读：科学世界五板书设计温度计1物体冷热程度 温度实验室温度计与体温计原理液体的热胀冷缩自然界一些温度教育资料.《电荷》的教学设计我爱我家 刘孟巧一、教学目标1．知识与技能●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。2．过程与方法●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。3．情感态度与价值观●注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；教育资料.●鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。二、教学用具玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，碎纸屑若干。三、教学过程引入新课:请同学们用桌上的器材，按老师的要求来完成一个实验：先让一个橡胶棒与毛皮摩擦几下，靠近碎纸屑，观察有什么现象？ 再用另一个没摩擦过的橡胶棒靠近碎纸屑，观察有什么现象？学生进行实验。问：两次现象相同吗？有什么不同？生：不摩擦的橡胶棒不吸引碎纸屑， 摩擦过的橡胶棒能吸引纸屑。师：就是说摩擦过的橡胶棒跟不摩擦的橡胶棒有了不同的性质，它能够吸引碎纸屑等轻小物体，如果物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。这节课我们来研究有关电荷的知识。 （板书）新课教学:一、电荷刚才我们使用什么方法使物体带电的？用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。带了电的物体我们称为带电体，带电体有什么性质呢？ 带电体具有吸引轻小物体的性质。（板书）师：现在给你一个物体，你能检验它是否带电吗？生：看它能否吸引轻小物体那么在日常生活中你见过类似的带电现象吗？教育资料.学生举例。（梳头、衣服粘在身上，化纤衣服吸灰尘，电扇上的灰尘，脱衣服时有声响也说明物体带了电，节日气球在身上摩擦后可吸在墙上。另外电视机上也常会见到一层灰尘，虽不是摩擦起电，但也说明了带电体有吸引轻小物体的性质。等等）实际上，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电，只要你细心观察，还会有所发现。1、 两种电荷刚才我们用毛皮与橡胶棒摩擦几下后，橡胶棒能带电。如果用丝绸摩擦玻璃棒，然后去靠近纸屑，会有类似现象吗？演示：用丝绸摩擦玻璃棒我们看到玻璃棒能吸引碎纸屑，说明了什么？它也带了电荷。师：橡胶棒与玻璃棒经摩擦后都能带上电，关于这两个棒的带电情况，你能提出什么问题呢？生猜想：带的电多少是否一样？带的电种类是否一样等等师：同学们提出的问题都非常好，在后边的学习中我们会一一探究，下面先来解决第一个问题：带的电种类是否一样？你能设计一个实验来证实橡胶棒与玻璃棒带的电是否相同吗？请前后桌同学们讨论一下。（给学生时间思考）提示：如果两个物体带相同的电荷，则它们的性质就相同，它们对其它物体（如带电体）的作用的效果就相同，也就是说它们对同一带电体吸引和排斥的情况就相同。如果带不同的电荷，则它们的性质就不同，它们对其它物质（如带电体）的作用效果就不同，也就是说它们对同一带电体吸引和排斥的情况就不同。生：拿一根橡胶棒与毛皮摩擦后支起来1、用另一根毛皮摩擦过的橡胶棒和它靠近，观察现象。2、再用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒与它靠近，观察现象。教育资料.如果两个现象一样，说明带的电荷相同，反之带的电荷不同。（注意：1、要清楚你摩擦的是哪一端，一定不要用手接触被摩擦的一端。2、支起胶棒时，要用手稳定后，再用另一根与它靠近。3、仅仅是靠近，不要让两棒接触。）知道如何做实验了吗？下面开始实验。师：哪组说一下你们观察到了什么现象？生：用另一根毛皮摩擦过的橡胶棒和它靠近排斥，用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒与它靠近吸引。问：你观察到的现象和他相同吗？（若不成功，放视频观察现象。）师：一次排斥，一次吸引，说明了什么？生：它们所带的电荷不是同种电荷。师：实验证实它们带的不是同种电荷。我们可以用各种各样的方法使物体带电，但大量实验发现只有两种情况：带电体不是与这个挂着的橡胶棒吸引，就是与这个橡胶棒排斥，没有发现第三种现象。这就说明，自然界中的带电体，要么和丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，要么和毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，没有第三种电荷，即自然界只有两种电荷。为了便于研究，对这两种电荷作出规定：（投影） 规定：被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷师：从刚才的实验你能发现电荷间有什么作用规律吗？板书：2、同种电荷相互排斥；异种电荷相互吸引。师：请同学们思考一下： 、用手捋散开的塑料绳， 是不是捋的次数越多， 合拢得越紧？教育资料.用梳子梳理头发后为什么会蓬松？刚才我们已经知道判断物体是否带电的方法：看能否吸引轻小物体来判断，那它是唯一的方法吗？生：用一个带电体和它靠近，如果排斥说明它带电（如果与带电体排斥了则说明它们带同种电，与带电体吸引了能说明它们带异种电吗？）3、验电器师：同学们说的非常好！除了同学们的这些方法之外，还有一种专门的仪器可以检验物体是否带电，它就是验电器。介绍验电器用途（ ppt）观察结构：它是由金属球、金属杆和金属指针等几部分组成。演示：先用不带电的橡胶棒接触验电器，观察现象。再用毛皮摩擦过的橡胶棒与金属球接触。观察现象。指针转动，说明物体带电。问：为什么验电器与带电体接触时指针会偏转？谁试着解释一下？ （等学生思考一下）学生回答不出来请同学们来看一下动画模拟。（ flash）这段动画对我们可能会有一些提示。现在谁能说一说验电器指针张开的原因？（带电体与验电器接触时，一部分电荷转移到验电器上，使其它各个部分都带上了同种电荷，因此指针与金属杆相互排斥而张开。）板书：3、验电器原理：同种电荷相互排斥。教育资料.请同学们观察：摩擦后的橡胶棒接触验电器，针张开。我再多摩擦几下，再接触，会有什么现象？。生：观察现象：指针偏转的更明显问：这说明什么？说明物体带的电荷更多。物体带电有多有少，在物理学中把电荷的多少叫做电荷量板书：电荷量---- 电荷的多少。单位：库仑 简称“库”符号（ C）库仑是个比较大的单位，例如：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约为10-7C；一片积雨云所带的电荷约有几十 C。二、原子的结构摩擦过的物体可带电，同学们思考过没有为什么摩擦后的物体可以带电？能解释一下吗？（停顿）要想知道其中原因，需要了解原子结构。（板书）下面结合前面屏幕上的的问题看书请同学们解释一下这些问题。谁能说一说摩擦起电原因？停顿一下，让学生思考一下看课件其实不同物质的原子核束缚电子的本领是不同的？那么两物体相互摩擦时，原子核对电子束缚本领弱的物体，就容易失电子，这些电子就会转移到另一个物体上。此时这两个物体原子核和电子所带的电荷数目还相等吗 ?不等。失去电子的一方就会因缺少电子而带上正电。教育资料.得电子的一方就有了多余的电子而带上等量的负电荷。那么，摩擦起电是创造了电荷吗？不是，是电子发生了转移。板书：摩擦起电实质：电子发生转移。请同学们想一想这节课你有哪些收获？作业：课后作业题学 校 南水泉中学 作课教师 杨立君年 级 八年级 课 题 温度计 课 型 新 授1.让学生知道温度计的制作原理和工作原理；知识2.了解生活环境中常见的温度值；技能3.让学生初步会用温度计测量温度。教过程 1.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；学目方法2.通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。标情感态度通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于与价探索自然现象和日常生活中的物理学道理。值观教学温度计的原理和使用方法重点教学温度计的读数和使用方法难点教学试验用温度计、小药瓶（带吸管）、纸杯（2个）、体温计、寒暑表用具教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图教育资料.一、新课引入最近天气比较凉，我们来关注一下 学生播报 激发学生的兴趣， 了解温度也今天的天气情况。 我们的密切关系比较北京和张家口的天气情况。 北京热，张家口冷两地天气冷热不同，物理中，我们把物体的冷热程度叫 —温度。（板书）师：张家口的最低温度是多少？ 学生读数教师纠正强调写法、读法、单位（板书）师：请大家来估测一下当地此时的温 学生能估测环境的温度值 通过估测气温让学生进一步度是多少？准确吗？ 明白靠感觉的不可靠性， 是不要准确的判断和测量温度，就要选 科学的。要树立使用工具得出择科学的测量工具—温度计。（板书） 正确结论的严谨科学态度二、新课教学今天我和大家来共同学习第四章第一节温度计。（引出课题）师：温度计对于我们来说并不陌生， 使学生体验探究的过程 ,激发大家也可以自制一支温度计。这个 学生小组实验并说出实验方 学生主动学习的兴趣小药瓶就是我自制的一支温度计。 法和实验现象。请用它来判断一下桌上两杯水的温度，说出实验方法和实验现象。教学内容及教师活动学生活动设计意图师：为什么液体上升就能说明这杯水液体的热胀冷缩温度高呢？教师总结，测量原理（板书）师：这只自制温度计能测出水的温度学生自由发挥改进措施值吗？他在哪些方面还需改进？培养学生的观察能力，创新能教师概括总结引出温度计构造。力（板书）学生看书P76最后一段——师：温度的单位和刻度是如何规定的P77第一行，回答幻灯片上呢？问题引出摄氏温度的规定了解生活环境中常见的温度教育资料.师：标出刻度，我们就可以用它测温值，引起学生探究事物的兴趣度了。而自然界的温度千差万别，学生数读、估测温度有的特别高，有的特别低，让我们来了解一下。学生说明原因：火焰温度超发散思维，激发学生的潜能，正确的予以肯定出了这支温度计所能测的最锻炼其语言的组织能力师：能用你手中的温度计测火柴火焰高温度，会使温度计胀破，的温度吗？另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾。师：用它能测水银凝固点的温度吗？水银凝固点低于这支温度计所能测的最低温度，读不出师：用它测洗澡水的温度呢？数值。洗澡水的温度这支温度计所教师引出量程分度值的概念。能测的最低温度和最高温度之间。师：估测液体温度、看清量程、分度学生观察并读出实验用温度值是选取温度计的前提，那么选好计量程，分度值温度计，如何使用呢？师：用试验用温度计测水的温度。学生看书P78第一段教师巡视并予以适当的指导。体会对温度进行准确测量的学生分组实验，测量数据填必要性,养成采集准确数据的师：请一位同学演示。在表格中，写出使用方法。好习惯归纳使用温度计测量液体温度时操作叙述实验过程养成使用仪器和探究其物理的步骤。（板书）观察，纠正，指出不妥原理的好习惯,体验学会使用介绍体温计、寒暑表一种新仪器的愉悦心情三、小结（板书）学生回答教育资料.课内练习：1.记作课2、某同学在测量盐水的温度时，按照温度计的使用注意事项，安排操作步骤如下，请将该同学的操作进行排序： 。堂A.让温度计与被测盐水充分接触几分钟B.估计盐水的温度练C.选取适当的温度计D.温度计的液柱不再升高时读取数据习E.取出温度计3、两支没有甩的体温计的读数都是 39℃，经消毒后直接用来测量体温是 36.5℃和40℃的两个病人，问这两支体温计的读数分别为（ ）A.36.5℃，40℃ B.都是40℃ C.都是39℃ D.39℃，40℃课外作业：1.认真看书复习本节课的知识 ,预习下部分内容。2.书上作业第 3题。温度计定义：表示物体的冷热程度板温度 单位：摄氏度 ℃书设

测量工具：温度计原理：液体的热胀冷缩计温度计 构造使用方法教学反思牛顿第一定律教学目标教育资料.知识目标 ：1.理解阻力对物体运动影响的实验 ;2.掌握牛顿第一定律的内容，正确认识力和物体运动的关系。过程与方法：通过探究实验，具有初步的观察、逻辑推理和科学想象的能力。情感态度与价值观：通过观察与实验，激发学习兴趣，培养科学探究精神。教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说： “如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故 ”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。教法思路学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立 “力是改变运动状态的原因 ”的概念。再通过推理建立 “不受力运动状态不变 ”的概念。通过图演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。教育资料.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——牛顿的总结。教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点:1．明确 “力是维持物体运动的原因 ”观点是错误的。2．伽利略理想实验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，木板，玻璃。教学过程一、情境导入，明确任务引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）：①警察叫司机系安全带，为什么？②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。板书课题：牛顿第一定律投影：(一)、学习目标 ：1.理解阻力对物体运动的影响。2.掌握牛顿第一定律的内容，正确认识力和物体运动的关系。(二)、过程与方法：通过探究实验，具有初步的观察、逻辑推理和科学想象的能力。(三)、情感态度与价值观：通过观察与实验，激发学习兴趣，培养科学探究精神。学习重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。教育资料.二、维持运动需要力吗？展示3幅图片让学生自主探究，合作交流展示亚里士多德和伽利略的观点。方法1.教师引导伽利略的贡献：理想实验[演示]课件演示介绍器材：斜面，小车，毛巾，棉布，木板，玻璃。实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较大较短3木板较小较长4玻璃最小最长实验分析：1.为什么要让小车从斜面同一高度滑下？2.小车在不同表面上运动距离不同说明了：3.对实验作进一步推想，可以得出什么结论？实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出 “运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。 ”即作匀速运动。牛顿的成果：补充与概括教育资料.师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）师（引导学生概括） :我们现在已经有了伽利略的研究成果 ,又有了牛顿的补充 ,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）介绍：牛顿抓住时机 ,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律三.牛顿第一定律(解读)：1）一切物体都遵守牛顿第一定律。2）“牛顿第一定律 ”表达了物体不受外力时的运动规律3）物体不受力时，原来静止总保持静止，原来运动就总保持匀速直线运动下去。物体具有这种把原来运动状态保持下去的性质。4）力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因。5）牛顿第一定律不可能用实验直接验证。四、惯性师：牛顿第一定律还指出一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。1、演示实验：打棋子实验2、惯性现象的分析：紧急刹车时，人向前倾。3、惯性的利用和防止利用：斧头松了，利用惯性可将斧头牢牢地套在斧柄上；跳远运动员助跑后，利用惯性能跳的远些；亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河等。防止：对人类不利的一面，如开车不可超速，驾驶员系上安全带等。教育资料.五、例题解析六、学生交流做小结七、课堂练习【教学反思 】1、本节课以科学方法为指导，注重培养学生研究物理问题的能力。让学生经历探究过程，体验科学探究的基本方法，领悟科学方法和科学思想。2、课堂上，学生人人参与，人人发言，真正体现了将课堂还给学生，将老师的教转化为学生的学。很好的体现了“自主—合作—探究学习”的课堂教学特点。3、关于力和运动关系的发展过程是很好的物理学史的教材，如何让学生在一堂课中体验这种物理规律形成过程是我们所要思考的。教育资料.人教版八年级物理第七章 力第三节《重 力》串联一家亲 董秀红2013年9月8日教育资料.第二节《重力》一、教学目标知识与技能知道重力是由于地球的吸引而产生的。知道重力方向、重心。过程与方法通过观察和动手实验，让学生体验重力的存在。通过演示实验让学生弄清重力的方向是竖直向下。情感态度和价值观(1)使学生对重力的存在及应用有浓厚兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。(2)让学生通过对铅垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。(3)培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。二、教学重点与难点1、教学重点：重力的方向2、教学难点：理解重力的方向三、设计思路重力的教学属于概念的教学，按照这样的思路设计：“重力”→“重力的方向”→ “重力的作用点”→“课堂小结”→延伸“讨论假如重力忽然消失，会怎么样”。从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解决生活中的问题。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。教育资料.本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。教师创设物理情境，学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。体现教师为主导、学生为主体的教学原则。根据学生的认知规律设计：先了解重力的由来、再学重力的两要素。四、教具与学具教师：纸筒、纸片、钥匙、两根弹簧、盛水的水瓶、自制的铅垂线、自制的水槽、画、投影仪、细绳、方形纸板、圆形纸板等。学生：方形纸板、圆形纸板、条形纸板。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、猜测有重力：教师释放纸筒内纸片、1.观察纸筒内各种物观察物体的运动，学钥匙等物体。让学生猜猜它们为什么都体落向地面。学生猜生体验重力活动可提落向地面，而不是其他地方?测是地球对它们有引高学生的兴趣。从现2、体验有重力：让一位学生蒙住眼睛，力（作用力）。象猜测有重力到学生在他两手上各挂一弹簧，然后在一弹2.一学生配合完成一体验有重力，最后理簧上我用力往下拉，一手上挂一盛水实验：体验重力的存论支持有重力。这样的瓶子，问他双手有什么感觉？两边在。符合学生的认知规所带给这同学的感觉是一样的。这说3．领会重力的由来和律。重明水瓶通过弹簧对他的手有力的作施力物体，地表附近重力概念由生活中的力用。接着又问水瓶为什么能对弹簧有的一切物体都受重重力现象得出，体现力的作用，这涉及到我们今天要学习力。物理来源于生活。的---重力，引出新课。3、重力的由来：介绍万有引力，指出重力的由来---地球的吸引、施力物体地球。投影重力现象图片：得出地面附近的一切物体都受重力。1、①探究运动物体受到重力的方向。 1、①观察运动物体受 运用转换法和模型法到重力的方向。 理解重力的方向，直②观察静止在水平地 观形象。面的物体受到重力的方向，并总结：物体受到重力的方向是竖②探究静止在水平地面上物体受到的 直向下。教育资料.重力方向。得出重力方向是竖直向下。③在倾斜地面上物体重 ③斜面上物体受到重力的方向。 的重力方向，得出重力 得出重力方向总是竖直向下的。 力方向总是竖直向的 下。方向2、投影说明通常所说的“下”所指的方向。3、、应用：铅垂线联系生活，利用铅垂介绍铅垂线在日常生活和生产中的应线挂画，培养学生的用。2、铅垂线的应用动手能力。①铅垂线在建筑工地上可用来检测墙砌得是否竖直。②铅垂线可以检查桌面是否水平。③学生用重垂线把画挂正，1、介绍重心的慨念。地球吸引物体每观察课件上的图片和让学生在做中学，在一部分，但是对于整个物体重力作用的视频，理解重心的概快乐中学习。表现就好像作用在物体的一个点上，这念。学生观察并动手个点叫物体的重心，并指出物体的重心实验，总结出规则、一旦被另一物支起，这个物体就是平稳均匀物体的重心在几的。何中心。2、找形状规则物体的重心。演示实验重用手把一些形状规则的物体支起，得出力形状规则物体的重心在物体的几何中的心上。作用点3、游戏：看谁能站稳。课堂小结师引导生小结拓 放映宇航员在太空的生活情景，激励学 讨论假如重力忽然消展 生好好学习，希望同学有一天能像航天 失，会是怎样的？教育资料.员一样到太空遨游，为祖国的航天事业服务。1、用悬挂法寻找质量不均匀、形状不规则物体的重心 .课外2、自制一玩具“不倒翁” .并讨论研究被扳倒后会自动立起来的奥练习妙.六、板书设计：7.3 重力一、重力：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力 .二、重力的方向： 竖直向下三、重力作用点：重心《声音的产生与传播》教学设计快乐6+4【教学目标】一、知识与技能1．知道声音是由物体振动发生的。2．知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音是以波的形式传播的。二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．学会用物理知识来描述生活中声现象。【教学重点】教育资料.1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法【教师准备】音叉、小锤、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、闹钟。【学生准备】橡皮筋、小纸条、梳子、尺子等【设计思路】教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。声音的产生：1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。2．讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。声音的传播：1．通过实验和图片展示，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教育资料.2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、海鸥鸣叫声、婴儿的啼哭声、动听的歌声。导入课题：我们听到大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课（一） 声音的产生学生活动：让学生利用身边的物体发声引导比较：1．以上实验中发声的物体相同吗？（不相同）2．这些物体在发声时有什么共同的特征？（发声的物体都在振动）3．由此推想，声音是怎样产生的？（声音是由物体的振动产生的）教师演示：1、发声的音叉溅起水花实验2、发声的音叉弹起乒乓球实验3、用手使发声的音叉停止振动，发声停止师生总结：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。学生活动：教师展示图片，学生讨论图片中物体是怎样发声的。教师介绍声音的应用：早期的机械唱片，磁带，激光唱盘，存储卡等。（二）声音的传播教育资料.提出问题：现在我们知道了声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？教师展示：真空罩中的闹钟实验视频。教师引导：1、开始时你能听到电铃声吗？（能）你看到电铃的槌在敲击铃吗？（能）2、用真空泵抽出钟罩内的空气。当空气被逐渐抽去时，电铃声会 （减弱，变得响亮）。当空气几乎被抽尽时，你仍然能听到声音吗？（不能）声音在真空中能传播吗？（不能）师生总结：空气可以传播声音，真空不能传声。比如：月球上没有空气，宇航员只能通过无线电交谈。（图片展示）师生活动：教师展示水上芭蕾图片并提问1、声音通过哪些物质传到运动员的耳中？（声音 —— 空气 ——水——运动员）2、该实验说明什么问题？（液体能传播声音）学生活动：用桌子做实验，一个同学轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上。能得出什么结论？（固体能够传播声音）师生总结：大量实验结果表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声的介质既可以是气体，也可以是液体、固体；真空不能传声。（幻灯片展示）学生活动：自学教材 P29第二段。师生总结：教师展示声音的发生与传递动画，并和学生共同做出总结：声音都是以波的形式传播的。课堂回顾：学生谈本节课的收获。布置作业：与同学合作，制作一个土电话， 并思考是什么物体将声音传到对方耳中的？教育资料.【板书设计】：一、声音的发生声是由物体的振动产生的，一切发声体都在振动，振动停止，发声停止。二、声音的传播1．声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音的物质2．声音在介质中是以声波的形式传播的8.3《摩擦力》教学设计邯郸地区武