找春天第一课时教学设计(通用5篇)

找春天第一课时教学设计〔通用5篇〕教材简析：

春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，或许能在操场边觉察刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中觉察飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中觉察春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到觉察春天的欣喜。

课文语言秀丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐蔽藏；她秀丽，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢快地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

学情分析：

由于今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对查找春天有着奇特的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，宠爱大自然的情感。

教学目标：

学问和力气目标：

1.会认9个生字，会写9个字会。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会春天的美景。

过程与方法：

从课题入手，引导学生从课文中去查找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

情感、态度、价值观：

培育学生观看自然、觉察自然的力气，激发其宠爱自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

教学难点：

从秀丽的语言文字中体会春天的美景，领悟文中所包含的情趣。

教法学法：

教法：“创设情境法、媒体帮助法、范读法、引导点拨法”等。

学法：“争论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

教学预备：

1.学生预习课文。

2.教师预备教学课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课。

1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

2.出示课文插图：看，春天像个大方的小姑娘，静静地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板书课题：找春天。

4.指导读课题：找什么？〔强调“春天”〕

二、独立识字。

1.拼读音节，读准课文下面的生字。

2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，留意停顿。

3.标出自然段序号。

4.练习读难读的自然段。

三、小组识字。

1.拼读音节并齐读课文下面的生字。〔正音〕

2.逐个认读“我会认”中的生字。〔认字〕

3.沟通识记“我会写”中生字的方法。〔记字〕

四、朗读感悟。

1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？

学生抢答：“找”。

2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急迫感动的心情。

请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

3.思考：为什么要查找春天？

请学生表演“大方”“遮遮掩掩”“躲隐蔽藏”所表示的动作。

教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲隐蔽藏

4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？

学生争论沟通，教师板书：

小草野花嫩芽小溪

〔眼睛〕〔音符〕〔琴声〕

5.小组内口头填空：

〔探出头的小草〕是春天的眉毛。

〔早开的野花〕是春天的眼睛。

〔点点嫩芽〕是春天的音符。

〔解冻的小溪〕是春天的琴声。

假设换一换说法，怎么说？〔体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像渐渐睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流淌时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。〕

5.男女生对读4—7段。

6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？

例：微风温存严峻，那是春天的小手吧？

五、识字写字。

1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进展组词语练习。

2.书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

〔1〕强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

〔2〕观看字的间架和在田字格中的位置。

①小组内沟通。

②学生照田字格中的范字书写，留意压横中线、竖中线的笔画。

3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进展比照，做到正确美观。教师随机指导。

找春天优秀第一课时教学设计2

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、宠爱春天，情愿去观看、觉察。

教学预备：

1、生字卡片。

2、板画。

3、学生写的描写春天的作文。

4、钢琴曲《童年的回忆》。

一、课题教学。

1、小朋友们，知道大自然妈妈有几个女儿吗？〔一年有几个季节？〕那是什么季节？对啊，现在是一年中的最终一个季节，冬天。英国著名诗人雪莱说“冬天来了，春天还会远吗？”春天是奇特的，让我们用秀丽的词语去迎接她的到来吧！〔学生说描写春天的词语。〕

春光明媚春风宜人春光融融春暖花开春意盎然大地回春春回大地春回地暖

万木萌发万象更蛰虫昭苏春燕回巢春生秋杀一年之计在于春万象回春

春色满园满园春色春光明媚春光融融春光如海春深似海春色迷人春色撩人

春色弥望春山如笑春和景明韶光淑气春日阳和春寒料峭春暖花开春暖花香

万紫千红百紫千红千红万紫万红千紫春花怒放花红柳绿柳绿花红柳媚花明

柳暗花明花明柳暗桃红柳绿柳绿桃红桃红李白桃李争妍桃李争辉桃柳争妍

杏雨梨云杏雨梨花百花吐艳百花争妍百花齐放百卉含英百卉千葩飞花点翠

草长莺飞莺飞草长莺歌燕舞燕舞莺啼花香鸟语鸟语花香百鸟鸣春万物复苏

红杏闹春红杏出墙红情绿意绿肥红瘦红瘦绿肥绿暗红稀大地糊涂

2、是的，春来了，春来了，她像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！〔板书：找。完整课题〕

二、初读感知。

1、春就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不生疏的字，借助拼音读一读。

师：课文中的这些生字你都能喊出她的名字吗？咱们来试试好吗？〔出示带拼音的生字，指名读〕

师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告知大家你是用什么方法记住这些生字的吗？

生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。

生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是隐蔽的“躲”。

生3：我记住了“鹃”，由于杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

师：同学们的方法不仅多，还特别的有用！用了这么多的好方法，信任这些生字大家都已经记住了，现在教师去掉拼音开一列小火车，好吗？〔开火车读生字〕

师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐蔽藏。我们必需留心观看，才会觉察春姑娘的踪迹。当我们觉察她的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到觉察的欢快。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。〔学生开头有声有色的齐读课文，师行间巡察。〕

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。〔生欢快地笑了〕

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在教师发放的纸卡里。学生热忱高涨，乐观投入到小组的争论沟通中，师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？〔学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开头谈开了〕

生１：〔我说、我说〕刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：〔我来说〕早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：〔我还有〕树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：〔争着答复〕溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生５：〔迫不及待地〕我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。〔师适时赐予恰当确实定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花〕

师：〔竖起大拇指〕同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很欢快能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。〔学生们欢快得鼓起掌来〕

播放歌曲《找春天》〔局部学生也能动情地跟着唱起来〕师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，感谢春姑娘给我们带来的奇异的歌儿。

生：〔激扬地〕好。学生富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了秀丽的春姑娘，现在教师想请同学们开放你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：〔我来补充〕我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可欢快啦！师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们动听的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。〔你说得太棒了〕

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。生：知道我闻到的是什么吗？〔快说来听听吧。〕我闻到了鸟味儿。

〔同学们笑了，教师把掌声送给了他。〕生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。〔说得真不错〕

生：教师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。师：〔欣喜不已，不自觉地笑开了颜。〕你说得棒极了，比教师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最吵闹的掌声送给他吧！

2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？〔圈一圈，划一划〕

3、你找到什么？你觉察了什么？

三、精读课文。

1、不仅找得认真，而且文笔也很美，认真去读一读，去体会文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最宠爱的句子读。

2、教学4~7自然段。

〔1〕指名读〔4句中任意一句，结合板画、生字教学〕

a、读了这句话，你有什么感受吗？

b、你能想像这幅秀丽的画面吗？

c、你有什么想说的吗？

d、指导朗读。

〔2〕小组合作学习其他三句。

a、我们还觉察有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？

b、小组汇报。〔结合板画、生字教学〕

c、看着板书指导朗读。

d、试着背一背。

〔3〕仿写。仿照这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

3、学习第8自然段。

〔1〕课文中还有一段话，是教师很宠爱的〔范背第8自然段〕。

〔2〕想不想自己去读一读？〔生读〕

〔3〕文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

〔4〕读了段话，你感受到了什么？〔春是一个顽皮的孩子，是一个得意的娃娃，是一个秀丽的姑娘〕

4、小结，改课题。

春姑娘从躲隐蔽藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢快、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！〔改课题：找春天――春天来了！〕让我们用最美的声音欢送春天的到来！〔配乐朗读全文〕

四、课外延长。

孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份秀丽与大家赏识吗？〔生选读作文〕

五、总结。

同学们，春静静地，静静地来了，不经意间，你就会觉察一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期盼这幅春之图〔指板画〕越来越美！

本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”〔翘舌音，“遮”读一声〕、“嫩”〔韵母是en不是un〕。

2．可承受以下识字方法，引导学生识记生字。

〔1〕联系生活阅历，结合动作演示生疏“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

〔2〕随课文朗读分散生疏“羞”、“嫩”。

〔3〕运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3．结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的”意思，但不要去照念或背字典上的解释。

4．写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右构造的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观看其构造特点，让学生自己觉察左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半局部可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比较简洁，也要作细致的指导。

找春天优秀第一课时教学设计3

教学目标：

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、宠爱春天，情愿去观看、觉察。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。

教学难点：

课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学预备：

投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程：

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：教师在读时，是什么样的感情？

2、自学记〔边读边划出不生疏的字，并想方法记住它们〕

读〔读通、读准、读熟课文〕

想〔读懂了什么，还有什么不懂的〕

3、小组检查自学状况，教师巡察。

三、师生沟通

1、指读课文，正音。2、指读生字。3、

重点识字：〔学生自学时记不熟的字〕4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文

四、再读课文，感知觉察

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友觉察了什么。

五、指导写字

1、观看字的构造特点。

2、你要提示同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

其次课时

一、复习检查

1、认读词语

2、说说课文中小朋友的觉察。

二、朗读感悟

1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

〔指读——挑战读〕

2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

〔结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的觉察的乐趣。〕

〔指读——仿照读〕

3、找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

〔体验觉察的乐趣〕

〔指读——示范读——挑战读〕

4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣宠爱乐的心情来读课文最终一段吧！

从课文结尾的省略号动身，说说“我的觉察”。

三、选读课文，自主积存，练习背诵

1、选择自己宠爱的句子段落用自己宠爱的方式读一读，背一背。

2、呈现成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移使用，拓展想象

1、画出自己在春天里的觉察，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中完毕。

找春天优秀第一课时教学设计4

【学习目标】

１、会认羞等９个生字，会写脱等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、宠爱春天，情愿去观看、觉察。

【课前预备】

１、音乐磁带《找春天》。

２、春天美景的录像。

３、生字教学的课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入课

小朋友，一年有哪四个季节？

春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

春天，我们一起来学学找春天的课文吧。

二、读课文，读记生字

小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。

出示生字卡片，多种形式读。

三、读课文，感知课文内容

１、自读课文，把课文读通顺：

〔自由读──抽查读〕

２、边读边想，提出不懂的问题：

启发思考，自己解决。

通过动作理解大方躲隐蔽藏遮遮掩掩。

学生之间相互解决。

教师解答。

3、精读感悟，合作学习：

读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？

写下在课文中找到的春天。

汇报自己的学习结果，留意学生的理解和感悟。

四、读文想象，答复以下问题

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

我们了春天的什么？

五、朗读课文，稳固识字

六、课件呈现，拓展延长

１、看录像，说说你在春天还有哪些觉察？

２、除了这些，请大家在生活中留意观看，确定会有的觉察。

其次课时

一、复习生字

１、用卡片检查学生的识字状况。

２、同桌相互检查。

二、汇报沟通

说说对春天又有什么觉察？告知大家。

三、朗读感悟

现在让我们走进课文，去赏识给我们描绘的春天吧。

１、学生在课文中找出自己宠爱的句子，美美的读一读。

２、把自己宠爱的地方读给大家听，与大家共享。

３、有感情朗读课文。

四、用自己宠爱的方式背诵课文

五、稳固识字，沟通记字方法

六、指导写字

１、生字课件，说说自己有什么困难。

２、重点知道：

溪：右半边部件多，要写得紧凑。

冻：两点水不要写成三点水。

野：右边简洁多一撇。

躲：身字旁，第6、7笔右边不出头。

３、学生练写，教师辅导。

七、积存运用

自主积存好词好句。

完成找找说说练习。

八、实践运用

画春天。

【教学后记】

这篇课文重在赏识，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会赏识并感情朗读，积存秀丽的词句，感受大自然的奇异，激发宠爱大自然的情感。在生字教学上留意把握首次下笔，强调躲字的身字旁、野字的右边不要多一撇。

找春天优秀第一课时教学设计5

［教学目标］

1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］

1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入课

〔播放歌曲《春天在哪里》〕春天在哪里呢？〔板书“春天”〕今日，我们一起去找春天。〔板书课题：找春天，齐读课题〕

二、初读课文，自主识字

1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2、出示生字卡片。〔开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音〕

3、分组出示词语，指名读，小教师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻

触到探出遮遮掩掩躲隐蔽藏

重点指导：第一组词语表示事物名称，可承受图片，联系生活阅历帮助学生理解；其次组是动词，可通过动作演示来理解。

4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

〔学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价〕

三、研读课文，感悟欢快

1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们宠爱春天吗？〔学生争论〕

指名读。〔读出春天到来时孩子们喜悦的心情〕

3、指名读第2自然段。

〔1〕孩子们在找春天时，做了哪些预备？〔出示第2自然段，动词标红〕

〔2〕谁能来表演一下这几个动作？谁能将感动、等不及的语气读出来呢？〔指导重读表示动作的词〕

四、指导书写

1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观看生字占位，找关键笔画。

2、教师范写，学生书空。〔如“荡”是上下构造，上扁下宽，加一加方法识记。〕

3、学生口头组词造句。

4、学生描红，教师巡察检查。

五、小结

春天就躲在我们身边，只要你留心观看，就能找到春天。下节课，我们就去田野里查找春天，去感受春天带给我们的欢快。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课学习的生字、词语。〔开火车读〕

2、春姑娘知道我们要找她做玩耍，她却藏了起来，你们能帮教师找到她吗？

二、学习第3自然段，查找春天

1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？〔大方〕

2、指名读第一句话，用轻缓的语气。〔女生读〕

3、出示：“我们认真地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出急躁与期盼的语气？

三、自读