如何加强对幼儿园课程过程的领导

园长对课程实施过程的领导力当我们在拿到一个题目，首先应该去明确题目的含义和目的，才能在实操中少走弯路。此题目是引领我们这些园长要能够战位于孩子的发展，聚焦保教质量。用更多的时间走进活动室，用更多的时间去学习和思考。因此，作为园长对课程实施过程的领导力我认为不光光体现在形式上，更关键的是要做到“有效”。要帮助教师把理论转化为实践行为，学会选择设计和驾驭课程。帮助直接指导人（业务园长）科学评价，有效的指导。因此，我做了以下几个重点工作。弄清概念明确任务弄清概念是帮助我更好的去把握方向，明确任务。分析题目我首先弄清了3个概念（课程、实施过程、领导力）“课程：”是指幼儿园为幼儿所安排的一切活动，以及教学科目、教材与教学计划的总和。分析为幼儿园的课程就是教育者对受教育者欲实施的教育，其中包括教育思想、教育目标、教育计划、教育内容、教育措施、教育行为、教育评价。“实施过程”是指开展课程研究和课程实施的过程；“领导力”主要指对课程实施过程的引导和指导能力。综合起来说：“园长对课程实施过程的领导力”实际就是要通过对教师的教育计划选择和设计，教育过程等方面的引领和指导提高教师的保教水平，最终促进幼儿全面富有个性发展的一个过程。明确对象因人施导明确了任务之后，我分析园长在课程领导中的角色，我认为园长是课程实施指导的关键人，而不是直接人。我把课程实施过程领导的对象首先定位为业务园长，对教师的指导既有直接指导有有间接指导。在指导的过程中，做参与者，不做组织者，那样才能留给直接指导者和教师更多思考和发展的机会，在教师和业务园长做研讨和课程实施的过程中我的任务是观察和倾听。然后从对业务园长和教师不同的层面提出自己的观点，采取不同的指导策略。如：在指导教师集体教育活动的后我针对业务园长在评价和指导中发现的如：分析没有关注幼儿表现；抛出的问题不明确等问题提出自己的观点：1、在听课过程中要把更多的把主要的观察的视角放在幼儿身上。关注孩子们的主动性，兴趣，行为表现，年龄特点的体现等方面。来分析教师课程实施的成功与不足。2、在听课活动前要通过研读教师的活动设计与教师交流等形式了解教师对课程选择的要点、幼儿分析情况、以及计划设计的总体思路和遇见性，特别分析重难点在活动过程中指导策略。以便在听课的过程中能够做到心中有数，指导到位。3、在听课过程中关注教师在应用课程过程中的随即教育，创新点，以幼儿为主体的体现情况，灵活驾驭课程设计的情况；关注教师的进步和发展，在评价的过程中对教师给予肯定，确立努力的目标。4、组织教师说课和研讨过程中抛出的问题一定应该是真问题，问题的提出要有一定的目的性，要能够激发教师的思考。如：你认为你的目标完成了吗？的提问就不明确，教师没有更多的思考空间。可以提问，第一个目标你在哪几个环节去完成的？采取了什么策略？幼儿的表现是怎样的？通过孩子的表现你觉得这个目标对于你班幼儿适宜吗？等。5、听完课后一定要重视和教师的交流，不能应付。要能够把在教师实施课程过程中的表面现象通过共同的交流研讨找出导致现象的真正的原因。抓住关键促进发展我对课程领导采取了2种方法：一是通过看活动分析课程选择和设计的适宜性和可行性（侧重点在课程的选择和制定上）。另一种方法就是通过认真分析目标和幼儿，内容的选择，组织形式的安排，物质环境的准备，重难点的解决策略等进行假设性说课和组织来帮助和分析课程实施过程的有效性和严谨性。为此，我在课程领导的过程上主要是通过抓课程的设计和课程的组织两方面。主要通过每周五的集体备课和教研活动以及现场诊断等的途径完成。（一）课程设计和选择的指导。（计划的制定）1、心中有幼儿，要建立在对幼儿的了解前提之上进行选择和设计。要体现儿童观。2、心中有纲要，课程的选择和设计要围绕纲要上目标和要求进行设计。3、活动内容、形式等要符合幼儿年龄特点和时代要求。4、借鉴有度，创新有普5、课程设计要严谨。每一个环节的安排要有层次性，合理性。要很清楚的把握哪个环节为哪个目标服务的，重点难点的解决策略是什么？可能出现的问题，解决办法。包括时间的分配等都要充分的去考虑。（二）课程实施过程的指导主要是通过认真的观察和分析幼儿的表现，对照计划的制定进行正向和反向的提出问题，通过不断的研讨，改进的循环过程提高教师驾驭课程的能力。例如“在幼儿美术活动的研究活动中，通过这样的过程得到了很大的收获：如：在教师组织孩子的美工活动时，我发现多数老师都会出现有少数孩子完成任务后就会开始进行展示。进行展示的孩子或是走动讲话或是消极的等待，要不就整理收集材料。没有完成任务的幼儿无法集中注意力进行，秩序比较混乱，因此，我抛出了“如何让美工活动