周长的教学设计

周长的教学设计教学目标：

1.结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。能测量并计算出规章图形的周长。

2.在解决问题的过程中提高解决问题的力量。

3.通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培育学生观看和思索的习惯。

教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。

教学难点：知道周长的含义。

教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、沟通中升华为理性认知。

教具预备：各种图形，直尺、绳子、表格等。

教学过程：

一、情境导入

《蚂蚁公主》动画片段

1.同学们，你们喜爱看动画吗?今日教师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗?小蚂蚁上课打瞌睡，教师让它去做做运动。大家认真来看，这只小蚂蚁是怎样运动的?(课件出示)。

你能说说小蚂蚁是怎样做的吗?(学生沟通)

依据学生的沟通，进展板书：一周边线

小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。

2.小蚂蚁看到漂亮的树叶特别快乐，同学们想不想把树叶的轮廓描下来?

学生描出P44中“描一描”两片树叶。

谁情愿给大家演示一下是怎么描的?(实物投影演示)说说是从哪开头的，又到哪里完毕?

3.树叶一周边线你能找到，那么游泳池池口一周边线你能找到吗?

出示另一幅图(游泳池)学生指出游泳池池口一周边线。

4.小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像教师这样，说说什么就是游泳池池口的周长呢?(指生说)

今日这节课，我们就一起来熟悉周长(板书课题：熟悉周长)

5.那你能说说什么是树叶的周长呢?出示P44中“描一描”两片树叶。

学生看图沟通什么是树叶的周长。

二、实践操作

1.找一找

同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出图形的周长吗?

出示松树和五角星的图形，学生指出图形的周长。

引导学生说清从哪开头，到哪完毕的。

2.摸一摸

平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体外表的周长你也能找一找吗?

摸一摸(1)数学书封面的周长。(2)课桌面的周长。

3.描一描

同学们真了不起，既能找到平面图形的周长，又能找到什么物体外表的周长，那么你能描出教师所出示的图形的周长吗?

描出45-1中图形的周长。全班沟通。

强调汽车图形的周长。(边线指的是图形最外围的一圈。)

4.判一判

出示四个图形，学生推断是不是图形的周长，并说明理由。

5.算一算

小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清晰要求(课件出示要求)

请你从中选择你喜爱的图形量一量，算一算它的周长。

师：谁来汇报一下自己是怎么算的，提问：你是怎么算长方形的周长的?(长方形形的周长就是把它四条边加起来的和)

提问：你是怎样测量树叶的周长的?方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。

提问：你是怎样测量圆形的周长的?

小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长

三、稳固应用

1.用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短?

四、小结

同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢?

周长的教学设计篇2：

教学目标：

1、学问与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培育和提高学生的观看力量、动手力量、空间思维和发散思维力量。

2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的熟悉;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参加中培育认真观看、独立思索和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，进展学生的计算力量、空间思维和发散思维力量。

3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛开掘贴近学生生活的素材，为他们供应尽可能多的参加时机，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培育孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受胜利的愉悦和探究的”乐趣。

教学重点：熟悉周长，建立初步的空间观念。

教学难点：正确建立周长的概念。

教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：

(一)、创设情境，引入课题

小朋友们，你们喜爱看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜爱它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?

深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多惋惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生答复后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简洁吗?

(二)熟悉周长

1.手指描边线

你们想不想用这种简洁的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)

好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?

(学生活动。)

汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)

练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。[

1、过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要留意什么?

总结：从一点开头，最终到这里完毕，这么这条边线叫一周的边线。

想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)

2、小手找周长

你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最终看看我们是不是指的一样，好吗?

这是大家常常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)

3.、小嘴说周长

你看，那个画树叶的小蚂蚁想告知大家什么?(一周的边线，绽开，拉成直线)

(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?

小蚂蚁是想告知我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度周长)

请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?

揭题：这就是我们今日要学的新学问——熟悉周长。

操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)

那运发动绕跑道跑了一周的长度叫什么?

生活中的周长还有许多，比方：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?

这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?

你能说出这个图形的周长吗?

你还能说出谁的周长?(学生自由说)

(三)、操作实践，稳固新知

量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟教师一起示范怎样量头围)

你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)

(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

(2)汇报沟通。

(四)、实践训练，深化新知

师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们情愿承受挑战吗?推断下面图形是不是表示的周长。

练习：推断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√不是打×

师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊究竟遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这

次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他准时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!

算：完成课本第45页其次题中的练习。(师提示三角形的计算方法)

练：通过前面的学习，教师发觉你们都很擅长观看，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比拟它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进展比拟。)

(五)、归纳总结，完善熟悉

孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：熟悉了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得讨论的问题?

周长的教学设计篇3：

【教材简析】：

《熟悉周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一学问领域的重要内容之一，在生活中的应用也非常广泛。这局部内容是在学生初步熟悉了长方形、正方形特征的根底上绽开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定根底。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含全部平面图形的周长。教材特殊强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生熟悉实物外表的周长，然后从不规章图形的周长过渡到熟悉规章图形周长。这样安排贴近生活实际，由于现实生活中存在大量的不规章图形，另一方面避开了学生熟悉周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活阅历和活动体验。鼓舞通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。

【教学目标】：

1.使学生通过观看和操作，熟悉周长的含义，。

2.使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。

3.使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索，享受学习的欢乐。

【教学重点】：熟悉周长的含义,会测量、计算出周长。

【教学难点】：引导学生了解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话：小朋友，听说常熟有好多好玩的地方，昨天，教师去了一个地方，是哪儿呢?一起看大屏幕。(播放虞山公园视频。)

2.依据学生的答复，出示出示虞山景区图。

3.设疑：吴教师去了虞山公园，想知道我的巡游路线吗?(显示巡游路线)

从虞山门城楼动身，绕了景区一周，还回到虞山门城楼。那这一周红色边线的长是这个景区的什么呢?你知道吗?

4.依据学生的答复小结：这一周边线的长，在数学中就叫做这个景区的周长!这节课我们就一起来熟悉周长。(提醒课题并板书)

【设计说明】：现实中，许多学生对周长的熟悉都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清楚的描述，所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟识的生活场景巡游虞山公园这一情境引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对巡游路线的介绍，自然引出边线的概念，帮忙学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。

二、探究体验，熟悉周长

(一)熟悉实物外表的周长。

熟悉游泳池口的周长

1.谈话：游泳池口的周长指的是哪一局部的长度呢?(出示游泳池画面)，

2.指名学生到图上指一指。

3.沟通：

①他是从哪儿开头的?他指的这一圈边线的总长就是游泳池口的周长。

②肯定要从这点开头指吗?

③引导学生明确：可以从池口边上的任意一点开头，绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈边线的总长就是游泳池口的周长!(显示游泳池口一周边线行进过程)

熟悉数学书封面的周长

(出示数学书的封面)

1.提出要求：数学书封面的周长指的是哪一局部的长度呢?拿着你的数学书，指着说给同桌听一听。

2.指名学生汇报。

3.启发学生区分：他从这里开头，绕一圈，还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种状况下指的都不是周长。

4.学生跟着电脑一起指一指!

5.小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。

在教室里找一找周长的例子，指一指，说一说。

1.谈话：刚刚，我们熟悉了游泳池口的周长，数学书封面的周长。(出示图画板书)在这个教室里，你还能找一找周长的例子吗?

2.学生沟通。

3.全班一起指一指课桌面、三角尺外表的周长。

(二)熟悉平面图形的周长

1.谈话：小朋友，刚刚你们指的说的都是物体外表的周长。(显示之前的游泳池

图和数学书封面图)其实，我们都可以把它看做相应平面图形的周长。像游泳池

口和数学书封面就可以看做这样的两个平面图形。(显示实物的涂色平面图)

2.独立探究：像这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢?请你拿出桌上的作业纸，用红色水彩笔描一描。(出示数学书62页其次题)

3.展现展现学生作业，启发沟通：认真观看,刚刚你们描的这些图形边线的长其实就是这些图形的什么?

4.小结：我们所描出的边线的总长，就是这个图形的周长。长方形的周长就是描出的它的四条边的总长!(图例板书)

【设计说明：我把对周长概念的建构过程分解为熟悉边线、熟悉周长两个阶段。把对边线的熟悉融于学生熟识的儿童游泳池,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”“描一描”等探究活动，让学生充分地实践、思索、感受。然后在学生在充分感受物体外表一周的边线的长的根底上，试着让学生说说什么是“周长”，学生们从“看”到“指”从“指”到“描”……如此丰富的感受之后,周长的概念也就呼之欲出了。】

三、探究测量、计算周长的方法。

探究多边形的周长(出示教材61页三角形和四边形)

1.谈话：这是什么图形?他们的周长你会指一指吗?他们的周长毕竟是多少呢?你有方法知道吗?

2.学生独立探究：请你选择其中一个图形，尝试独立解决。

3.分别沟通求得三角形和四边形周长的方法：

4.提问：像这两个用线段围成的平面图形，我们都是怎么知道它们的周长的?

5.小结：用尺量出每一条边的长，然后把它们加起来就得到了它们的周长。

6.试一试：它的周长是多少?(出示给出四边长度的平行四边形)：

7.沟通，并依据学生的答复板书。

(3+4+3+4,3+3+4+4,3×2+4×2……)

8.引导学生发觉：虽然方法各不一样，但求出的结果都是一样的，由于求的都是围成这个图形的四条边的和。

【设计说明：通过上一环节的教学，学生已经知道“描出的该图形边线的总长，就是这个图形的周长”。熟悉了周长是什么，这时抛出“周长究竟是多少”的问题可谓顺理成章，水到渠成，符合学生的认知特点。再加上他们已有的学问阅历，知道了三角形就是三条线段组成，那么这里就可以利用测量出三角形三条线段的长，再相加得到三角形的周长，四边形则类同。通过测量、计算，学生把握了方法，既是进一步对周长概念数学化的深化，同时，也为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的根底】

探究实物外表的周长

1.探究树叶外表的周长

①谈话：瞧，一片绿叶飘来了，你能说一说绿叶的周长是什么吗?(电脑显示)

依据学生的答复出示树叶一周边线行进的图。这片绿叶的周长毕竟有多长呢?你知道吗?

②启发沟通：要想知道这片绿叶外表的周长可以怎么办?

③依据学生的答复供应一段绳子，软尺。

④学生活动：测量绿叶和奇妙珍宝卡外表的周长。

活动要求：(播放录音)

1.同桌合作，测量出信封内物体的周长。

2.先争论测量方法，再动手测量。

3.将测量结果记在表格里。

4.音乐声完毕，立刻要停顿活动哦!

⑤学生活动时，教师用相机抓拍学生用不同方法求得周长的照片(围、拉、软尺)

(将学生活动照片放到电脑里，利用图片中的“放大镜”放大画面，让学生可以清楚看到详细的操作方法。)

⑥沟通求得绿叶外表周长的方法(用线围，再量一量)

表扬：小朋友，你们真了不起，想方法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法!

⑦沟通测量奇妙珍宝卡外表周长的方法。(多媒体演示其中一种：在奇妙珍宝卡上任意找一点，将这一点和尺子的0刻度线对齐，滚动一周，读出这时点对着的刻度。)

【设计说明：课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供应思索,沟通,实践,探究的空间,引导学生经受体验,感悟学问的形成过程。在周长概念已经建立和探究出得到多边形周长的方法之后,设计这样一个小组活动,要求小组成员争论如何测量树叶,奇妙珍宝卡的周长,鼓舞学生利用现有的工具思索测量周长的不同方法，进一步深化了对周长含义的理解，又发散了学生思维。特殊是嵌入了“相机抓拍学生操作的照片”的细节，把学生的现实活动资源转化为教学资源，使得沟通变得更立体更好玩。体验到将数学学问应用到生活中去的胜利和欢乐。】

四、全课总结，拓展延长

1.今日我们知道了围成一个图形全部边长的总和就是这个图形的周长。我们还小组合作、亲自动手，用不同的方法球出了一些实物和平面图形的周长。今日学习的周长，在生活中的用处可大了!我们一起去生活中看看吧!

周长的教学设计篇4：

课题名称：熟悉周长

教学内容：人教版试验教材三年级上册第41页。

教学目标：

1、通过观看、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。

2、进展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。

3、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验胜利的欢乐。

教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。

教具：多媒体课件

学具：细线、直尺、皮尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。

教学过程：

一、创设情境理解周长

(一)感受一周

1、2023年是奥运年，小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢!(出示课件)

2、认真观看，两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同?依据学生的答复，教师板书一周。

3、请学生摸一摸树叶的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。

(二)感受周长的长度

1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告知学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书(周长)

2、比拟数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同?今日这节课和教师一起来熟悉平面图形的周长。板书：(熟悉)

(三)感受封闭图形提醒周长的概念

1、图形王国里今日来了一些好朋友，认真观看这些图形有什么不同?(出示课件)

2、通过学生观看后，师告知学