变风量空调系统设计与工程实践讲座

变风量空调系统设计与工程实践讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。变风量空调系统设计与工程实践讲座变风量空调系统设计与工程实践讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。VAV设计与工程实践系列讲座纲要第一讲:变风量系统基本原理与控制策略第二讲:典型单风道型VAV系统设计与工程实例第三讲:典型风机动力型VAV系统设计与工程实例第四讲:典型大温差型VAV系统设计与工程实例第五讲:典型诱导型VAV系统设计与工程实例第六讲:VAV空调系统新风与噪音控制第七讲:VAV空调系统实施要点与关键环节第八讲:VAV空调系统整定测试与工程验收Ay与FC+新风系统技术经济对比分析比较内容ⅤA系统FC+新风系统通过改变房间送风量,而节约风机|不能利用新风制冷,由于风机就地循环,的能耗。定静压控制可获得风机能丰0%以上,变静压控制可荻得0%以上的风机节能效果舒适性良好的舒逅性,室内温度可根据个|溫度调节范围窄,若进入BA控制,也可人要求进行调节实现温度调节良好3噪音单风道VAVBOX无运行部件,噪音风机盘管中有旋转部分(风机、电机)小。FPB有风机,但消音条件因而噪声取决于旋转部分的质量好,因而噪声小般噪声相对于VAV较高4系统组成ⅤAVBOX设备,周边控制设备风杋盘管,新风机组,周边控制设备,温DDC控制器,风管材料,控制控器,管材料,水管材料,控制电电线及安装附件等线及安装附件等5经济性每平方米VAN空调系统总造价为:|每平方米FC+新风系统总造价为470670元/平方米1.手动三速控制:300370元/平方米2.自动就地40470元/平方米由BA远程溫控:800870元/平方米大型开放式网络课程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），能够通过网络学习平台，为学生创造一个网上学习的机会，给更多学生提供系统学习的可能。问题式学习（Problem-BasedLearning，PBL）教学法是一种全新的教学模式，与传统的教学方法具有较大区别，以问题为导向引导学生学习知识。MOOC环境下医学继续教育模式也发生了诸多转变，将PBL教学法融入医学继续教育中，有助于提升医学继续教育的质量，满足当前MOOC环境下对医学继续教育的要求，符合社会发展需求。一、医学继续教育模式（一）学历教育学历教育属于近几年医学继续教育的主要方式，其内容有成人高考、全日制硕士教育以及职硕学历教育等。学历教育能够使不同层次卫生人员需求得到满足，人员接受教育的方式也相对灵活。（二）培训班和短期学习进修一般情况下，医院人事管理部门往往采用培训班或者短期学习进修方式进行医学继续教育。医院结合临床科室业务发展需求，对科室人员进行综合素质的提升。这种继续教育方式，?r间大约在半年以内，能够使医务人员的水平得到显著提升，但是这种机会相当难得，因而对于一些基层单位而言不是十分实用。（三）网络和远程教育伴随着计算机网络技术的迅速发展，远程教育得到广泛应用。网络远程教育主要指的是，以网络技术为基础，通过特定的有资质的教育机构，从医学领域当中整合出最新、最实用的教学资源。借助网络远程教育，能够促使医生结合自身实际需求对新技术和新知识进行学习，特别是对于一些偏远地区的医院，能够真正实现资源共享。二、基于MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用方式（一）明确课程教学目标，合理划分学习小组MOOC是一种开放性的远程教育模式。网上学习、网上交流的方式，能够打破传统教育模式中的时间限制、地域限制等，对学生综合能力的提升能够产生重要影响。相较于传统的远程教育模式，MOOC环境下医学继续教育活动具有交互性特点，MOOC可以通过研讨性话题的方式展开，促进教师与学生之间的交流。比如学生可以通过在线学习的方式，成立网上学习小组，通过邮件等多种形式进行互动交流。MOOC教育模式是一种针对性突出，且不受空间限制的高效学习模式。PBL教学法是以问题为核心，通过分组学习、讨论与分析的教学方法，将问题贯穿于整个教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题思考能力。教师可以通过创设情境的方式组织学生进行思考，使学生在问题探究的过程中自主学习，自主发现，实现自身学习能力与实践能力的全面提升。将MOOC模式与PBL教学法相互融合，有助于提升医学继续教育的质量。PBL教学模式中，受教育者获取知识的途径不是传统的教师单方面的传授，而是在一定的引导、启发下，通过与他人的互动与沟通，利用图像、视频以及声音等多种形式的资源，达到掌握知识与技能的目的。这种教学方法主要以学生为中心，以问题为主线，以团队合作为形式，以能力的培养为主要目标。MOOC环境下的医学继续教育活动需要明确课程教学的目标，推广新知识、新方法以及新药物等，突出医学继续教育的应用性、实践性以及创新性特点。在此基础上，教师可以对参与继续学习的成员进行合理的小组划分。比如可以通过网上问卷调查的方式进行综合能力测评，基于学生医学理论知识掌握能力、实践水平等进行科学划分，分成若干个小组。坚持公平的原则，发挥各专业优势互补的作用，优化组合分配效果，更好地完成合作学习任务。（二）逐步设计教学活动，提升学生学习质量教师可以借助MOOC环境对医学科研中所包含的相关知识进行专题讲解。各项专题讲解时间在10min到20min之间，可以通过动画、PPT或者是影像等方式进行讲解，营造生动、形象的教学氛围。医学专题知识讲解中，教师需要将每一个知识点进行细致讲解，学生可以根据自身的学习能力、理解能力等选择性学习课程内容，使医学继续学习活动更加富含针对性特点。教师可以在MOOC环境下上传各类教学视频，针对医学中常见的几种类型进行问题分析与问题设计，在模拟的情境下提出问题。教师需要坚持循序渐进的原则，逐步设计实验内容，收集资料，以解决问题为依托，使学生在了解问题，分析问题，解决问题的过程中，掌握科研设计的基本方法与流程。问题设计的过程中需要融入临床工作实际，问题的设计也需要坚持多样性特点，适当融入趣味性元素与挑战性元素。学生可以以小组为单位，在MOOC资源的基础上，对各个研究项目进行独立掌握与初步了解。每个小组设置一名组长和副组长。组长负责掌握每组的学习进度，副组长负责记录、汇总、分工等。合理分配每一位小组成员需要查找的信息资源等。小组成员需要应用各类信息技术手段进行资料收集，应用各类通讯方式进行交流与沟通，将个人的学习心得与其他学生进行互动，针对存在的问题一同进行探究。副组长需要记录每一位小组成员的表现，为教学反馈活动奠定良好基础。（三）明确总结反馈价值，开展综合测评活动MOOC平台具有多样性特点，能够满足学生学习效果总结与评价的需求，学生可以通过在规定时间内在线答题的方式进行学习效果的总结。考题的设置不宜过难，重视知识的理解与学生思维的形成。教师可以鼓励学生表述学习过程中的心得体会等，针对学生合作学习中的协作能力、交流互动情况等进行总结，根据每个学生的特点实施个性化的测评。三、基于MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用价值（一）活跃课堂教学氛围，注重学生主体地位运用PBL教学模式能够创造良好的教学氛围，教师不需要积极进行干预，学生可以通过自主学习、自主探究等方式推动教学进程。PBL教学模式下的医学继续教育活动中更加注重学生的主体地位，学生可以通过构建讨论小组的方式共同解决问题，创设良好的学习环境，转变传统教学模式中单一的教学氛围、教学方法，为学生带来全新的学习体验。基于MOOC环境下医学继续教学活动的开展，教师不再是讲台上高高在上的人，而是学生思维的指引者，注重课前设计、课后反馈等。教师需要基于学生的问题思考情况、回答情况等，组织学生进行反馈。针对存在学习困难的小组成员，教师需要适当加以思维引导，为学生指明思考的方向等，给予学生更多的思考与发现机会，打造开放性的医学知识学习平台。（二）丰富课堂教学内容，促?M学生全面发展基于MOOC环境下医学继续教育活动中PBL教学模式的应用，其内容更加丰富，更加真实且更加贴近于实际生活，学生能够学习到更多的医学知识。PBL教学法能够使学生提前接触到跨学科、跨专业的相关内容，为学生医学相关知识的学习创设良好平台，使学生能够将所学习的内容融合于实践中，借助多种工具、媒介等定位所学习的知识，对已经获取的知识进行论证等，通过团队的力量提升学习效果。相较于传统的教学模式，基于MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用，与实际临床案例具有一致性特点，可以选择更多真实的临床案例，激发学生的提问欲望，使学生能够在病例分析中发现问题，理解问题，培养一定的临床思维能力。各个案例的选择均需要具有相关性特点，需要明确案例选取的目标。比如获取与问题相关的知识，对如何解决问题达成共识，实施解决问题的方案等，将学生临床医学知识的学习与实际临床工作相互融合，提高学生的问题解答能力。四、结束语MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用，能够丰富教学资源，为学生打造全新的医学知识学习平台，使学生能够不断提升个人学习能力，通过明确课程教学目标，合理划分学习小组；逐步设计教学活动，提升学生学习质量以及明确总结反馈价值，开展综合测评活动等方式，逐步提升医学继续教育的质量，在教学目标、教学方法以及教学评估等方面进行引导，注重学生问题分析能力与问题解决能力的培养，使学生能够在学习医学知识的同时，形成良好的思维能力，使每一位医疗工作者均能够更好地服务于患者，服务于社会。【教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才.随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性.因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一.体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所.以下是本人在体育教学过程中，促进学生个性发展的几点做法初探：.1.关注学生的个体差异和不同需求体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注.由于学生在身体条件，兴趣爱好，体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排，教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标.都能体验到体育学习成功的快乐.使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心.例如在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法.教师给学生预定好这节课的指标.这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法.2.激发和保持学生的运动兴趣兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素.我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少.更谈不上终身体育了.究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣.因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓.要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚，平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，我在这两年高中体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣，爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地，器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1～2个自己喜爱的项目进行锻炼.实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。.3.重视学生的主体地位由于长期以来人们习惯于教师的职责是"传道，授业，解惑"，教师是教学的主体，是权威，是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展.新课程把教师和学生都做为教学的主体.教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点，不同需求等情况，科学安排教学内容.课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的，积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高.例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成.同样的练习如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动，活泼的环境，气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展.也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展.。4.教师注意组织教法的改进为了充分发挥学生的主动性，积极性，主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组，按兴趣分组，按性别分组，还可按合作分组，友情分组，随机分组，同质分组等形式.教师的教学也应更多的采用引导式，启发式，协商式等形式.尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等，轻松和谐，宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力，创造力得到开发，个性得到发展.。5.结论与建议体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以"健康第一"为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性.那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的，向上的，健康的，创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的，落后的，自私的，不健康的个性加以改正和克服.使学生真正成为，身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才.。VAV设计与工程实践系列讲座纲要第一讲:变风量系统基本原理与控制策略第二讲:典型单风道型VAV系统设计与工程实例第三讲:典型风机动力型VAV系统设计与工程实例第四讲:典型大温差型VAV系统设计与工程实例第五讲:典型诱导型VAV系统设计与工程实例第六讲:VAV空调系统新风与噪音控制第七讲:VAV空调系统实施要点与关键环节第八讲:VAV空调系统整定测试与工程验收Ay与FC+新风系统技术经济对比分析比较内容ⅤA系统FC+新风系统通过改变房间送风量,而节约风机|不能利用新风制冷,由于风机就地循环,的能耗。定静压控制可获得风机能丰0%以上,变静压控制可荻得0%以上的风机节能效果舒适性良好的舒逅性,室内温度可根据个|溫度调节范围窄,若进入BA控制,也可人要求进行调节实现温度调节良好3噪音单风道VAVBOX无运行部件,噪音风机盘管中有旋转部分(风机、电机)小。FPB有风机,但消音条件因而噪声取决于旋转部分的质量好,因而噪声小般噪声相对于VAV较高4系统组成ⅤAVBOX设备,周边控制设备风杋盘管,新风机组,周边控制设备,温DDC控制器,风管材料,控制控器,管材料,水管材料,控制电电线及安装附件等线及安装附件等5经济性每平方米VAN空调系统总造价为:|每平方米FC+新风系统总造价为470670元/平方米1.手动三速控制:300370元/平方米2.自动就地40470元/平方米由BA远程溫控:800870元/平方米二:VAy设计基本步骤)设计任务开始各分AyB)在平面图上出2)根据工程持点选择变风量系统(9}内区AVBax选型15)送风口、回风口计算及迭型了解相关变风量空调与控制计算各分区空训末端总风量16)画出ⅤAV控制系(4)负荷计算1)空调箱选型出ⅤAv运行簧5)窗际环境分析12)画出ⅤVBOx及空箱平面位置布置图际环堆处理方法及设备选型计算联结各末装置19)写出设计说明的送风支管和送风主,干管(7)计算各分区所需总送风量20)设计任务完成智能化办公大楼办公区主要设计指标n层高3.7~4.2M吊顶净高2.7~3M架空地板0.1~0.3M周边区温度夏24~25℃冬20~21℃C内区温度夏2425℃冬22~23℃相对湿度40~50%工作区气流速度0.15~03m/sn最小新风量25~30M3/h人n人员密度(按空调面积计算)0.15~0.2人/M2n照明20~30W/M2,300~800u设备发热量40-60W/M2噪声45dB(A)四:内外分区与空调负荷空调分区的概念在同一个建筑物中,外窗、外墙方位造成日射及传导得热量不同,各房间的用途、使用时间不同,使得不同区域空调负荷性质各异。这种在负荷分析的基础上根据空调负荷差异性适当地把空调系统划分为若干个区域的设计行为称为分区,划分后的区域称为空调分区。分区的目的在于使空调系统能更方便地跟踪负荷变化,改善室内环境和节约空调能耗。四:内外分区与空调负荷41:内部区和周边区空调最基本的分区是内部区(内区)和周边区(外区)。直接受到外围护结构、日射、传热、渗透负荷影响的区域称周边区,周边区空调负荷包括外围护结构负荷和内热负荷。不直接受到外围护结构负荷影响的区域称为内部区,内部区全年仅有内热负荷。有些外窗很小、外围护结构保温性能很好、外窗遮阳率很高的场合负荷十分稳定,儿乎没有外区,很难划分。另外进深10米以内的房间也可不分内外区。四:内外分区与空调负荷周边区可按朝向进一步细分为2~4个分区(见下图)。各朝向分区的负荷性质如下表,内部区也可根据使用情况细分为不同的区域。北外区北外区北外区外筒芯南外区南外区南外区(a)大型建b〉大型建筑()小型建筑4个外区+