特殊教育学校班主任工作总结

特殊教育学校班主任工作总结一、在治理制度方面

在开学之初，我就对每个来校的学生进展了具体了解，并作了记录，针对班级学生特点，我讲本学期的工作重点定在纪律治理、卫生治理以及班级干部培育上。

刚开头接触这些智障孩子时，我还是使用聋教方法，很快，在课间、午休时，问题就相继消失了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教师宿舍区的卫生间……于是，在无特别状况下，我将学生带在身边，或课件与他们一起玩耍。慢慢地，乱去卫生间的没有了，去菜地、捡垃圾的少了……

对于学生的卫生问题，也是我关注且头痛的问题。我们班上有三位住宿生，但其中两人不能自理，于是我利用班干，用“帮、扶”的方式，亲自指导他们洗漱。经过差不多一个多月的时间，两个不能自理的孩子在打同学的指引下，也能完成一些简洁的“任务”了：单独穿衣、穿鞋。

教育方法上，我采纳了鼓舞治理的方法。这些智障的孩子，他们缺乏自信念，更缺乏学习的动机。所以，对于学生一个哪怕很微小的进步，我都会在班内表扬，用掌声、小红花帮忙他们树立自信念，用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。

值日轮番制。我们班的卫生清扫只有教室和门前走廊，比拟简单清扫。所以，我让每个学生一人清扫一天，对于动手力量较差的学生，我去引导，或让力量好一点的孩子去帮他完成。

二、采纳因材施教的方法

班内学生的学习力量、劳动技能、言语力量、残疾障碍种类、程度也有差异。于是，我采纳不同的方法分别教不同的学生：对于学习力量较强的学生，我会严格要求，以他为典范，带动全部学习、玩耍；对于各项力量较差的学生，我尽量表演、鼓舞他们。但无论是严还是爱，都要留意一个度、火候。

三、言传身教，培育习惯

我们教师是孩子的典范，我们的一言一行对学生有着潜移默化的影响。因此，我在培育他们各种行为习惯的时候，常以身作则，示范给他们看。例如，当学生对我说：“教师，我来了！”时，我会微笑着回应他：“好，来了好！吃了没？”时间一久，学生答复就变了：“教师，我来了，吃了！”我要学生用文明礼貌鱼呀时，首先做给他们看：当学生帮我捡了什么东西，我会对他说：“感谢！”他们会回我：“不用谢！”一段时间后，我发觉他们彼此之间借东西时，这类文明语经常会消失。

四、用爱暖和孩子的心

智障孩子如同稚嫩园的小朋友，他们渴望教师的目光落在自己身上，希望下一个受表扬的人是自己；他们惧怕的是别人的嫌弃，担忧的是没人和他们做朋友。所以，从我接这个班时，我就当他们是我的弟弟妹妹，经常和他们一起玩嬉戏、打球、跳绳、看电视、谈天，与他们一起学习。或许正是由于我的爱，孩子们记住了难度的“xú”教师，当同事间开玩笑追闹时，孩子们会帮我追、夸我好。

我知道，我做的还远远不够标准，但为了让他们天真的笑容能长期一旦，为了让他们以后的生活自理力量提高一点，为了得到一点他人的敬重，我会改掉自己有些毛躁的习性，与他们共创明日的辉煌！

特别教育学校班主任工作总结2

这学期我担当的是培智二年级2班的班主任。该班有学生6名，并且都是男生，其中有2名典型自闭症，有1名智障兼多动，1名轻度智障兼心情行为障碍，1名重度智障兼自残，1名轻度智障。结合班上学生各自的身心特点，我不仅在课堂上教会他们如何做好一名学生该做的事，还在课后教学他们的生活自理力量。与学生相处一个学期就快完毕了，作为该班的班主任，我所做的工作作如下总结。

一．教师勤监视学生改掉懒习惯，培育积极性

刚接手担当该班的班主任时，我发觉班上的学生做任何事情都是需教师提示，并且做的时候都是拖拖拉拉，并需要教师不断的在旁边督促才能牵强完成，比方，清扫卫生、排队做操、写作业等。针对这一懒习惯，我主要采纳的方法是勤监视，并准时鼓舞与表扬有积极性进步的学生。

通过勤监视与表扬的方法，学生的懒习惯渐渐消逝，并有了积极性。比方，刚开学时，班上的学生需要教师亲自到教室去督促才拖拖拉拉的拿着扫帚，教师说扫那里就扫那里，两位自闭症的学生甚至不愿动。为了能让他们改掉这一懒习惯，刚开头我每天上课前半个小时到教师去安排每位学生的任务，如谁扫地、谁拖地、谁擦桌子等。谁做的好，教师准时给与表扬（由实物嘉奖过渡到口头表扬），如有做的不好的教师急躁示范给他看，只要有进步，都要准时表扬。经过一个多月的监视训练，学生们都有每天吃完早餐后就要清扫卫生的习惯

后，教师的每天监视渐渐消退（即又每天监视到隔一天监视一次，再到间或监视一次，最终间或检查）。现在同学们都能积极每天早上上课前把卫生清扫洁净。

二．培育良好的班级气氛

由于该班的学生障碍的类型多样，班上消失的问题行为较多，如，常常相互打架，谩骂，抢东西等问题，导致有的学生不敢进教室上课。针对这些问题，我采纳的方法是下课前提示同学们不能欺侮其他同学，要团结互助，学生行为问题消失时我准时批判并要求给他人赔礼。

三．针对每位学生的问题行为进展矫正

许多同行都会说，一个特别学生就是一本必需值得讨论的书。特别学生的行为问题都是各不一样，对他们的行为问题进展矫正是班主任不行缺少的工，比方：

自闭症A：摘校园树叶与不愿睡午觉是他的最大问题行为特点。这学期我主要矫正的是不愿睡午觉特点。开学初期，每天吃完饭后的半小时，我都亲自去守着他睡午觉。坚持守他睡午觉几个星期后，他都知道吃完饭后，睡午觉的铃声响了就自动去睡午觉。对于摘校园树叶，只能是看到一次阻挡一次，摘树叶的行为没有改掉。

心情行为障碍兼智障的学生：攻击他人是他最大的行为特点，刚接触他时，一个星期内，至少要打他人5次。通过与家长的沟通，了解到该生的此行为消失是由于想跟别人沟通，但使用的方法是去打他人，这学期我对他这一行为的矫正目标打人的次数削减。刚开头，只要发觉一次打人的行为，我就罚他单独在办公室呆着，不准与其他同学玩，40分钟后，让他告知我打他人的缘由，并教会他如何去跟他人赔礼并如何使用正确的方法与别人沟通。同时每个星期所犯攻击他人的次数登记来，假如次数增加就告知他母亲，假如次数削减就给与实物嘉奖。现在该生的攻击他人行为一个星期内间或犯一次。

四．勤与家长沟通

建立教师与家长合作探讨教育学生方法系统教育是特别教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特别儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的进展，因此我把学生在每个星期内的突出（问题行为与进步表现）表现登记来，星期五家长来接学生时与他们沟通，并争论下一步该用何种方法教育他们。

人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的`教师”，尽管我们的特别学生有多难教，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通沟通，信任到最终他们肯定会有很大进步的。只要教师坚持协同家长对他们不放弃，在不久的将来这些学生也有他们的一席之地。

特别教育学校班主任工作总结3

班主任工作是治理人的工作，我所面对的是高年级的智障学生，所以一个学期下来给我最最剧烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体治理，又要有微观的共性进展；要有剧烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上安康全面进展。作为骄阳班班主任，我对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：

1、培育学生的良好习惯。

本班学生自控力差，纪律松散。我从培育学生良好习惯入手，课上进展趣味教学，尽量吸引学生的留意力，组织好学生的纪律。利用班会课学习《小学生日常行为标准》，提示学生做好上课预备工作，并且在课后留意观看学生的行为，依据学生的表现在学生中树立典范。在日常学习中，时刻留意调动学生的积极性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、培育良好的班集体

班集体是培育学生共性的沃土，有了这块沃土，学生的共性才能百花争艳。集体活动，最能培育学生的分散力、集体荣誉感。我带着学生积极参与学校的各项活动。每天放学后，我帮助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成喜爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。逐步形成一个安康向上、团结协作的班集体。

3、加强与家长联系。

平常，我能关怀爱惜班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我常常和他们谈心，抓住他们的闪光点

鼓舞他们。当他们有困难的时候，我总是急躁地帮忙他们。一旦发觉他们在学习上、身体上、思想上有什么特别状况，我总是准时性、主动地和家长联系，向他们了解状况，急躁地做他们的工作，取得家长的理解和协作，使每一个孩子都能扬长避短，安康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭亲密协作，更好地教育了学生。

我的班主任工作由于阅历的欠缺，在一些方面方面还是存在着缺乏。我缺少观看。总不能在事情发生之前，对学生进展准时的教育，从而