小学语文识字教学反思

小学语文识字教学反思课文

春天春风春雨

柳树小草嫩芽

布谷燕子蜜蜂

梨花杏花桃花

《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，简单诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面提醒了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同熟悉事物结合起来。本课的重点是识字、写字。

在课堂上，我首先让孩子们观赏图片，并看图说词语，这些图画特别美丽孩子们很喜爱，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不生疏。在单个认读词语后再一行一行的认读，最终到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。

在教学生字时，我尽量让学生自己思索如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。由于是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过教师的引导，一些好玩的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、、、、、、、孩子们的思维很活泼，兴趣很深厚，这样识字比以往教师在前面一笔笔教书写效率提高了许多，这样识字孩子们应是经久不忘的。

本课的生字许多，共有10个生字，在其次课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进展比拟扎实的训练，是一大圆满。

小学语文识字教学反思4

识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。因此在教学中我把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐，充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、采蘑菇等将这些嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

对于一年级的小学生来说，他们在学什么时学得快，忘得也快。尤其是中下水平及后进生亦是如此。在学习生字（会认的字和会写的字），刚开头学习会认的字，课堂上总是让他们一读再读，要求会写的字当场口头说一两个词，这样的教学方法对那些优等生行得通。可其他的学生学完后隔两三天，我抽查一下，才发觉有许多的字不熟悉，要求会写的字也不会写出。

后来，我在识字教学中，我就这样做：学完“会认的字”，布置学生课后到小组长出读，并且要求拼出音节。这样学生慢慢的熟悉了字，并且把前面学过的拼音也学得更加扎实。教“会写的字”除了让学生会读字音，我还当场让学生口头组三个词，再板书在黑板上（组的词都是学过的而学生又会写的字），如：门（开门）（门口）（大门）。课堂上读一读，隔日早读课再读一读。课后要求学生每个生字写一行外，并组一个词。慢慢地，我发觉学生的错别字越来越少，要求会写的字根本上都会写，就连“看拼音写词语”中消失的错别字也较少。特殊是那些后进生，他们的识字量也明显地提高了。

以上仅是我个人粗陋的想法，盼望能从其他教师处学得更多的珍贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。

小学语文识字教学反思5

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以熟悉动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，布满童趣，克制识字教学的枯燥。整节课以“熟悉客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松开心的气氛中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。

三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，教师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。

四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课开头开头就熟悉这些得意的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。

五、能导学生观看，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、构造以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。认真观看同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进展评价，能提高学生的审美水平和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。教师能在练习写字时指导学生的姿态。

小学语文识字教学反思6

最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

一、培育学生“我爱识字”的习惯

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。

可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。

二、提倡学生“我的识字力量最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经熟悉不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进展了尝试：

1、培育合作力量，实现优势互补。

现在的小孩大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过半年多的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的”，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。

2、请“小教师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳请“小教师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就请他为“小教师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小教师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到教师、“小教师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。

三、鼓舞学生“我是识字小能手”

比方可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称登记；把自己家的小区认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

以上几点是我总结的个人教学阅历，让我在识字教学中能取得一点效果。

小学语文识字教学反思7

一、在教学过程中

我发觉我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条法规，假如语文作业连续五次既工整又正确，教师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？固然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。

学生在“玩“中学语文，体验学习语文的欢乐。

二、在识字方面

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩“出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的“玩“中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现“

三、在写字方面

写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的根底。“一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面“，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写“的程序：“读字“时，让学生争论“写这个字时哪一笔最关键““写这个字哪一笔最简单写错“或“你想提示大家留意哪些地方“等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领；让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

小学语文识字教学反思8

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量。常言道：兴趣是最好的教师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中留意力去学习并把握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的兴趣并增加孩子自我识字的力量呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法：

一、趣味识字法

1、开课环节生动好玩

一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今日有几个我们不熟悉的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交朋友吗？”“情愿！”在孩子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很愿意地帮忙你，成为你今后学习的好帮手。”

2、自编顺口溜降低难度

在集中的归类识字中，单纯的构造分析是孩子们很难承受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮忙孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确把握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与严寒有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地把握以上两组汉字了。

三、嬉戏法

小学低年级学生由于年龄比拟小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，作嬉戏便是其中之一。我把汉字中构造比拟简单的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比方我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的嬉戏。

四、在语言环境中循环记忆法

假如能在详细的语言环境中进展识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简洁的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，到达不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复消失一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生把握生字的力量就会大大地提高。

小学语文识字教学反思9

小学二年级语文识字教学反思在教学过程中，我发觉我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条法规，假如语文作业连续五次既工整又正确，教师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?固然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。学生在“玩“

中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。

让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩“出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的“玩“中学得欢乐。

再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现“在写字方面，写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的根底。“一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面“，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写“的程序：“读字“时，让学生争论“写这个字时哪一笔最关键““写这个字哪一笔最简单写错“或“你想提示大家留意哪些地方“等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领;让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

小学语文识字教学反思10

《语文课程标准》关于识字指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己制作的转盘教具，虽然孩子以前也见过这类转盘，但今日依旧没有减弱他们的学习热忱，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，假如你熟悉，就大声地读出来。由于有事先的预习，再加上这几个形声字除了“锚”字，许多学生一年级时就已经熟悉，许多学生自信地读出了它们！为了考验学生是不是真正把握，我又采纳了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨火车读等方式，稳固这几个形声字的读音。接着，我让学生依据它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字趁机告知学生形声字的规律，学生学得兴趣盎然。这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是好玩的形声字的规律。我们始终说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下根底，我想：假如每次教学都能开掘学生的兴趣点，那教会学生学习应当不是很遥远的事情。

小学语文识字教学反思11

识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务特别繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进展课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

一、引导学生对日常生活的观看，能有效的调动学生的识字愿望。

在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字力量，也对学生的写话奠定了根底，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。

二、创设情景，欢乐识字能有效提高识字效率。

在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控力量，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法进展识字教学。比方在识字稳固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话力量明显有进步。

三、规律识字，是儿童识字的好方法。

我们知道汉字的构成是有肯定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一年级下册《识字3》时，我采纳多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比拟，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演化过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

四、正确书写能让学生更好的记住字形。

汉字书写可以培育学生的审美力量，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若无视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架构造不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

五、巧设作业，稳固识字。

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活严密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的稳固特别有效。

课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提凹凸年级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。固然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。

小学语文识字教学反思12

教材分析

本课要求学会9个生字，把握“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为详细。

词语下面是一段短文，短文共6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，布满儿童情趣。

本课的教学重点应是：1.把握9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。

本课的教学难点应是：正确书写本课的9个生字，特殊是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。

教学建议

1.多观看。

借助生动形象的画面激发学生的学习兴趣，教师引导学生说说自己的观看所得，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。

2.多合作。

利用学生已有的学问，放手让学生用自己喜爱的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小教师”，培育学生的自学力量，满意学生的表现欲。

3.多朗读。

通过多种形式的读，稳固生字字音，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。

小学语文识字教学反思13

[教材分析]

提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步熟悉了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积存谚语，丰富自己的学问。

本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯穿，表达了汉语言文字的韵律美。

[学情分析]

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象详细的好玩的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮忙学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，准时沟通。

[设计理念]

识字教学要将以人为本，进展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。依据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充共享受自主发觉的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根底的书写技能，养成良好的书写习惯。

[学习目标]

（一）熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。

（二）能正确书写江、湖等5个字。

（三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

（四）有主动积存谚语的愿望。

[教学重难点]

教学重点：熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

教学难点：引导学生自主识字，进一步培育独立识字力量。

[教学预备]

生字卡片

[教学过程]

第一课时教学目标：熟悉10个生字，能正确流利地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写江、湖2字。

第一课时

一、激趣导入

1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学学问为专题编写的。从今日开头我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探究我们身边的科学。细心观看的孩子才能发觉它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们动身去大自然找找吧！

太阳从哪边升起来，从哪边落下去？

什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？

2、你们真聪慧！细心观看、聪慧的人们不但也看到了这些现象，发觉了其中的小隐秘，还用几句简洁的话写了下来，给它们取名叫谚语。我们今日要学习的《识字8》就是5条谚语。咱们快快翻开书，信任你会有更多的发觉。

二、识字

1、检查预习。

昨天同学们已经进展了预习，你读会这5句谚语了吗？谁情愿展现给大家听听?。

指名分句大声朗读谚语，其他的小朋友一边听他读，一边看着书。假如都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出朝、斗、转都是多音字，留意读准在本课的字音）

2、认字。

l出示：十个要熟悉的字。看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。

l生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们想知道你们是用什么好方法记住他们的，请你跟大家沟通沟通，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的全部孩成为朋友。学生沟通识字方法。

生字宝宝肯定最喜爱我们一十班这些爱相互帮忙的孩子啦！

l出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们熟悉的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！

l指名读，齐读、开火车读。

三、学文

1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，肯定会有更大的收获！

2、教师最喜爱第三句谚语，师读。你最喜爱哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

4、指名读，师评价。

5、现在进展朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又洪亮又流利。

6、理解5句谚语。

l第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）。

⑴、读句子。

⑵、理解句子。①凭借自己的生活经受，画一画娥眉月月团聚。在展现的过程中，教师相解释农历、娥眉、团聚。②搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。③读初三初四娥眉月，十五十六月团聚，从中使学生懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期观看的结果。④指导朗读读出对新月、圆月的宠爱。

l其次句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。

⑴读句子。

⑵理解句子。做一做。教师简笔画北斗星图，简洁介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，辨别方向。⑶指导读句子。

l第三句蜻蜓低飞江湖畔，马上有雨在眼前。

⑴读一读。

⑵议一议。①教师有意出错。教师也喜爱这句话，也想读读可以吗？教师读的过程中，有意丢掉低字，以此引出争辩：有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解低字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意。

⑶指导读句子。

l第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

⑴读。

⑵演一演。

①这句谚语写的是谁？(大雁和燕子。)让学生自己解释北飞天将暖。②通过教师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的学问积存，使学生懂得：大雁和燕子都是留鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。教师随机在句子下板书：

大雁北飞天将暖

燕子南归冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子开头起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？

5.学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

⑴读一读。

⑵学生自己说意思、理解、读。

⑶自编谚语。谚语是人们经过长期观看发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们认真观看就能发觉。不信，我们可以回忆一下：（填空）一场春雨（），十场春雨（）

（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.）

小朋友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！

四、指导写字

1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好朋友，你发觉了什么？找出一样点。（偏旁一样、构造一样）

2、这两个字都要根据先左后右的笔顺规章来写。范写江、湖。

3、学生书空。

4、生描一个，写一个。师巡察指导、评价。

五、小结

孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会消失在生活中。聪慧细心的小朋友们可以把自己的发觉编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以熟悉更多的字宝宝，做生活中的有心人。

《识字8》教后反思

学习的过程，应当是学生积极参加、主动猎取的过程。《识字8》里的5句谚语内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉。依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读等学习方法，让学生在乐于参加的活动中主动探究，自主学习，学习合作。在议中感悟句意；在读中积存语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加教学的全过程。

在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己查找解决问题的方法，使学问的获得有自己体验的过程。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生深厚的兴趣，