信息化环境下学习小组组织与管理

课程标准：T22技术支持的学习小组的组织与管理在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法；学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法；技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对第一页，共89页。能力标准：II（转变学习方式）-10～II-1610.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。11.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。13.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。14.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。15.灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。16.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动第二页，共89页。专题学习目标依据课程标准和能力标准，确定本专题的教学目标为教师能够在信息化环境下，合理组建学习小组，设计学习任务，辅助学生沟通合作，使学生能够在学习小组中锻炼自主、合作、探究的学习能力，帮助学生转变学习方式。第三页，共89页。专题主要内容1.专题概念说明2.信息化环境下组建学习小组的原则和方法3.信息化环境下学习小组任务的设计4.信息化环境下学习小组的沟通策略5.信息化环境下学习小组组织与管理的常见问题与对策6.网络教学平台和移动学习小组简介第四页，共89页。一、专题概念说明信息化环境多媒体网络教学环境网络教学平台移动教学环境学习小组合作学习协作学习小组合作学习学习小组是一个社会组织小组学习是一种教学组织形式第五页，共89页。合作学习合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。协作学习协作学习(CollaborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。教育学领域研究者教育技术领域研究者第六页，共89页。二、信息化环境下学习小组组建的原则和方法1.组内异质，组间同质信息技术操作水平和学业成绩水平信息化环境下的学习态度和沟通能力学习风格和性别、年龄第七页，共89页。学习风格学习风格（learningstyle）是指学习过程中学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。第八页，共89页。对学习时间的偏爱清晨型上午型下午型夜晚型对感觉通道的偏爱视觉型听觉型触觉（动觉）型反思型和冲动型第九页，共89页。场独立性和场依存性场独立性者对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰。第十页，共89页。行动（经验）型学习者、反思型学习者、理论型学习者和应用型学习者第十一页，共89页。2.规模适当，动态调整小组人数4~6人为宜滚雪球方式第十二页，共89页。学生A学生C学生B学生D学生E学生F学生G学生H对子AB对子CD对子EF对子GH小组ABCD小组EFGH大组ABCDEFGH第十三页，共89页。语文阅读教学“滚雪球”的小组学习活动个人活动学生阅读教材，分析思考，独立完成学习任务

并发帖展示；结对活动学生两两结成对子，互相评价交流，得出两人共同结论并发帖展示；小组活动每两个学生对子组成一个小组，对子之间互相评价对方的观点并寻求共识和处理分歧，得出小组的结论并发帖展示；大组活动每两个学生小组组成一个大组，小组之间互相评价对方的观点并寻求共识和处理分歧，得出大组的结论并发帖展示；班级活动每个大组在成果展示区展示自己组的学习成果并接受其他组的质疑和评价。第十四页，共89页。滚雪球方式进行了深入的意义建构锻炼了观点采摘能力和批判能力第十五页，共89页。2.规模适当，动态调整小组人数4~6人为宜滚雪球方式动态调整小组成员角色动态调整小组成员第十六页，共89页。三、信息化环境下学习小组任务的设计基于知识储备的任务分层任务主题聚合任务基于知识应用的任务第十七页，共89页。分层任务分层任务是指分配给各个学习小组的任务设有至少高低两个不同级别，小组成员根据基础能力分别领取不同任务，小组之间互帮互助，之后不同学习小组的不同级别任务在一起评比，评比结果记入小组成绩。第十八页，共89页。学生1学生3学生2学生4学生5学生6学生7学生8任务A任务C任务B任务D学生1、7汇报任务A学生2、8汇报任务B学生3、5汇报任务C学生4、6汇报任务D小组1小组2第十九页，共89页。分层任务的优点实现了学生的分层发展学生相互指导第二十页，共89页。主题聚合任务主题聚合任务是指经过一段时间的学习之后，把一些相同类型的知识点合并进行主题聚合之后，每个小组分别领取不同任务，之后再小组内部相互学习，小组之间相互评比第二十一页，共89页。英语的“节日”主题课小组任务教师选取愚人节、中秋节、万圣节和圣诞节等节日聚合一起作为主题，每个小组四名成员分别选取一个主题上网搜集相关资料，并利用所学句型和翻译工具介绍节日并制成电子课件，3~5分钟即可。第二十二页，共89页。学生1学生3学生2学生4学生5学生6学生7学生8愚人节万圣节中秋节圣诞节小组1小组2第二十三页，共89页。英语的“节日”主题课小组任务教师选取愚人节、中秋节、万圣节和圣诞节等节日作为主题，每个小组四名成员分别选取一个主题上网搜集相关资料，并利用所学句型和翻译工具等制成电子课件，以备向其他同学介绍“节日”情况，3~5分钟即可小组活动小组内部互相学习第二十四页，共89页。学生1愚人节讲解答疑学生3学生2学生4听倾倾听问提提问听倾问提第二十五页，共89页。学生2万圣节讲解答疑学生3学生1学生4听倾倾听问提提问听倾问提第二十六页，共89页。学生3圣诞节讲解答疑学生2学生1学生4听倾倾听问提提问听倾问提第二十七页，共89页。学生4中秋节讲解答疑学生3学生2学生1听倾倾听问提提问听倾问提第二十八页，共89页。相互讲解、倾听、提问、答疑的过程促进了认知重组。要求全面学习，强调汇报的随机性第二十九页，共89页。英语的“节日”主题课小组任务教师选取愚人节、中秋节、万圣节和圣诞节等节日作为主题，每个小组四名成员分别选取一个主题上网搜集相关资料，并利用所学句型和翻译工具等制成电子课件，以备向其他同学介绍“节日”情况，3~5分钟即可小组活动小组内部互相学习小组评比汇报同一节日的同学之间相互评比，小组累积得分第三十页，共89页。学生*、

*汇报愚人节学生*、

*汇报万圣节学生*、

*汇报圣诞节学生*、

*汇报中秋节学生1、2、3、4汇报成绩累加为第一小组分数学生5、6、7、8汇报成绩累加为第二小组分数第三十一页，共89页。不同学科主题聚合案例抗日战争社会：“抗日战争”内容（时间、主要事件、主要人物）语文：《狼牙山五壮士》数学：（有关统计、制表方面的初步知识，制作与抗日战争相关的数据的统计表）音乐：（《歌唱二小放牛郎》《黄河大合唱》）

美术：（“卢沟桥”写生、绘制有关抗日战争的美术作品）科学：（搜集二战中科学技术影响战争进程的资料，讨论科学技术对战争的影响）信息技术：（浏览校园网站、用PowerPoint完成作业）第三十二页，共89页。跨学科主题聚合实现学生综合发展适宜信息化环境第三十三页，共89页。基于问题（项目）的学习（PBL)基于问题的学习作为一种教学模式，就是强调把学习放置于一个真实的问题情境中，在让学习者小组合作解决问题的过程中，引导学生自主学习与解决问题相关的科学知识，并把学到的知识直接应用于解决问题，从而形成高级认知技能、自主学习的能力以及与人合作的能力并激发学生终生学习的内部动机第三十四页，共89页。五大关键要素问题或项目解决问题所需的技能和知识学习小组问题解决程序自主学习精神第三十五页，共89页。基于问题解决的教学模式创设问题情境问题分析和问题细化收集信息并讨论提出问题解决方案展示解决方案并交流

五大关键要素问题或项目解决问题所需的技能和知识学习小组问题解决程序自主学习精神第三十六页，共89页。创设问题情境第三十七页，共89页。问题分析并问题细化全球变暖的问题细化：(1)全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么系？(2)温室效应的原理是什么？(3)全球变暖的原因是什么?全球变暖，人类活动竟起了多大作用？(4)全球变暖有什么危害？怎样治理？第三十八页，共89页。臭氧减少的问题细化：(1)臭氧为什么会减少？(2)臭氧的减少给我们带来什么危害？(3)如何保护，避免臭氧的减少？(4)在平时的生活中，我们能做些什么？第三十九页，共89页。酸雨的问题细化：(1)酸雨是怎么形成的？从哪而来？(2)酸雨的危害有哪些？(3)我国有哪些地方遭受酸雨的危害？(4)如何治理和预防？第四十页，共89页。收集信息并讨论学生活动拟定小组学习计划并分工领取任务查找信息归纳总结发帖展示浏览并提建议教师活动提供资源支持学习指导学生的学习对学生的求助给予反馈浏览学生的发帖和留言为总结学习过程做准备第四十一页，共89页。提出问题解决方案头脑风暴浏览各种方案并评价协商讨论得出解决方案放入讨论区接受提问和质疑，继续小组讨论和组间讨论第四十二页，共89页。展示解决方案并交流方案成果化以文档、图表或者视频的方式上传到网站的作品展示区多元评价个体评价、组员评价、组间评价、教师点评评价学习成果和学习过程第四十三页，共89页。课程优点问题细化头脑风暴多元评价第四十四页，共89页。四、信息化环境下学习小组的沟通策略学生和机器的沟通学生和学生的沟通学生和教师的沟通第四十五页，共89页。学生和机器的沟通信息素养能力利用网络检索信息，整理信息利用办公软件展示学习成果利用网络沟通信息道德信息阅读能力快速把握主旨第四十六页，共89页。学生和学生的沟通彼此认识的学生的沟通明确学习任务分工搜索资源并共享个人成果讨论交流形成小组成果总结反思学习过程不相识的学生的沟通第四十七页，共89页。学生和学生的沟通个别学生完不成任务不要代替同学完成任务教给同学方法意见分歧有理有据求同存异我不同意你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利第四十八页，共89页。学生和学生的沟通不认识的学生的沟通首先加强交流增加小组凝聚力例子：“教室无国界”项目美国乔治亚州卡米拉市韦斯特伍德学校与孟加拉国首都达卡学校协作协作方式：电子邮件、Skype，WIKI，GoogleVidio任务：讨论弗里德曼在《平坦的世界》一书中阐述的10个铲平世界的推土机的一个“无国界教室”第四十九页，共89页。GLOBEatNight远程合作学习案例

GLOBE（GlobalLearningandObservationstoBenefittheEnvironment）有益于环境的全球性学习与观察计划由美国前副总统戈尔在1994年世界地球日发起,是一个国际性的环境教育远程合作项目第五十页，共89页。项目的设计与规划

确定项目主题夜晚观星活动希望在全球范围内对星空的清晰度进行观察,通过收集的数据来评估夜晚照明对星空的污染程度。确定项目结构夜晚观星的活动结构定位于信息的收集与分析。第五十一页，共89页。项目的设计与规划

确定项目目标怎样在夜空定位和识别星群；

学生的观察是如何受到照明影响的；科学和技术已经对本地和全球产生了挑战；

照明状况在全球如何分布；

学生所处环境下不同光源的影响力；

学生所处社区的照明污染中的经济因素；

怎样理解人类人口分布的模式确定课程相关性细化到具体年级具体学科第五十二页，共89页。二、项目的组织过程

项目的参与者和项目规模项目的时间表参与者在2006年3月22日至29日任一天晚上的7点至9点进行观察数据的上传时间从3月22日项目开始到4月中旬结束项目的具体操作步骤第五十三页，共89页。访问项目网站下载夜晚观星活动信息包(老师和学生有不同的PDF文档包);在2006年3月22日-29日期间选择一个清晰的晚上。找到猎户星座(网站提供不同纬度的猎户星座示例图)把你看到的星座状况跟星空亮级示例图做比较(共有7个星空亮级示例图);通过网站汇报你的观测情况(3月22日至4月中旬);

把你的邮件加入到夜晚观星的邮件列表中来收到这次全球行动的结果。项目的沟通方式同步有在线实时会议异步有BBS论坛、电子邮件等信息发布平台进行成果展示项目组联系方式第五十四页，共89页。项目的细节考虑邀请参与者及主题说明目标人群、项目主旨、反馈形式给参与者提供辅助资料给家庭和老师的活动信息包里包括家庭和老师活动指南、星空亮级图和观察数据单。相关知识介绍亮级和照明污染的定义、寻找猎户星座指导图、古希腊猎户星座的神话、星空亮级图、经纬度相关知识以及如何判断所处地经纬的方法第五十五页，共89页。信息沟通交流第五十六页，共89页。项目的可取之处明确的任务说明完备的支持材料第五十七页，共89页。学生和老师的沟通原则：非必要不求助非必要不指导求助的要求说明求助的背景说明问题所在说明想得到的帮助小组学习经验丰富的学生第五十八页，共89页。五、信息化环境下学习小组的常见问题与对策1.教师对信息化环境下学习小组的重要性认识不深入邦克《世界是开放的——网络技术如何变革教育》

“要么协作，要么灭亡”两次重要的教育革命

第一次是从从学徒制时代到学校教育时代，

第二次是从学校教育时代到终身教育时代第五十九页，共89页。教师要做的是点燃一把火，而不是装满一桶水第六十页，共89页。五、信息化环境下学习小组的常见问题与对策2.教师缺乏信息化环境下对学习小组的指导技能说明小组学习任务和要求及评价标准预测学习困难并提供学习指导指导和监控小组的学习过程评价小组学习成果和总结学习过程第六十一页，共89页。说明小组学习任务和要求及评价标准课堂说明，音量调节网上公告，字体调节，要求反馈评价标准要提前告知第六十二页，共89页。预测学习困难并提供学习指导任务分配资源搜索个别学生完不成任务意见分歧第六十三页，共89页。指导和监控小组学习过程及时反馈非必要不指导整理共性优点缺点评价学习成果和反思学习过程发展性评价反思小组学习技能个别反馈第六十四页，共89页。五、信息化环境下学习小组的常见问题与对策3.小组学习质量难以评价学习成果的评价任务分工过程资源占有与选择整理过程形成解决方案过程展示交流过程学习过程的评价个人评价组员互评组间互评教师点评第六十五页，共89页。五、信息化环境下学习小组的常见问题与对策4.学生缺少小组学习的理论基础，缺少信息化学习的实践社会互赖理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、凝聚力理论、发展理论、认知精致理论和接触理论第六十六页，共89页。合作学习理论基础社会互赖理论勒温的学生的学生约翰逊兄弟提出社会互赖的结构方式决定着个体的互动方式，依次也决定着活动结构，积极互赖（合作）产生积极互动消极互赖（竞争）通常产生反向互动在没有互赖（个人努力）存在的情境下，会出现无互动现象课堂中存在着合作、竞争、个人单干三种目标结构第六十七页，共89页。合作学习理论基础选择理论需要满足理论归属的需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要教学工学理论影响课堂学习质量及社会心理气氛的因素：任务结构、奖励结构和权威结构第六十八页，共89页。合作学习理论基础动机理论合作性目标结构创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境合作学习成功关键是小组目标和个体责任激发动机的最有效手段是在课堂教学建立一种“利益共同体”的关系，这种共同体可以通过共同的学习目标、学习任务分配、学习资源共享、角色分配与扮演，团体奖励和认可来建立第六十九页，共89页。合作学习理论基础社会凝聚力合作是因为热爱集体关注学习小组的组建和自我评价“切块拼接法”将4或5个课题分配给小组成员，学生们分别学习一个课题的材料，然后他们在课题的“专家组”中与其他小组学习同一课题的学生开会交流信息，然后再回到各自的小组中去轮流讲解所学的课题。社会凝聚力强调依靠小组内部凝聚力促进合作完成任务，动机理论强调外部的小组学习任务设计促使个人利益和小组目标相关第七十页，共89页。合作学习理论基础发展理论最近发展区定义：“实际发展水平（独立解决问题）和潜在发展水平（成人引导与其他能力较强的同学合力解决问题）之间的距离”教学创造着最近发展区不仅体现在教师的教学中，同样也体现在与较强同伴的合作之中。第七十一页，共89页。合作学习理论基础认知精制理论学习中的精制就是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建和生发。接触理论社会互动关系对于教育的影响不容忽视，要增进社会次级团体的和谐，在教育上，必须提供不同种族、民族、性别的学生在学习上互动的情境。第七十二页，共89页。教师多一些网络实践积极参加网络培训和学习积极参加网络教师研修社区解决了学习时间不足的问题营造了宽松平等的环境解决了知识素养不足导致交流难以继续支持共享资源和私人空间第七十三页，共89页。六、网络教学平台和移动学习简介网络教学平台的功能指标学习管理工具效能工具交流工具学生参与工具系统支持工具课程设计工具课程发布工具系统管理工具系统性能工具硬件/软件、安全/性能、兼容/整合、定价/许可第七十四页，共89页。二级指标三级指标效能工具书签日历/任务导航和帮助课内检索异步/同步交流工具讨论区文件交换课程邮件日志笔记实时聊天视频服务电子白板学生参与工具分组自评互评学生社区学生档案第七十五页，共89页。《媒体与教学》网络论坛“问候与介绍”论坛“课程内容学习”论坛“知识建构”论坛“课程反思”论坛“学习支持”论坛课程学习建议课程学习资源第七十六页，共89页。案例：利用博客的地理教学1.设置情境，激发兴趣黄土高原视频配《山丹丹花开红艳艳》音乐制成《黄土高坡》MTV2.确定目标，细化主题（1）黄土高原上黄土是怎样形成的？（2）黄土高原千沟万壑的地形特征。（3）黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。（4）黄土高原严重水土流失的生态问题如何解决？第七十七页，共89页。3.搜集资料，自主探索制作“黄土高原”主题博客“资源积累区”放置了本节课涉及的资源。提供了“黄土高原黄土形成的各种学说”的网址4.网上协作教师提出问题引导讨论，适当评价学生讨论，补充，修正，阅读反馈5.网上小结学习成果加教师点评第七十八页，共89页。英特尔1对1数字化学习“1对1数字化学习”它是21世纪初兴起的一种新型学习形态，是指一个学生对应一台可交互的数字化学习设备进行学习第七十九页，共89页。移动学习移动学习(MobileLearning)是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA等)和无线通信网络获取学习资源,与他人进行交流和协作,实现个人与社会知识建构的过程。第八十页，共89页。三代移动学习知识传递认知建构情境认知第八十一页，共89页。知识传递研究如何构建移动学习系统、学习环境和学习内容基于行为主义强调设计学习环境和学习活动基于认知主义强调设计适合移动的学习材料1.将信息进行分解,以防止信息量超负荷;2.利用先行组织者来促进局部细节信息的加工处理;3.双重编码:要利用视觉和听觉的双通道,用图形、动画、视频配合文字内容来呈现知识内容;4.利用概念图和信息图来传递信息第八十二页，共89页。基于短消息的教学移动系统学生向老师提问简单或比较紧急的问题可以通过移动设备随时向老师提出自动回复问题关键词匹配的方法系统检索数据库作业和练习完成教学系统提供的练习教务管理:查询作业提交情况、成绩以及考试成绩,通过移动设备发送一些比较重要和紧急的教学活动通知等第八十三页