道德与法制教案

道德与法制教案

道德与法制教案时间：2023-04-1711:49:31教案投诉投稿

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道德与法制教案

作为一名教师，时常会需要预备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的道德与法制教案，欢送大家共享。

道德与法制教案1

学问目标

社会不仅为人类生存供应各种资料，同时社会也能促进个人进步。学生通过学习在理解了个人离不开社会的根底上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己，由于社会这面大镜子既可以照出每个人的特长、优点，也可以照出每个人的短处、缺点，为今后形成良好的自我意识、学会正确熟悉自己奠定坚实的根底。

力量目标

通过分析社会为人类生存、进展供应了丰富的物质和精神产品，说明每个人都生活在社会中，同时也了解到社会中存在着不同的群体，每个人都生活在肯定的群体中。

情感、态度与价值观

了解与熟悉自己是社会中的一员，知道个人的成长与进步离不开社会生活，应当积极主动地参加社会到生活之中。

教学重难点

重点

个人的生活与社会的关系。

难点

社会与个人进展的关系。

教学方法

合作、探究的教学方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、导入新课

八年级学生小东和伙伴们利用暑假组织了“墨缘·大手拉小手”活动，每周三和周五下午在社区活动室教小学生书法和国画。一个暑假下来，小朋友们亲切地称他们“墨姐姐”“墨哥哥”。为了让课堂秩序更好，小学生们进步更快，他们还钻研起儿童心理学和国画技法教学。小东感觉自己的表达力量、交往力量和组织力量大大提升。

你是否有和小东类似的经受？与同学沟通你的付出与收获！

共享同龄人的故事：

1、小林参与城市文明交通志愿岗活动

2、地铁志愿效劳工作

3、杭州中学生清洁共享单车

结合学生的共享进展小结：

中学生参加社会生活，在与社会接触的过程中，了解真实的社会，了解社会的变化进展，能帮忙我们积存珍贵的社会阅历，更好地适应社会的快速进展。同时，在效劳社会，参加社会生活的过程中，还能体会到付出的欢乐与收获的欣喜。

板书：在社会中成长

二、新课讲授

（一）在社会课堂中成长

人的成长是不断社会化的过程。

出示图片情景（四副图片）

结合图片，想一想，我们是如何成为一名合格的社会成员的？

教师归纳总结学生的发言

通过父母的抚育、与同伴的交往、教师的教导、社会的关爱等，我们的学问技能不断丰富、语言表达力量不管提高、规章意识不断增加、价值观日渐养成，我们渐渐成长为一名合格的社会成员。

情境故事：狼孩的故事

印度狼孩的故事——人需要在社会环境中学会生存的技能，人的生活离不开社会

（狼孩儿故事详见PPT）

狼孩儿的故事给你什么启发？和你的同学争论一下。

小结：

“狼孩”的事实，证明白人类的学问和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。

从狼孩的告知我们可以看出人的社会化是特别重要的。社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们通过学习社会学问，了解和认知社会，并从中获得社会阅历，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。

课堂活动：思索回答下列问题。

认真观看每天的生活，想一想，在生活中，我们使用哪些物品？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生联系？

作为学生，我们每天的学习生活都离不开书本，你知道普一般通的一本书，要经过怎样的流程才能到达我们手中吗？

教师归纳总结得出结论：

我们每天的生活都离不开农业、工业、建筑业、纺织业、五金业所供应的物品，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们供应了生存和进展所必需的物质和精神生活产品，由此可以看出个人的生活离不开社会。

既然人的生活、成长离不开社会，那么中学生应当与社会建立怎样的连接呢？

（二）亲社会行为

情景材料展现：

北京市教委于2023年10月启动初中学生学农教育，编制了学农工程市级实施方案，将学农教育计入初中综合社会实践活动，并纳入学生综合素养评价。学农教育要求每个学生都参与田间劳动，都学习配菜做饭，都有劳动成果。学农期间学生跨区跨校混合编班，学生自带铺盖，自行负责日常生活、内务整理。学生们不仅学习劳动学问和劳动技能，体会动手制造的乐趣，更增加了独立生活和自主治理的力量，培育了互助、友爱、感恩的精神。

共享两个同学的学农日记，思索问题。

思索：学校为什么要组织类似于学农活动的社会实践活动。意义是什么？你参与此类活动吗？说一说你的收获。

（教师可利用PPT内的教学素材或者找寻本校学生身边的真实素材）

教师归纳总结学生的答复。

亲社会行为：是指符合社会盼望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。

谦让、共享、帮忙他人、关怀社会进展等亲社会的行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造安康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。

出示材料：研学旅行是由学校依据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与寻常不同的生活中拓展视野、丰富学问，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

探究与共享：

中学生小明的学校要组织大家去研学旅行，小明认为学生的主要任务因该是学习书本学问，去研学旅行会耽搁学习时间，所以小明很不想参与这次研学活动。

假如你是小明的同学，你会如何奉劝小明参与这次活动呢？

教师归纳得出结论。

亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会进展变化，积极投身于社会实践。在社会实践中熬炼自己，并实现自己的.人生价值。

（三）拓展空间

研学活动现在已经成为社会热词。和你的同学组成学习小组，共同设计一个研学方案。

假如设计奇妙且富有创意，可以把你们的创意提交给学校相关负责部门，争取让你们的创意变成现实！

三、课堂总结

亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会、关注社会进展变化、积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规章和习俗，热心帮忙他人，想他人之想，急他人之急。

赠人玫瑰，手有余香。盼望我的每一位学生都能成为喜爱社会、喜爱生活的人、

四、布置作业

预习第2课，第1框。

板书设计

在社会生活中成长

一、在社会课堂中成长

（1）个人成长与社会的关系

二、养成亲社会行为

（1）亲社会行为的意义

（2）如何培育亲社会行为题

教学反思

这一堂课教学内容的主要目标是引导学生积极参加社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉效劳社会、奉献社会、养成勤社会行为。让学生更直观地熟悉，只要抓住社会生活中关爱他人、与人为善、效劳社会、奉献社会的主题，围绕生活中人与人、人与社会的关系这条线绽开。

在教学上，依据初中《道德与法制》课程标准提倡多样化的教学方式，充分运用互联网设计活动，激发学生兴趣，增加学生的求知欲，遵循“寓教于乐”的原则，同时注意面对全体学生，让学生人人能干事，事事能干好，取得意想不到的实效。

道德与法制教案2

教学目标

1、熟悉到上学时候，到学校里见到同学或者教师等要说什么。

2、了解文明礼貌用语有哪些，了解我们的学校的状况。

3、能够用文明礼貌用语说话，感受到学校的漂亮，感受到上学真欢乐！

教学重点难点

重点：文明礼貌用语的运用。

难点：通过感知学校的漂亮，熟悉到上学真欢乐。

学情分析

刚入学的一年级学生来说，到了一个新环境是有点拘束，要引导学生课上发言要大声，讲文明礼仪，了解我们的学校，感受到学校的漂亮无比，感受到上学的乐趣。养成良好习惯，培育学生爱学习的精神

教学过程

导入：同学们呀，从今日开头起我们都是小学生了，先请把你的《道德与法制》的“课堂练习”拿出来我看你们都带来了吗，就这样步步引导最终问“把它翻开到3页，把书放下来，”“请问，你们预备好了吗？”（预备好了…）

新授：请同学们，先看看“课堂练习”第三页吧。同学们一起先在下面写一写吧，教师把这些问题（同时教师也在黑板上写字噢）。

1、连一连

妈妈送你到学校门口教师好

课间玩耍时观察教师从身边同学你好

早晨起来去上学见了教师教师早

2、写一写

我们的学校一年级有xx个班

我们的教室在xx楼，我们班有xx个学生，我在x第几组，第几列？

3布置作业

课后在《刻绘我们学校最漂亮的地方》下周一上交

4、小结

今日这节课，今日下午你学到了什么？

课后反思

本节课导入局部语言有艺术性激发学生的兴趣，让学2生有学习的激情，这一点最重要。其次，本节课在中间，重在让学生多练习表达了练习课的本质，让学生多练赛过与教师的讲解。最终教师作以总结，从而圆满的完毕全课时，较好的一节课！我美中缺乏的地方是尽量争取师生互动，生生互动，人机互动。

道德与法制教案3

一、指导思想：

依据教学大纲对低年级的最根本要求和初入学儿童的年龄特点，着重对学生进展最根底的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的详细形象之中。

二、学情分析：

一年级小朋友刚刚上学，对学校、教师、同学以及学习都很生疏。具有很强的奇怪心，学校这些生疏的事物对于他们都有一种新奇感，能引起他们剧烈的探究欲。在这个过程中进展思想品德教育就显得尤为重要，通过学习，促使学生养成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和道德观。

三、教材分析：

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

1.从儿童真实生活动身实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的标准体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮忙儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童推断、选择、适应、超越的力量，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发喜爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活，展现儿童多样化的共性和丰富的才智，培育乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将转变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板构造，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元