培养小学生良好的计算习惯实验总结

实验总结实验教师：陈蕊培养小学生良好的计算习惯实验总结计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的能力之一。计算能力是一项基本的数学能力。培养计算能力，是小学数学教学的一项基本任务。但在我们高度重视计算教学的同时，却发现我们的学生在计算能力方面仍然普遍存在一定的问题。在与家长的日常交流中，我们常常听到家长发出这样的感慨：这孩子其实挺聪明的，就是太粗心了。的确，在平时的教学中，也同样发现，学生在计算中出现的错误，仅有少数是由于学生没有正确掌握计算方法，不会算而造成的，绝大多数是学生粗心大意、观察马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。例如抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位……因此，要提高学生的计算能力我们就必须从培养他们良好的计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。本学期我主要是从以下几方面着手培养学生良好的计算习惯。一、注重培养学生良好的计算习惯学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我能做到严格要求学生。1、认真审题的习惯。在教学中，让学生养成一看、二想、三算的审题习惯，所谓一看二想三算是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想先算什么，后算什么；第三步进行认真计算。2、专心校对。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。3、积极验算。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。在教学时学生计算完以后，我都会要求学生再检查验算一遍。还和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验时要做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。4、规范书写。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。所以良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。二、注重学生理解算理传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导。学生的学习只停留在算对、算快的层面上。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，我注重让学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。正所谓“知其然、知其所以然。”让学生充分体验由算理直观到算法抽象间的过渡和演变过程，达到对算理的理解和对算法的把握，实现算理到算法的建构，如教学“两位数乘一位数的乘法”时，首先让学生探讨24×3的算理，通过直观图使学生观察图意明白24×3就是求3个24连加的和是多少？先求3个20是多少？再求3个4是多少？然后把两个积加起来，从而让学生知道笔算两位数乘一位数要分两步乘，第三步是相加，然后引导学生小结算理，抽象出竖式。最后进行观察比较，发现并规范竖式计算的简便写法，运用简化算法反复训练提高他们的计算技能。这样通过算理直观与算法抽象的结合，学生很容易的理解了算理掌握了计算方法，并充分体验到从算理到算法的演变过程，学生对算理理解更深刻，对算法掌握的更扎实，计算灵活且正确率高。三、注重错例分析学生虽然掌握了计算的方法，可是在计算时仍然会错误百出。因此在教学时每学完一节计算内容我都会上一节错例分析课。我把学生的错题板书在黑板上，让学生找出错误的地方，并说一说错误的原因。这样一来，做错的同学都明确了自己错在哪，如何进行改正。没有出错的同学听了也会受到启发，防止自己也犯这样的错误。让学生自己分析错误的原因，这样学生便能真正做到“有则改之无则加勉”。学生掌握了正确的计算方法，再进行大量的练习，这样学生的计算能力自然得到了提高。四、注重培养学生估算的能力估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段。估算也可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。因此在教学时我经常让学生运用估算的方法对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围。计算完以后再和估算进行比较。通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。例如，在计算398×4时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积是4位数，如果计算的结果是3位数，就可以判断一定是错误的。可见估算可以让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力总而言之，培养学生的计算能力是