汉语言文学开放式教学的课程实践经验,继续教育论文

汉语言文学开放式教学的课程实践经验,继续教育论文培养学生的实践能力和创新意识，实现应用型人才培养目的是我们电大当代远程开放教育的重要教学环节。远程开放教育课程实践是开放教育课程教学的重要组成部分，对于电大汉语言文学专业的学生来讲，我们更应注重对学生实践能力和语言能力的培养。而当代远程开放教育汉语言文学专业的教学怎样立足于践行语言类课程实践教学，顺应开放教育的教学特点，贯彻教学计划所规定的内容，构建相对完好的实践教学体系，将实践教学贯穿到整个学习经过中，使学生接遭到更前沿的知识和更实用的技术，是值得我们讨论的课题。最近几年，笔者根据自个在新疆阿勒泰广播电视大学教授汉语言文学专业课程的教学归纳总结了几个方而的课程实践教学经历体验，想与大家一起做进一步讨论。一、开放教育形式要求改变老师传统的教学观念，建立以学习者为中心的自主学习形式。基于计算机网络的当代远程开放教育是一种新型的教学形式，广播电视大学的开放教育形式，就决定了课程教学中必须具体表现出以学习者为中心的当代教育理念，决定了我们的教学活动必须基于信息化时代的网络环境，基于既具有名师名家的知识和能力构造，又要熟练把握当代教育技术的新型老师的创新意识和创新实践能力。强调以学生为中心的自主学习形式，基于计算机网络的当代远程开放教育，首先要请教师更新观念，实现转变，即从以老师为中心向以学习者为中心转变，作为从事开放教育的一线老师，在教学经过中，就要确定学生的主体地位，加强他们学习的主体意识。积极树立以学习者为中心的教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整老师与学习者的关系，努力成为学习者学习知识的介入者、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应当代远程开放教育的需要。二、开放教育形式要求以学习者为中心的自主学习的前提下，实现教与学行为的重新整合。电大开放教育是一种在小同的时间和空间条件下，借助于当代化的多媒体通讯网络开展的实时和非实时交互式教学的教学形式。山于它打破了传统教学在时间和空间上的限制，为广大社会成员提供了平等的接受高等教育的时机，要求参加电大开放教育的学生源源小断，因此这些年来开放教育得到了长足的发展。山于这种教学形式使师生处于相对分离状态，这就使得老师的教学活动实际上被物化在各种媒体教学资料中。因而，各种教学资源和媒体材料是电大汉语言文学专业学生获取知识、把握技能的重要渠道。当代远程开放教育小但需要有先进的计算机网络技术支持，同时也需要有丰富的教学资源，才能为学习者的自主学习提供较完善的学习支持服务。1、要根据小同教学资源的特点加以专业制作和利用，提高其实用性。老师和学生能够充分利用网络和电大三级平台发布和获取教学资源，能够利用它的易选取、易重现及具有交互功能等优势，充分调动学生的学习兴趣，使其逐步减少对文字教学资料的依靠。注意加强对重点、难点问题解析和答疑，通过参加综合模拟测试来检验自个的学习效果。2、教学经过中的动态资源要及时更新。教学经过中的动态资源主要包括电大、省级电大和地市各级电大建设的网上教学辅导资源、BBS讨论区、电子邮件、答疑等。这部分动态教学资源应及时更新，来为学生提供其需要的最新媒体资源。3、强化教学设计及多媒体教学资源的一体化设计。老师应从课程设计上引导学生采用电子教学资源进行远程教育学习，使其适应当代远程开放教育的学习环境和要求，逐步构成良好的自主学习的习惯。在教学施行方案的设计中，应综合合绍课程的各种资源及其运用的策略，并且将文字教学资料内容与其他多媒体教学资源进行一体化设计，这样有利于学生对各类教学资源的有效整合利用。三、开放教育形式主要依托网络发布教学资源，老师要整合、优化网上教学资源。1、规范、简化各级平台登录途径，实现各级平台交互功能。广播电视大学建立三级教学平台，支持服务开放教育学生，即电大平台、省级电大平台和地市电大平台，三级平台对教学平台中小同功能模块的进行有效分解，电大主要负责统设课程的资源建设，省级平台主要负责统服课程的资源建设，地市级电大主要负责自开课程的资源建设。三级平台只要学生信息注册成功，就能够利用学号登陆三级平台进行学习，各级平台的交互功能就是要求学生在利用网上教学平台学习的经过中，能够分享各级平台上的优质资源。2、突出专业课程特色，规范网上教学资源。针对小同的课程，我们能够构建专业课程主页，专业课程QQ群，开设专题论坛等，为了更好的具体表现出网上资源建设交互性的特点，我们能够通过开设专题讨论，课程讨论等形式，针对学生的小同问题展开讨论，课程主持老师对讨论的方向加以引导，及时回答学生的各类提问，对网上发}n}进行限时回复。通过网上各类学习形式的引导，调动学生进行网上自主学习的积极。3、组织网上专业课程教学活动，加强网上师生互动。加强网上专业课程教学活动，首先，课程老师要注意明确网上交互主题，大部分成人在职学习的电大学生，主要是利用业余时间学习，这就要求专业主持老师在每次专业课程网上教学活动之前，要明确教学主题，精心设计每次网上讨论问题。其次，课程老师能够将网上教学主题提早挂在课程讨论区中，方便学生提早准备;学生可以以将自个在自主学习经过中碰到的问题，在网上教学活动时，拿出来请教教师或与大家共同讨论。增加介入网上教学活动时的师生互动或生生互动。第三，课程老师可以以设计一些学生感兴趣的问题，调动学生介入的积极性。第四，还能够通过引导学生了解相关专业问题的进展情况，关注该专业课程的最新发展动态与前沿课题，拓展学生的专业视野，激发学生介入网上学习的兴趣。四、开放教育形式要求加强课程老师的专业和技术培训，小断提高老师基本素质。1、对专业老师进行课程教学技巧的培训。远程开放教育在学生自主学习能力、学习方式方法、学习积极性等方而都有很高的要求，要求学生擅长从课程中、网络中汲取有用的知识信息，在有限的实践里获取更丰富的知识，这就需要培养学生的自主学习能力。在对学生的能力素质和心理素质的培养实践中，有些学生学到的知识仅仅停留在记忆阶段上，一旦进入到实践环节就发现对知识的理解小够透彻。所以必须增加学生的实践环节来帮助学生稳固知识加深对知识的理解。这就要求开放教育老师要把握一定的教学方式方法，正确的引导学生。2、对专业老师进行当代化教学手段的培训。老师要把握当代化教学设计的一般步骤和方式方法，了解多媒体教学软件的设计方式方法和评价方式方法，熟悉多媒体教室的环境、设备及使用。通过当代教育技术基本理论的学习、基本技能的训练和优秀教学案例的示范研讨，加强汉语言文学专业老师应用当代教育技术的主动性和自觉性，提高老师用当代教育技术组织教学的能力和水平。汉语言文学专业是电大开放教育的一个主干和核心专业，在远程开放教育试点工作的指引下，在教育教学管理方而进行了一些实践和尝试，有经历体验也有小足，但我们将一如既们，以实事求是的态度在今后的教学实践中寻求合适汉语言文学专业教学形式的新方式方法，努力争取为全国远程开放教育的发展作出奉献，为在远程开放教育学习的学生们一心一意地服务，营造出充满生机与活力的开放教育课程实践婴形式。以下为参考文献:[1]丁兴富.远程教育学[M].北京师范大学出版社，2004.[2]吴结.论电大开放教育教学资源建设原则[J].继续教育研究，2004.(4).[3]德明等.上