怎样写课题实施方案四篇

Word版本，下载可自由编辑怎样写课题实施方案四篇怎样写课题实施方案篇一

（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学讨论与改革。

1、老师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思索同学应当如何去学。老师课上讲的过多、过细，同学只是被动地听、机械地记。

2、不注意同学数学学习爱好的培育和乐观性的调动，使同学感觉数学枯燥乏味，失去学习信念，逐步走进学困生行列。

3、违反同学认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使许多同学尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

4、老师以自我为中心，忽视同学主体地位，不能做到以学定教，“老师的教要为同学的学服务”这一思想意识淡薄。

5、以考定教，日常的教都为期末的考而服务，不注意同学全面素养的培育。

6、少数优秀同学独占课堂，后30%的同学常常被忽视和遗忘。

7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体悟。多媒体包办一切，甚至成为同学单独思索的干扰源。

8、课堂教学气氛沉闷，老师不能准时介入同学的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。

9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。

10、总以分数论英雄，很少关注对同学数学学习过程的评价，只重视基础学问和基本技能的考查，却忽视对同学数学思维力量的训练和培育。

上述不足并不是每一位老师，每一堂课上都存在，而是在日常的教学活动中或多或少的会消失类似问题。鉴于此，我们就必需要仔细讨论自己的`教学，努力查找解决问题的方法。

（二）同学的成长，老师的提升，学校的进展召唤符合我校实际的教改新举措。

受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简洁陈旧，教学费时多而收效少的情况普遍存在，这严峻制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思阅历（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展现、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足进展，我们就必需转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和胜利做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，专心思索，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

课题讨论要以科学进展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

讨论中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵从数学教学规律，考虑同学认知特征，结合我校实际全面探究旨在提升数学课堂教学效果的阅历和做法。

（一）总体目标

利用讨论，掌控优秀教学方法，努力提升教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。

（二）详细目标

1、娴熟掌控“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。

2、引领同学学习掌控“三步读书法”。

3、科学建立学习小组，注意小组合作学习的实效性。

4、培育同学阅读课本习惯，鼓舞同学进行有效的数学课外阅读。

5、培育同学自主学习力量，养成预习和自学的良好习惯。

（一）备课

备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。

1、教案。老师能够连续使用共案，但同组老师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班同学特征做好共案的使用修改记录。

2、学案。鼓舞老师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，预备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（详细设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）

3、集体备课。肯定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以讨论同学、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。

（二）课堂教学

课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题讨论应当把主要精力和工作重点放在课堂教学。

1、转变观念，树立“同学是学习的仆人”的思想

老师的教应当是为同学的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看老师讲的什么样，而是要看老师导的什么样，最终归结到同学学的什么样。有这样一段话——同学思维敏捷，潜能巨大，只要老师启得有道，引得有法，同学便能自会，便能独创，假如离开了同学的积极参加，乐观制造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。

2、仔细领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。

今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，盼望老师能把这一结构模式敏捷运用到自己的课堂教学之中。

同学活动：自主试试自主沟通自主归纳自主练习

（主体）自读自悟质疑释疑回顾整理试试评价

老师活动：创设情景敏捷组织诱导反思查漏补缺

（主导）分层指导归纳总结当堂矫正

3、大力推行“三步读书法”培育同学自学力量。

“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。

（1）试验初期我们要致力于在同学中培育渗透“三步读书法”强化学法指导。

（2）尽快让同学掌控如何有效的阅读数学课本。

（3）培育同学阅读数学课本习惯，提升自学力量。

（4）鼓舞同学课前预习和课后巩固。

（5）努力实践“三步读书法二步读书法快捷读书自由读书”的上升进展过程。

4、提倡小组合作学习，注意实效性。

小组合作学习是我们极力提倡的一种学习方式，尤其对于我们6070人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。

（1）在给同学分组时要按同学综合力量的好、中、差分成若干异质小组。

（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间沟通。

（3）老师要强化对同学小组合作学习的监控和指导。

（4）削减对个别同学的评价，尽可能多的对该组的整体学习状况进行评价。

（5）鼓舞学有余力的优秀同学关心本组的学困生学习，组内最终的同学能够学会是评价该组是否达标的底线。

5、培育同学在参加中进行质疑和释疑的力量。

“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告知我们引领同学质疑和释疑是增加学习信念和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习积极性，激活学习爱好的有效途径。所以，老师要擅长培育同学质疑和释疑力量，多为同学尤其是学困生制造质疑和释疑的机会。

6、激活学习爱好，培育学习积极性。

（1）把“让同学布满爱好地学习”作为自己工作的基点。

（2）努力为同学制造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思索”的学习氛围。

（3）千方百计爱护同学学习乐观性、积极性。

（4）变“要我学”为“我要学”

（5）让同学从“学会”到“会学”。

7、注意课上小结和课尾总结，培育同学整理学问的习惯。

（1）课上小结必不行少，它能够把教学内容进行系统概括，便于同学理解。

（2）课尾总结意义重大，它能够理清同学思路，强化学问巩固。

（3）总结更多的是由老师组织引领，但最终目的是培育同学总结疏理、归纳概括的学习力量。

（三）作业

老师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，老师费时费劲辛辛苦苦，同学消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。依据外地先进阅历，结合我校实际提出以下几点建议。

1、坚决不留机械重复性作业。

2、作业（包括课外作业）留量肯定要适中。

3、作业必需在当堂课上完成。

4、作业中的错误之处肯定要同学自已改，准时改。让同学明白错在哪，为什么错，养成自己改的力量，终身受用。同学改后老师再批，仍可让该生得优或满分，爱护同学作业乐观性。

5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“”、“？”等多种批改形式。例如，同学因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“”圈起等等。

6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励同学上进或指出错误缘由的话语，评语也不肯定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置消失。

7、面对全体首先要承认同学的个别差异，所以本学期开头我们大力提倡按同学学习状况的不同给他们分层布置作业。

8、作业书写格式要统一。提倡同学写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。

9、鼓舞老师大胆试试同学自批互改作业，把批改作业的积极权交给同学，把老师的单边活动变为师生的双边活动。切记同学自批互改决不是找几个优秀生代替老师批作业，而是把同学进行科学分组，在老师指导、同学批改、师生讲评的过程中达到全部同学共同参加、共同提升的效果。（详细做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）

（四）教学反思

教学反思是老师专业进展和自我成长的核心因素。对老师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学大事，这是判别老师专业化程度的一个标志。做为一名老师必需具备反思意识、反思力量，这样才能使自己的工作力量不断获得提升。

1、连续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。

2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。

3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成果，学校将选录优秀反思编辑《老师随笔集》。

（五）数学课外阅读

数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培育同学教学语言水平、数学沟通力量和终身学习、共性化学习的有效手段，所以在指导同学数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：

1、老师要在试验初期对同学数学课外阅读进行引领和指导。

2、老师要细心为同学推举相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学神秘等方面的书为益）

3、激活同学阅读爱好，培育同学课外阅读习惯。

4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书沟通，好书推举活动。

5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或收获），也可利用数学日记或小报形式来反馈课外阅读状况。

（六）评价

数学评价不是排队，而是为了促进进展，它是一项简单的系统工程。这里重点说一下对同学的评价措施：

1、老师要重视对同学数学学习过程的评价。不要等同学做错了再去批判，而是要在做题的过程中就赐予指导和矫正。在教学过程中不仅关注同学学问技能是否掌控，更要关注同学掌控学问技能的过程。

2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，利用对同学行为表现，作品等内容的记录再现同学的进展过程，所以我们要注意对它的正确使用。

3、个别谈话与作业分析。对个别同学要常常性谈话，指出他的优点和不足。对同学作业进行分析，做出正确推断找出问题根源，引领同学乐观健康进展。

4、引领同学课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。

5、分数不代表同学数学学习的全部，盼望能够正确对待考试。

6、利用讨论，促使同学学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进同学素养的全面进展。

五、试验步骤

第一阶段（20xx.7——20xx.8）预备阶段

1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）

2、学校制定实施方案，老师制定试验方案。

3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学老师沟通座谈）

其次阶段（20xx.9——20xx.6）试验阶段

试验班级（三、四、五、六班级）对此项试验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。

第三阶段（20xx.7）总结阶段

（1）学校撰写实际报告，老师写出试验总结。

（2）老师要结合此项试验的开展状况撰写阅历论文，期末进行沟通。

（3）总结各项讨论成果及做法，疏理阅历，为下一年的试验工作做预备。

1、为强化对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织沟通研讨，解决重大问题及督导检查试验开展的各项工作。

2、为了保证这项试验的顺当开展，全部数学老师必需仔细学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为试验老师多争取外出学习机会，强化业务学习和理论培训。

3、确保试验班级和试验老师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。

4、强化讨论氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保试验顺当开展。

5、在老师课堂教学考核中，把落实“自主阅读互动式教学”的新理念做为评优的重要依据。

6、为鼓舞老师参加讨论的热忱，在学期末对课题成果显著的老师在综合考评中加分，并获教育科研优秀成果奖及奖金。

怎样写课题实施方案篇二

一、讨论背景：

随着素养教育的不断深化，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，解放同学的思维，敬重同学的人格，进展同学的单独性、自主性和制造性"已成为广阔教育工的共识。面对新时代的素养教育要求，同学在学习过程中不仅要学习学问，更重要的是掌控学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得积极、自主和单独。

二、指导思想：

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推动课程改革为核心，强化我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，仔细进行课题讨论，充分利用现代教学媒体，为同学创设和供应良好的语文学习环境，提升语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、课题讨论的目标

（一）讨论的总目标：

1、培育同学课前预习的习惯。

2、拓宽同学自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提升同学单独阅读的力量。

3、培育同学阅读文言文的力量。让同学能读通文言文。

4、利用无命题自由习作方法的指导，培育同学审题，立意，自由写作的力量。

（二）预期目标

1、使同学"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；

2、不断提升老师的教学水平和教学艺术，特殊是在学法指导方面的力量，并不断总结，不断实践，从而达到提升教学质量的目的；

3、探究学校生学习方法指导的途径及方式，形成系统、有用、开放的以同学为主体的学习方法指导模式。

四、讨论措施：

1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教育处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员详细开展，做到分层管理，步步落实，确保课题讨论顺当运行。

2、注意老师培训，强化理论学习。

实施"学法指导"的试验讨论，对老师的教育思想和业务素养提出更新更高的要求。组内首先组织老师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和目标，明确课题讨论的目标。

3、强化过程，强化全程管理。

首先开展课题研讨活动，使讨论者明确讨论的目标和目标；其次是强化调查讨论，把握同学在试验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题讨论方案，使课题讨论工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题担当者依据各自讨论的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，乐观撰写论文、收获体会、个案分析等。

三、教育试验讨论法的一般程序

1、预备阶段

（1）选定试验讨论的课题形成讨论假设

（2）明的确验目的，确定指导试验的理论框架

（3）确定试验的自变量

（4）选择适合的测量工具并打算采纳什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标

（5）选择试验设计类型，确定掌握无关因素的措施，以最大限度地提升试验的内部效度和外部效度。

2、试验的实施阶段

根据试验设计进行教育试验，实行肯定的变革措施（试验处理），观测由此而产生的效应，并记录试验所获得的资料、数据等。

3、试验结果的总结评价阶段

要对试验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对讨论假设进行检验，最终得出科学结论。在试验讨论结果分析的基础上，写出试验报告。

怎样写课题实施方案篇三

学校语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案

讨论在同学与老师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探究、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，利用“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同进展的高效、欢乐的课堂。

在全面推动教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的讨论为带动，以同学全面进展、老师专业进展和学校可持续进展为前提，落实新课程提出的目标，促进同学自主健康的进展，调整教学关系，构建同学自主互助学习型的课堂。

在课程改革的过程中，我们学校已经取得了很多成果，为了进一步深化这一课题的讨论，推广讨论的结果，延长课题的进展，特制定本方案。

4-6班级全部参加讨论，1-3班级逐步渗透

本着有肯定讨论基础、责任心强、有制造力等原则，在各班级、各学科重点确定以下讨论人员：

语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍

1、讨论个体教学特色，形成适合同学年龄特征的自主互助学习型课堂教学模式

2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规

3、建立课堂评价标准，引领和促进课堂教学改革

4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康进展

本项讨论在我们学校已经形成了肯定的氛围。多数老师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际状况，确定下面的近期目标：

1、让每一位老师在教学中能够激活同学学习探究活动的最大热忱;

2、多数老师在教学中奠定合作学习的基础，形成同学互助学习的习惯和氛围;

3、部分老师形成自己共性的自主互助教学模式，并对提升课堂教学效益，有肯定的讨论方向。

(一)语文学科课型推广与讨论

1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的讨论分为三个层次：

(1)“课型讨论”，以一个单元为教学单位，自主确定符合同学年龄特征的课型,一般用3-4课时完成一个单元的授课目标;

(2)“学案讨论”，课堂学习形式的讨论，就是确定同学采纳什么方法，如何掌控学问，并落实教学效率的讨论;

(3)“反思讨论”，对于一节课的反思，由过去对老师的语言和行为作重点反思，改为对同学参加程度、同学学习效果等方面的讨论。

2、立体式阅读教学模式的讨论。多数老师能够接受在课堂上拓展同学的阅读量，做到“以读促教”。以前由于缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了讨论的困难。

本学期，我们规定语文老师依据班级的不同，每篇课文至少拓展1-3篇阅读材料，详细讨论的内容能够借鉴“单元授课模式”的三个层次。

3、当堂矫正反馈。同学的提升需要自己的内省和反思，更需要老师的订正和反馈，老师应当利用检测，准时认识同学学习的状况，将正确的信息准时地反馈给同学，关心同学更好地订正学习行为。

4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生相互搭配的原则，将同学分成四人小组，在详细的学习过程中也可实行两人合作的有效做法。

老师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，同学形成比较和谐的合作习惯，以便于同学能够有效地进行自主、互助学习。

1、20xx年9月份—12月份为探究实施阶段。

每位老师在学习、争论、探究的基础上，明确讨论的内容，把握讨论的方向，探究自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特征，并逐步在课堂教学中实施。学校试验领导小组推门听课检查试验落实状况。

2、从20xx年1月份—6月份开头，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

每位老师都能自如地依据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学共性。

3、20xx年9月—12月份，强化集体备课活动，集思广益。

在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现同学的自主、探究、合作精神，属于同学的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体讨论，探究各种解决问题的方法。

在本阶段中，学校将组织讨论课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀老师利用研讨会、沟通会等形式沟通课堂教学中遇到的困难和怀疑，准时释疑答惑，推动课堂教学学科特色模式的顺当行。

4、20xx年1月—5月份，讨论展现阶段。

学期结束前，老师们依据自己的实践讨论，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教学模式。能够组织侧重学案设计的评比活动。

5、20xx年6月，讨论推广阶段。

在总结本学期的讨论结果后，我们将依据实际状况确定下学期的大范围推广讨论方案。

1、调查法。本学期领导听课的重点放在同学的综合素养上，充分认识老师是否真正落实了同学的主体地位。

如是否给同学一点时间，让他自己去支配;

是否给同学一个问题，让他自己去探究;

是否给同学一个困难，让他自己去解决;

是否给同学一个悬念，让他自己去质疑;

是否给同学一个条件，让他自己去熬炼;

是否给同学一个权利，让他自己去选择;

是否给同学一个机遇，让他自己去抓住;

是否给同学一个空间，让他自己去进展。

利用听课调查认识老师的详细讨论状况。

利用对同学的询问认识调查老师的实际讨论状况。

2、问卷法。教育处将进行同学问卷调查，认识老师实际的讨论状况，准时发觉讨论中的问题。

3、沟通法。利用教研组以及学校组织的集体讨论沟通，考察老师讨论的详细程度。

4、测评法。充分利用一些活动，采纳一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

学校语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案，最终要利用真实的课堂，展现讨论的结果。

我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的详细活动材料，如：教学案例;课堂实录等。

怎样写课题实施方案篇四

在当今众多学校轰轰烈烈地开展“先学后教，当堂检测”的教学模式，我们五指山市红星学校也在20xx年3月以本班六（2）试试开展这样的教学模式。一年来自己面对同事们的不理解，克服了重重的困难和压力，领先在本校开展了“先学+后教+当堂检测”教学模式。实践证明，在实施“先学+后教+当堂检测”的过程中，同学的学习乐观性大大地提升了，课堂中孩子们乐于与沟通、大胆展现，课堂不再是老师的舞台，同学才是课堂的真正仆人。但是让自己感到最大的困惑是：面对课时多、作业的批改量大的状况下，自己如何有更多的时间辅导同学，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎样谈得上老师专业素养的进展呢？在多年的教同学涯中，我还发觉这样的一个情况，也是目前普遍存在的问题：大部分同学对于老师批改过的作业，只注意分数，根本没有爱好再次进行订正，即使老师在黑板不厌其烦地这讲解答案，到头来错的题还是错，该改还是没改。同学的整体成果不高，老师的专业素养得不到提升，这无疑给我们五指山教育进展带来了很大阻力。我曾调查过本校五（2）六（2）班的孩子，88%的同学只看红笔字的分数，15%的同学会留意错题，5%的同学几乎不做作业。所以面对这样的现状，自己有一个大胆的想法：既然在课堂教学中我们能让同学自主探究、自主试试，让同学合作学习，做学习的仆人。那么，在作业批改中，我们是否能够训练同学进行作业互批互改呢？让同学在合作中互批,在互批中相互沟通、相互促进，使同学进展成为合作争论解决作业中的问题、收集错题信息、讲解错误缘由、关心同学改错的小老师；老师在互批互改中要做好引领和监督作用，对于同学已明白的问题不必铺张时间讲解，为同学留下更多的自习时间，同时归纳同学易写错、易看错的问题进行讲解。而老师

也不用为单一的批改方法而头疼，能够抽出更多时间去辅导后困生，钻研教材，写教学反思。为此，依据自身特征，结合同学的实际状况，我大胆探究如何批改更有效，更能提升同学写作业爱好、态度。，提出了《学校生高班级语文作业互批互改的有效性》一课题。

究其缘由，我认为是师生主客体位置倒置所致。同学是学习的主体，老师在批改作业时，经常越俎代庖、大包大揽。老师上课教、课后批改作业；同学上课听、课下做作业，作业的批改方法多采纳“全收全改”。目前随着教学改革的深化进行，以准时代对培育新型人才的需要，明显地暴露出作业“全收全改”存在的问题。每天，老师用于批改作业的时间往往要多于上课的时间，老师如何有更多的时间辅导同学，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎么谈得上老师专业素养的进展呢？其它，依据我的观看，仔细批改后的作业发还到同学手中，大多数同学没准时地进行改错，效果不佳。这种事倍功半的做法违反了教学改革