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基于以读带写背景下的小学英语中高年级写作摘要：为提升小学生的英语写作能力，需要与其性格特点相结合进行教学。采取多元化教学方式，让其注意力集中在课堂上。尊重小学生主体地位，多给予学生表现自我、发表想法的机会。与此同时教师要认识到基于以读带写教学模式，更能够满足当代小学生学习需求，学生在兴趣指引下主动投入到相关学习中，保证教师教学质量同时，也能够巩固学生学习效果。关键词：以读带写；小学英语；高年级；写作教学引言：写作能力是小学英语高年级教学中重点教学目标，同时也是英语教学难点。小学生理解能力、思维能力均比较薄弱，其思维逻辑处于形象化阶段，主要体现在以固化思想模型，延伸后续思维活动。因此，多数小学生在写作方面，无法激发其兴趣。利用多种模式与英语教学整合，利用立体化、直观化呈现抽象情境，规避学生因抽象情境引发瓶颈桎梏同时，帮助学生多维度感知英语写作真知灼见，进而提高其写作能力，促进核心素养提升。在小学英语写作教学中，还存在着阅读量少等现象。部分教师照本宣科进行教学，内容也较为单一，继而学生对写作兴趣也在逐渐丧失。部分教师让学生通过死记硬背方式学习，对写作教学方式选择上，还按照传统教学方法，未尝试新方法，让学生写作体验变得十分单调，未将学生作为教育主体。1.利用课余间隙，开发阅读资源想要提高学生写作能力，加强学生对于写作素材的积累十分重要，一般来说，阅读和生活是最容易积累写作素材的场景。要让学生具备写作的基础能力，通过阅读学习，学生不仅可以掌握很多词汇和语句，同时也可以通过阅读学习其中的写作手法、表达方式、修辞手法等，这些都是学生在今后写作中能够用到的宝贵知识。教师想要通过阅读，培养学生的写作意识，首先要善于开发和整合阅读资源，丰富学生阅读资源，加大学生阅读量，从而才能够为今后的写作积累到更多的内容。学生阅读量如果不够，那么就很难从中学习并积累到有用的写作内容，对于学生写作意识的培养也会造成一定的阻碍。2教师要认识到在阅读中对于学生写作意识的培养，不只是教学写作方法和写作技因此在理解中无法有效感知自然现象的变化。教师可结合课本让学生先阅读文本内容，再利用图片和手机短视频，通过播放相应片段，加强学生的直观体验，细致剖析讲解课文的同时，在潜移默化中让学生掌握不同时间里太阳影子的变化，了解写作思路，并以此为基础，组织学生进行仿写，提高学生生活感知的同时，帮助学生建立良好的情感体结语：综上所述，伴随着社会发展和时代变革，在新课程标准不断推进下，小学英语教学方式也要不断创新。在新课改要求下，教师要创设全新英语教学课堂模式，借助以读带写的教学方式，不断提升学生写作能力，为学生英语学习水平与综合能力提升提供坚[1]顾银华.小学中高年级英语写作教学现状问题与对策[J].基础教育论坛，2022,[2]尹宏，孙静，李文岩.过程性写作在小学高年级英语教学中的应用——基于单元主题的写作案例分析[J].英语学习(教师版),2021,000(6):47-

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