初中语文核心素养下的传统文化教学研究 论文

一个国家和民族的发展动力和生长力量最重的应是文化自信。核心素养视域下的中学生优秀传统文化的培养和发展，是不忘历史和面向未来的基本体现，它能够更好的诠释中国传统文化的精神和价值。《义务教育语文课程标准(2022版)》明确指出：全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，继承和弘扬中华优秀传统文化是全面提升核心素养的重要组成部分。在语文学习中，要培养学生认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。中国传统文化是古人留下的宝贵财富，作为中华儿女，我们有义务继承和发扬。中国的传统文化源远流长，历史悠久。新时代国家高度重视传统文化的继承和发扬，其旨在增强民族文化自信，全面发展中国学生核心素养能力，是中国学生所必备的中国品质和独特的精神财富。初中语文教师作为中国传统文化的重要传承人，要将古贤哲所遗留下的智慧结晶和精神品质有效的传递给每一位学习中国传统文化的学生，促进学生在更真实的情境中学习传统文化，促进学生更好的领悟传统文化的精神之果。。由此可见，传统文化教育应是新时代教育下必不可少的一个重要部分。中华民族在追求复兴和经济强盛的道路上，需要培养国家未来的接班人和建设者，需要培养具备中华优秀传统文化的人才。人才培养的基础在义务教育阶段，这就赋予了义务教育阶段教师一项神圣的职责，而语文教师在传统文化传递方面有着不可取代2的地位。比如在《论语》的教学中，教师可以结合自己的生活经验，从实际出发，让学生能够在生活中感知《论语》中的精神硕果，从中领悟古人的人生经验和做人品格来培养个人，这就是学习传统文化的意义所在，也是为什么语文教师在授课过程需要渗透传统知识的意义。同时，我国历史上有众多杰出的文学家、政治家、军事家，教师可以以这些优秀人物为教学切入点，把握人物身上的宝贵品质，引导学生以他们为榜样，慢慢渗透，让学生更有目标和使命感，有自己精神寄托和追求。中学生处于明确人生理想和价值的重要时期，优秀传统文化的学习，可以对学生进行心灵和精神层面的洗礼，有助于学生培养个人高尚情操和品德的形成，积极促进学生的健康成长与个人核心素养的发展。1.重视程度堪忧首先，更多人，尤其是学校和教师过于重视学生的考试分数，为完成自己的教学任务和教学目标，进行填鸭式的教学输出，实行题海战术，忽略了语文阅读忽略了对文章内涵的理解。语文阅读是学生了解、学习传统文化的重要途径之一，日常学习中，学生被大量学习任务所包围，缺少足够时间进行阅读，领悟把握人物身上的宝贵品质、文章内涵，不能形成自己精神寄托和追求从而导致对传统文化知之甚少。其次，家长认为初中阶段以学习文化课为主要任务，很多不涉及考试任务的传统文化知识不需要去了解，甚至认为学习大量传统文化是浪费学生的时间，忽略了从传统文化中汲取精神财富、培养良好习惯，也导致了对于学校的传统文化教育重视不高。2.授课内容较复杂随着教师的教育水平及个人综合素质的不断提高，教师在不断学习提高自我的同时也在提升上课质量，希望能够做到创新，但是有部分教师在一味地谋求创新，没有真正了解学生的接受程度，有部分学生的基础能力不足，无法很好地接受和汲取新事物的养分，只有有着深厚文化底蕴的学生才能听得懂教师的引经据典，理解教师的引经据典的意义和作用，理解传统文化的内涵。没有传统文化的基础，无论是教师教学还是学生学习，都无形中加大了负担，教育成果不明显。因此，选择适合当前学段和学生自身理解能力相适应的学习内容尤其重要。3.授课形式较单一初中语文教学以课程标准为蓝本，教师在授课时大多根据考试大纲的需要安排课2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选3信息教育2.0时代为传统文化的继承和发扬也提供了新的教学模式，中国传统文化具有与时俱进的特点，教师应当把传统文化与现代 4文的功用，使学生能深入理解其文化内涵。如部编版八年级语文下册第1课《社戏》作生真实的感受作者想表达的情感和文章蕴含的意境；教学中理解作品语句，一定要将作品的语句放在作品中具体的语境中体会；引导学生对精彩语句、词语进行圈点、批注，注意对细节的把握，注意隐含语言的评点，或者是注重对质朴语言的评点。总之，我们要懂得选择有智慧、情感、意境的传统文化，陶冶学生情操，培养文化内涵，使他们成为有良好品格的人。优秀传统文化在初中语文课堂中的教育实施，可以聚焦新课标，新教材的育人目标，