物理浮力教学心得体会

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浮力是知识综合性强的章节，大量的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，终究该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。我在浮力教学中，新课分为3节课，浮力的产生和称量法、阿基米德原理、浮沉条件和浮力的应用。习题课大约进行3节课，现在实际上已经进行了8节课，浮力知识才算基本上完？我有点困惑，终究需要这么多课吗？

审视自己这期间的教学过程，枯燥无味，试验少，没有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。应当怎样教学才好。收集了其他老师的一些反思：

1.浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸〞和“向上〞。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船比赛〞、压鹅及“鸡蛋能在水中浮起来吗？〞等试验，让学生边做边猜想：“浮力的大小与哪些因素有关？〞最终通过课件展示，得出阿基米德原理。可以用鸡蛋浮沉水面的试验可以说明物体所受的浮力跟液体的密度

2.从经验，生活和试验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及试验的自主选择，避免“整齐划一〞，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外〞，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。学生交流，回复“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的整治〞，“改错题：木块浮在水上受到的浮力〞两个问题。反思：情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。“改错题〞降低难度，又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而加强物理服务于社会的意识。不足之处也好多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关系时，可用学生分组试验来代替教师的演示；学生说完自己看法时，没有及时的形成或结果型鼓舞评价等等。

3.本节课一开始，便借助于色调秀美的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住

了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙的引入了新课。我们都知道“兴趣是最好的老师〞。激发探究的兴趣是教学成功的关键，①当所学的知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学的知识透露了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓重的兴趣。比水轻的物体木头等能浮在水面上，比水重的铁等沉入水底，这是学生习以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么〞，老师巧妙的设计情景把学生兴趣激起，让学生产生找到答案的欲望。.充分发挥学生自主参与意识。表达了学生学习的主动性、主体性、探究性。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。教师设疑，学生形成两个观点，自然分成两组，进行两组比赛，引导学生用试验证明自己的观点。激起学生的过程兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施试验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。

4.重视学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。老师从学生的眼神洞察学生心理，有意把回复问题的机遇给学习有困难的学生。让学生自己找合作伙伴，学生的猜想教师不