团队精神及领导力新员工入职培训

团队精神及领导力——新员工入职培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔团队精神及领导力——新员工入职培训团队精神及领导力——新员工入职培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔新员工入职分享交流

—团队精神及领导力李整妮2014年9月目录目录1、如何理解团队精神 2、高效团队成员的职业价值观 3、管理与领导力 4、领导力不在于你“当什么” 5、领导力不在于你“有什么” 6、领导力在于你“做什么” 语文课堂不但要传授知识，也要指导学法，更应重视审美教育。审美是一种再创造，语文教师一定要善于驾驭课堂，营造良好的审美情境，让语文课堂成为审美的天堂。语文教学中如何进行审美教育，如何引导学生“美文美读”呢？一、“声情并茂”感悟美读书百遍，其义自见。感情朗读是审美传情的极好手段。引导学生如痴如醉的“美读”，让学生入神地品味作品的情韵，真切地体味作者的情感，自觉地进入作品的角色，主动地融入作品的意境。通过“美读”，学生或被山川的壮美所陶醉，或被催人奋进的豪情所激励，或被感人肺腑的亲情所感化，或被催人泪下的悲情所感染。在这种“美”的熏陶下，师生不知不觉地置身于物外而走进文本，在“润物有声”中获得审美愉悦，培养语感。因此，语文教学要把“琅琅的读书声”还给课堂，让学生“目视其文，口发其声，耳醉其音，心迷其情”，以此感悟课文的情感，再现课文的情境。1.运用多种形式，感知美。朗读的形式可以多种多样，如朗读录音或教师与个别学生的示范朗读、学生旁若无人的自由朗读、分角色朗读、小组合作朗读、齐读等。如果适当地配上背景音乐，效果更好。千姿百态、绘声绘色的文本朗读，可以让学生领略到朗读所带来的发自内心的美感和震撼。无论是整齐划一、雄伟壮观的齐读，还是巧妙配合、个性突出的分角色朗读，都是诗意的再现、“美”的熏陶。2．指导朗读技巧，感受美。“能用普通话，正确流利有感情地朗读课文”是《语文课标》中提出的总体要求。在教学实际中，教师要注重朗读技巧的指导，让学生从停顿、重音、节奏、韵律中体会文章的音乐美感，从低沉、热烈、饱满、凄凉中感受文章的情韵，领略不同语言表现出的感情色彩，让学生学会用“有声语言”和“态势语言”去表情达意。文章不厌百回读。朗读所达到的境界，是教师的一味分析无法替代的。二、“图文共赏”体验美“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。作者用文字来状物、叙事、写人、绘景时，总是有“境”的。无论是“为文造境”还是“为情造境”，是“有我之境”还是“无我之境”，那“境”都如诗如画。文与画是相通的，在教学过程中，教师要恰到好处地运用图画，引导学生“图文共赏”，体验语言的意境之美，得到丰富的情感享受。1.以画释文，依文绘画。借助图画可以再现课文的意境，使课文内容具体化，形象化，收到“一图穷千言”的效果。“以画释文”有助于学生理解文本，“依文绘画”也是如此。在教学中，教师要经常让学生根据文本内容“作画”。无论是“以画释文”还是“依文绘画”，都有利于学生创造性地解读文本。2.简笔勾勒，精美板书。运用“简笔画”进行形象化的板书设计，也有利于创设课堂教学的情境。教师可用粉笔勾勒出有关课文内容的线索，引导学生边学边画。或在学完课文内容之后，让学生到黑板上根据自己的想象进行“绘画”。借用“图画”来创设情境，调动学生的积极性，提高他们的审美能力。三、“品味语言”挖掘美“文章不是无情物，字字句句总关情。”这种情感隐含在语言文字之中，需要在品味语言的过程中感悟领会。语文课堂要重视“品味语言”，引导学生深入挖掘文本的内涵。“品味语言”如同挖井，井挖得越深，泉水越多越甘甜。语文课堂要特别注意引导学生运用多种手段挖掘语言的“言外之意”、“意外之象”。让学生明白：读书不能只读字面，要力透纸背，读出其背后的思想。1.品味语言，就要“咬文嚼字”，力求透过字词的表面，进入它所体现的思想情感之中，体会语言的特殊魅力。采用增词、删词、换词的方法，引领学生品味语言，挖掘美点。语言的简明扼要是优秀文本的必须，用最少的笔墨表达最丰富的内涵是高明作家的不懈追求。采用增词、删词、换词的方法品味语言，可以让学生体会到作者“遣词造句的独具匠心”，让学生感受到语言的准确性与生动性。2．采用“换位思考”的方法品味语言。采用“换位思考”的方法，可以引领学生走进文本，与文本展开超越时空的“心灵对话”。让学生由此及彼产生感触，理解凝练的语言背后隐藏的丰富内涵，感受语言的“情味、意味、意境”。换位思考能最大限度地引起学生内心的情感体验，使语言背后的深沉意义如潜藏在海底的冰山一样渐渐浮出水面，让学生更好地理解语言文字所具有的丰富表现力，挖掘语言的魅力。四、“拓展延伸”创造美“儿童思维是艺术的、形象的、饱含情感的思维，我们应该相信，天籁的声音在儿童世界中。教育不要让他们丢弃了与生俱来的童贞，教育工作者不要淡漠了他们好奇的眼睛。”语文课堂上，教师要运用多种形式的拓展练习，引导学生用充满好奇的眼睛发现美，用具备童贞的心灵感受美，用富有想象力的头脑表现美、创造美。《语文课程标准》指出，小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流”。作为语文教师，应当认真分析学生语言训练的过程，寻找方法，切实提高学生的语言表达能力。一、影响农村小学生口语交际能力的因素分析（一）教学观念因素农村小学受应试教育的影响，还存在“一切为了分数”的落后教学思想，片面强调学生的考试成绩，只对“读”和“写”下功夫，认为“听”和“说”不列入考试范围，无足轻重，教学中不重视，严重影响了农村学生口语交际能力的提升。尽管学生花了六年的时间学习语文，但绝大部分学生仍然不能说一口流利的普通话，无法应用在实际交流中。（二）语言环境因素说好普通话是进行口语交际的基础。农村受地理环境的影响，交通不便，流动人口偏少，在日常语言交流过程中用的大多是方言。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，学生对普通话说得少，听得少，没养成讲普通话的习惯，口语交际能力自然就难以提高。（三）培养目标因素教师在进行口语交际教学时，很容易将口语交际课上成“说话课”，甚至“演讲课”，原因何在？教师的教学目标尚未明确，有的教师自己本身也说不好，以至于在教学中不能为学生创设良好而真实的口语交际情境。（四）情感因素在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身，如教学内容生动有趣、贴近生活，教法直观、形象、丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，一旦学习有困难或其他一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足时，其心理语言活动、说话的能力自然就会受到影响。二、提高农村小学生口语交际能力的策略探究一次，笔者去看牙医，在等号的时候，看到医生正为一个12岁左右的男孩儿检查，他父亲正好离开了，医生用普通话问他什么，他都没有回答，医生只好找他父亲回来询问情况。最后医生又多问了一句：“现在农村小学还没有用普通话上课吗？”孩子的父亲叹了一口气说：“用了，只是孩子们平时几乎不说普通话，胆子也小，到了外边什么都不敢说。”我看到家长忧心忡忡的样子，也深深地担忧：一个不敢说、不会说的孩子，将来该怎么办呢？而且这样的孩子在农村到处都是，人数还不少呢！很长一段时期，受应试教育的影响，我国农村教学中普遍存在的问题是知识传授比重较大，语言实践不足。这是导致学生学了六年却不能运用普通话正常交流的主要原因。（一）更新教学观念思想是行动的先导，教育思想支配着教师的教学行为。教师要学习和掌握现代教育思想，树立科学的教育观、人才观，克服和改变传统的教学思想和教育观念，明确口语交际的重要性和必要性，把学生培养成会学习、会思考、会合作和善于交流的21世纪创新人才。（二）创设口语交际的语言环境，营造口语交际的良好氛围为什么大城市的孩子口语表达能力比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比农村好？这是由于大环境的影响。在农村或相对偏僻的地区，几乎所有的人都说本地话，学生能产生学习口语的热情和动力吗？1.从家长入手。家长是孩子接触最多的人，也是和孩子交流最多的人。开家长会的时候，笔者都用普通话，要求家长以后尽可能地用普通话与子女交谈，让家长感受自家孩子的变化，感受口语交际的好处。有了家长的支持与鼓励，孩子有了语言环境，就更加愿意说普通话了。2.从学生的生活实际出发，选择学生有话可说的话题。《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见”。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发学生兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。为此，笔者在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动，让学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中主动积极地进行口语交际。例如口语交际活动课――“怎么过‘六一’”：“我们每年都过‘六一’，今年的‘六一’又即将来临，我们打算怎么庆祝呢？请同学们提出自己最好的意见和主张，并陈述具体实施的方法和步骤，持反对意见的也请陈述自己的意见。”由于是学生自己的活动，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，因为是亲身经历的事，学生很有发言权，说话的信心也就增强了，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见，很多平时不爱说话的学生都纷纷举手发言。这种贴近学生生活且富有语言实践性的活动课，激活了学生的语言思维能力，更重要的是激发了学生交际的兴趣。（三）深入学生生活，教师以身作则1.走出教室，聆听最真实的声音。口语交际能力是一种融听说、应变、交往等能力于一体的综合能力，而这些能力只有在实践中才能得到锻炼，才能习得。因此，实践性才是口语交际最根本的特点，课堂上所学的各种技能归根到底是为了应用于实践。课间，午间，教室里，操场上，这种没有时间、地点的限制，没有规定话题的约束，拉近了师生交往的心理距离，学生会产生交流的欲望，无拘无束地参与。这时候，你会听到最真实的心声，学生的应答机智往往超过课堂上的回答。而此?r，暴露出来的口语方面的毛病也最突出，教师可以趁机纠正，规范他们的普通话。2.和蔼可亲、风趣幽默的风格。一线教师都知道，要想使学生重视某门学科，从而达到教学目标中所规定的要求，首先得让他们对这一学科产生浓厚的兴趣。而产生这一浓厚的兴趣的前提是学生必须尊重教师的人格，佩服他的学识，甚至欣赏他的特长及言行。而让学生敢与教师对话，教师必须让学生有亲切感，让学生消除疑虑，增强开口说话的自信心。因此，教师至少应具备三方面的素质：（1）高尚完美的师表形象和稳定独特的人格魅力，要让学生佩服你，崇敬你；（2）厚实精湛的学科知识和灵活先进的授课技艺，要让学生相信你，羡慕你，并被你吸引；（3）豁达开明的广阔胸怀及和蔼幽默的待人风格。3.一起学习，共同提高。同学之间、师生之间、伙伴之间、家庭成员之间、亲友之间平时要用普通话交流，一起创造一个良好的环境，形成教学互动、教学相长的教学共同体，在这个环境中，让小学生真正用普通话作为交流的工具，从而有效破解小学生“不敢说、不想说、不会说、不爱说、说不好”的难题。让学生在现实的社会环境氛围中对所学内容进行具体和直接的理解，有利于学生增强语感，提高口语交际学习兴趣和效率，尽快提高他们的口语交际能力。（四）开展各种有利于提高学生口语能力的教学活动小学生一天的主要时间是在课堂内，因此，口语交际能力能否提高主要取决于课堂内的教学活动。针对这一情况，笔者大胆地尝试利用各种课堂形式来培养学生的口语交际能力，收到了很好的效果。根据小学教学特点，根据不同的课型，采用各种手段实施口语教学。1.听力课。听力课应视为听说课，不能只听不说，绝不能满足于听懂了什么。教师要对所听材料不断发问，让学生讲前因后果，甚至概括、评说。要求听懂文章的中心，说出听后的感受。2.对话课。对话课是最好组织、最为活跃的课，形式多样，做法很多。如：前段时间，笔者所在城市南宁市荣获了“联合国人居奖”，作为南宁市民，你有何感想？笔者将学生分成两组，一组为记者，一组为市民，市民接受记者的采访。3.课文教学。要充分利用课文中丰富的内容，让学生积极主动开口。采用的方法有以下几种。（1）讨论。语文课后的讨论题可参考，但必须确保是学生感兴趣且能开得了口的话题。课前、课后或中途都可使用。（3）提问。在提问中，教师要善于“惹事”（但不要生非）。“惹事”的意思就是要善于捕捉文章中那些容易引起学生争议或不细究便不易明白的信息，这种问题很容易激起学生开口说话的欲望。口语交际训练具有实践性特点，在训练过程中必须拓宽训练渠道，千方百计为学生提供口语交际的机会。口语交际训练最重要的两个途径：一是课堂训练，二是实践锻炼。从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。整个口语交际训练应立足课堂，加强实践锻炼。对于农村小学生的口语交际而言，更应该从素材的细节、方法的介绍、形式的变迁和教师生活化的指导等方面来落实训练，为教育的城乡统筹发展和农村小学生能力的提高铺下坚实的基石。【新员工入职分享交流

—团队精神及领导力

李整妮2014年9月目录目录

1、如何理解团队精神 2、高效团队成员的职业价值观 3、管理与领导力

4、领导力不在于你“当什么” 5、领导力不在于你“有什么”

6、领导力在于你“做什么”

前言世上并没有失败，所有的障碍和失败都来自我们的无知，会者不难，难者不会，知识是成功的基础，坚持是成功的秘诀。一切失败皆因无知！前言改变我们命运的两大关键：

改变我命运的故事......学习坚持一、如何理解团队精神【学员现场分享】【案例分享】一名网络管理员升迁的故事一、如何理解团队精神团队精神，简单说来就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现。—所有团队成员都为了一个共同的目标，自觉地担负起自已的责任，分工合作，互相照应，以快速敏捷的运作有效地发挥角色所赋予的最大潜能团队精神一、如何理解团队精神团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长，保证了成员共同完成任务目标，如西天取经的师徒4人团队。一、如何理解团队精神团队精神的核心是协同合作达成目标。团队精神的最高境界是全体成员的向心力，凝聚力，反映的是个人利益和集体利益的统一，并且保证组织的高效率运转。二、高效团队成员的职业价值观当你把工作当职业做时，你会是打工的心态，总觉得为别人再做；当你把工作当事业做时，你会是为自己的心态，是你人生的总经理，命运的总设计师。二、高效团队成员的职业价值观一个热爱自己工作的人，不管在哪都可以获得成功。敬业是创造价值的基础。二、高效团队成员的职业价值观如果你想成为团队中最优秀的一员，那么你就必须对你的组织忠诚。忠诚是信赖的前提。二、高效团队成员的职业价值观只有个体行为服从于组织行为，才能让团队实现价值最大化。服从是协调的保证。二、高效团队成员的职业价值观欣赏他人是创建高效团队的根本，也是卓越团队成员的必备修养。欣赏是快乐的源泉。二、高效团队成员的职业价值观自信是成长的基点！三、管理与领导力您心目中的优秀团队是什么样？打造优秀团队的关键是什么？您如何成为团队的核心？【分享】您的观点是什么？1、现场调查三、管理与领导力优秀团队特征是执行力和凝聚力强，充满激情和斗志，有共同的使命和愿景……打造一个优秀专业的团队，决不是简单团队管理可以达到的，它需要两个体系并驱才能实现，那就是：管理体系让员工发挥出能力，领导力体系让员工发挥出潜力。我的观点管理体系领导力体系三、管理与领导力作为团队成员如果您靠别人的鼓励才能发光，您最多算个灯泡。我们必须学会在没有鼓励，没有认可，没有帮助，没有理解，没有宽容，没有退路，只有压力的情况下，一起和团队获得胜利。让自己成为团队发动机，去影响他人发光，您自然就是团队核心！我的观点三、管理与领导力对象：管理的对象是由人、财、物、时间、信息等要素构成的“资源系统”。而领导的唯一对象是人。特征：管理具有强制性特征。领导是一种特殊的影响力，它是以被领导者的自愿追随和服从为前提的。作用：管理是需要将制度、规范、流程、职责、激励机制建设起来，完善的管理体系让你不得不在既定的轨道上运行，这是硬件部分。领导力是保证管理的成果（作为硬件部分的力量）在既定框架和规范流程内充满激情和斗志地施展出来，这是软件部分。软硬两部分是相辅相成的，他们是支撑团队立足和前行的两条腿。2、不同之处三、管理与领导力领导力体系管理体系弱强强弱管强领弱管弱领强双弱双强卓越之旅3、管理与领导力体系强弱分布三、管理与领导力领导力就象美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。——领导力大师沃伦·班尼斯领导力是一种影响力，这种影响力折射出人格魅力，有了人格魅力就有了追随者，很自然的就产生了领导。领导力更是一种文化，作为一种文化，它弥漫在整体组织内，通过散发领导力特有“气息”的氛围来影响所有的人，以保证这种团队的力量可以在正确的框架内、按正确的规范和流程发挥出来，然后超常地发挥出来，然后一发不可收，然后一泻千里……4、揭开领导力的神秘面纱四、领导力不在于你“当什么”结论：领导力就好比这爱情与婚姻……爱情与婚姻辨论赛：正方：有婚姻才可以追求爱情，婚姻是爱情基础反方：没有婚姻依然可追求有爱情，二者没有必然关系四、领导力不在于你“当什么”※不管你是总监或者经理，还是主管，这只说明你有所谓的“领导职位”，并不说明你有领导力。※反过来，你也许只是一名文秘专员、计划员、采购员……这并不说明你没有领导力，更不说明你不需要发挥领导力。即使你在你工作的组织中处于最底层，你也需要发挥领导力——你不仅需要领导你自己，还可以对你的平级发挥领导力，甚至自下而上地发挥领导力……五、领导力不在于你“有什么”※你有MBA文凭、很高的学历？你有名校的光环？你有顶级的专业证书？……※你有很高的智商？你有很高的情商？你有正直、诚实、勇敢、公正的可贵品质？……有这些当然是好事！但是，有这些也并不说明你有领导力！五、领导力不在于你“有什么”今天，你在发挥领导力吗相反，没有这些你依然可以具有超强领导力！【分享】在你身边感受到的领导力的人和事六、领导力在于你“做什么”踏上寻找之路——八仙过海，各显神通；知行合一，一步登天。六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆和表率之八：坚持不懈之九：知行合一我改变不了环境，但可以改变自己；我改变不了风向，但可以改变风帆；我改变不了事情，但可以改变心情；一切操之在我！一切改变都是内在的改变！改变，从不抱怨开始！从自己开始！不抱怨老板、上司、同事、下属、家人、朋友！案例分享一：闺蜜的故事——幸福人生源自于改变自己。案例分享二：我的故事——改变自己，空降成功软着陆。六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆和表率之八：坚持不懈之九：知行合一领导力来源于认真的态度人生没有彩排，每一刻都是现场直播做个游戏也反映出生活中真实的人生案例分享三：如何给上司提建议案例分享四：一名费用会计的小故事。六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆和表率之八：坚持不懈之九：知行合一“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功和失败。”——托尔斯泰每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。——林肯一个真正有良知的人就一定有责任心和事业心！一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！—李整妮案例分享五：为下属一个小错误做了一次管委会议的被告。六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆和表率之八：坚持不懈之九：知行合一忠诚是做人之本，更是成功之基！是职场必备的美德。虽然，考察一个人是否是好员工，有许许多多的素质要求——能力、勤奋、主动、正直、负责……但有一点是肯定的，老板更愿意信任那些足够敬业的人，即使他的能力稍微差一些，而不会重用一个三心二意、没有责任心的人，哪怕他技能一流。忠诚不仅是一种品德，更是一种能力。忠诚作为一种能力，他是其他所有能力的统帅和核心，因为如果一个人缺乏忠诚，他的其他能力就失去了用武之地——没有任何一个组织愿意使用一个缺乏忠诚的人。忠诚企业，既是境界也是行动！忠于老板

忠于企业

忠于自己

忠于我们这份事业案例分享六：我心中的那份心灵契约。六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆和表率之八：坚持不懈之九：知行合一敢于先敬人一尺，敢于我先付出，敢于我先信任......案例分享七：一见钟情的面试，背后的故事。你做到了吗？六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆和表率之八：坚持不懈之九：知行合一对上司充满信心，对下属充满信心；对同事充满信心，对团队充满信心；对老板充满信心，对企业充满信心；让自己充满信心和希望，成功并不像你想的那么难，让所有人感知到你的真诚和信心，看到个人和团队的希望所在！案例分享八：临危授命，主导仓库规范化项目工作。六、领导力在于你“做什么”之一：改变之二：认真之三：责任之四：敬业忠诚之五：敢于付出之六：欣赏与宽容之七：标杆