优质课比赛-《黄河的主人》说课稿

《黄河的主人》说课即墨市第二实验小学顾文青各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。下面，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程几方面进行说课。一、说教材。《黄河的主人》是一篇叙事性散文，通过描写黄河的雄伟气势，艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受，赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。《新课程标准》对第二学段的要求有：具有初步的独立识字能力，有普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解关键词句的意思，就学情来看，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面都有一定基础，但是他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解。根据课标要求，结合本课特点和学生的学习实际，我确立本课的三维教学目标是：知识与能力目标：学会本课8个生字，会认5个，其中“漂”和“系”是多音字。过程与方法目标：1．用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。2．通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。３．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。情感、态度、价值观目标：感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏，战胜自然的英雄气概，从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。其中，教学重点是通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来；教学难点是学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。二、说教法和学法。为了达成教学目标，本课我将采用“以学定教，以读促悟，读中学写”方法，根据学生的学习实际，教师及时出示多媒体课件，创设有关情境，引导学生自读自悟，品味关键词句，反复朗读，读中学习写作方法，从体现“语文教学语文味”这一特色，实现语文教学的美丽转身。三、说教学流程。基于以上分析，我设计了以下五个环节进行教学：一、课前预习。二、直接导入，提示课题。三、检查预习，初步感知。四、精读品味，读中学写。五、拓展延伸，升华认识。第一环节：课前预习。自己的感受，然后播放黄河的视频，真实的画面让学生胆战心惊，有了直观的感受后再来朗读一定更能入情入境。最后联系艄公在黄河上“如履平地”，学生就会体会到艄公的大胆和勇敢，初步感受衬托的作用。预设二：学生可能交流有关描写羊皮筏子的句子。当学生体会到羊皮筏子很小很轻时，教师出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验，学生就会读好羊皮筏子的小和轻。当学生交流到羊皮筏子上那么人很危险时，重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”这六个数。“啊”表示惊讶，要读三声而不是四声。“一到六”这六个数要声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。最后联系艄公撑着这小小的羊皮筏子在黄河上“如履平地”，学生就会体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用。预设三：学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容，这时教师引导学生对比自己一般在什么时候谈笑风生，进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任，才敢在羊皮筏子上谈笑风生。学生也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。在学生充分交流、朗读之后，我再引导学生讨论、交流：写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受？有了前面学习时的铺垫，学生在讨论、交流后就会明白：作者写这一些就更加衬托出艄公的品质。教师在此时点出，这种写作方法叫侧面描写，读中学写，水到渠成，巧妙地突破了教学难点，第五环节：拓展延伸，升华认识。在这一环节中，我首先让学生自己对学习情况进行小结。学生可能从课文内容方面和写作方法两方面进行总结。在此过程中，他们会综合运用本课所学知识，深化了理解，又读写结合，升华了认识。教师趁机布置作业——用正面描写和侧面描写相结合的方法写一位同学，表现他爱读书的特点。学生能够把课堂上学到的方法在课外得到应用，语文教学实现了