老王教学设计5篇

老王教学设计5篇

最新老王教学设计篇1

教学目标

学问和力量目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、引导同学理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。

过程和方法目标：调动同学的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读力量。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的和善，领悟“我”的公平观念和人道主义精神。

2、培育同学的爱心、怜悯心，学会以和善体察和善、回报和善。

教学过程：

一、导入：

人与人之间（诸犹如学之间、伴侣之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、相互关怀，真诚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应当伸出一双救济的手来关心他。那么，今日我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展现课题：《老王》

二、简介

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。

三、预习检测

一起来找错：

慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀

取谛（tì）、蹋（tǎ）败

伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）

攥（zhuàn）着、滞（zì）笨

愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

镶（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

思索：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

五、人物分析

1、文章的1——4段交代了有关老王的什么状况？

蹬三轮的单干户

有眼病

居住条件差

2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？

生活艰苦知恩必报淳朴和善

同学乐观回答，老师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

六、深化研讨

1、老王和善的表现在什么地方？

A、送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。

C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

2、一家和善的表现在什么地方？

A、照看老王生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的酬劳；

C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；

D、关怀老王的生活；

E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。

对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着公平观念和人道主义精神去关怀、爱惜他。

3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

七、拓展延长

我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

最新老王教学设计篇2

教学目标

学问和力量：

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及的和善。

2、通过多种阅读方式，提高理解力量、表达力量和审美力量等。

过程和方法：

1、在个人自主感悟后，同学、老师和文本之间绽开“对话”，在共同参加、合作、探究的学习方式中实现力量训练与提高。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会遣词造句的匠心。

情感、态度、价值观：引导同学以和善对待和善，关爱弱者。以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重难点

1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察和善，关爱不幸者。

2、体会杨绛运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。

教学过程

一、导入：

同学们，生活中吸引我们的经常是那些散发光线的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的消失往往招来艳羡和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的或许患病了这样那样的不幸，假如我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个机会来关注一个一般人“老王”，我们又能得到什么样的启示？

二、阅读文本，整体感知：

(一)熟悉老王：

1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培育同学细致观看的力量，关注他人的习惯。同时为接触笔下的老王、理解老王打下形象基础。）

2、面对生疏的老王，我们心中有诸多怀疑和猜想，假如这个老王就站在你的面前，你关怀他什么？把你的关切向他表达出来。如他的职业、他的生活、他的家人等。（意在唤起同学对他人的关怀和怜悯，为后面同学阅读课文蓄势，让同学带着自己的问题读书。）

(二)、了解老王：

1、走近老王：

请同学用自己喜爱的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解快乐中的谜团。（速读课文，划出你认为重要的或你感觉美丽的字词句，意在培育良好的阅读习惯。）

2、评说老王：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切告知你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。（培育同学自主学习的精神和概括力量，完成对文章内容的共性化理解和整体把握。）

如：孤苦伶仃、生活艰苦、淳朴和善、知恩图报、关怀别人等，重点引导同学品尝老王的“善”和“苦”。

三、重点研读：

（一）品尝经典

文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会支配详略的匠心。）

师侧重引导同学精读8——22段，“老王送香油、鸡蛋”，质疑探究。

提示：

1、为什么老王去世前还要给我送香油？文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

2、观赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写。（学习写人的方法）

3、课文中老王的话语不多，却非常有表现力。你能就这些只言片语推想一下老王当时的心理和表情吗？

4、老王劝告“我”收下香油和鸡蛋的情节没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么劝说“我”收下的？

（二）解读重点句

和善狡猾忠厚的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨絳有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

为什么会这么想？

明确：照看太少，关爱不够（重点引导同学体会“愧怍”）

换句话说，觉得她应当要更关怀老王，更要照看他，关心他。由此我们能得知是个怎样的人？

明确：和善（文中哪些地方还能表现的和善？）

四、拓展延长

1、假如你是老王的邻居或一个生疏的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

2、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许很多多的“老王”，我们应怎样关爱他们？

（公平观念和人道主义精神同学联系实际谈自己所做的）

五、小结（音乐《爱的奉献》）

人与人之间的关系应当是公平的。个人由于境遇不同，就有不幸与幸运之分，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有卑视他们的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热忱，应当拿出来为别人打通幸福的道路。假如你是一团火，就要给别人送去暖和。假如你是一朵花，就要给别人送去芳香。让我们用爱召唤爱，用善点燃善！

愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，而世界会因此变得如阳光般绚烂，如春意般盎然。

最新老王教学设计篇3

１、导入：

营适氛围。

这几天老师始终在读这篇课文，起读越感动，越读越迷惑，越读也越沉重。今日我想和大家沟通一下，不知大家读这篇文章时有什么样的感受。

２、整体感知：

⑴同学朗读课文，说说读了这篇文章后，你最大的感受是什么？

⑵是带着怎么们的情感写下这篇文章的？找出表现情感的语句。

过渡：围绕那是一个幸运者对不幸者的愧怍这句话，说出不幸者的不幸。并请同学找幸与不幸者的共同的特点──善，找出表现老王与我的和善的大事。

３、品读共享：

品尝和老王的和善。找出最感动的细节。用我最感动的细节是______，由于从这里我感受到了____这样的句式来说。

过渡：老王的狡猾、厚道在打动着我们，也始终在以自己的和善对待着老王的和善，她盼望老王的生活有所转变，盼望他变得幸运些，但是的善意有没有能实现呢。

４、合作争论：

老王送香油和鸡蛋的片断。

⑴明知老王送香油和鸡蛋不是为了钱，我为什么还给钱？

⑵如此竭尽全尽关心老王，为什么还会如此愧疚呢？

争论：给钱体现了的和善；只能以这样的方式表达谢意；关心老王没有其他方法；不了解老王的心愿给钱，对老王关爱还不够。

板书：略。

过渡：正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是善的表现。越和善越觉得对不住老王，所以一个宏大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。介绍这篇文章的背景。

5、思索随笔：

你对自己伴侣或亲人或不幸的人有没有惭愧的事情？

你是如何理解幸运与不幸的？

这个教学设计与前两次相比，略显胜利之处在于：

１、聚焦一句，拎住总纲：

《老王》一文是用的和善去体察不幸的老王的和善，始终都在用自己的和善极力地关心老王，盼望老王的生活能好起来，但最终却说这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。这本不应当有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是最大的和善的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最终一句话引发开去，让同学在的反思中发觉自己，在发觉自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的.敬重、公平观念不深，从而使同学的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。

２、品得透，悟得深：

通过设计了最让你感动的细节是什么这一环节，同学乐观地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，镶嵌在门框里的老王让人流泪，鸡蛋多得数不清是老王一片真心地体现，忘了请他进来喝茶是担忧后的深深地愧疚在读中品，在品中思，尤其同学说由于他无法给老王更多的关心，但他这样目送着老王走下楼梯，那担忧的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里对老王的敬重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。我感到了同学真的在语言的品尝中有了深深地触动，有了与同样的反思。

最新老王教学设计篇4

教学目标

1．以和善体察和善，培育同学的爱心、怜悯心。

2．理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。

3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4．探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。

5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会遣词造句的匠心。

教学重点

引导同学理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象。同学诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓舞同学大胆质疑，合作研讨解决。

教具预备

多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

学流程设计

一、导语设计

(背景音乐：《让世界布满爱》)

同学们，正如歌曲中所召唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不浅显的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1．投影显示生字词，检查同学的预习状况。

(1)注音

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍

(2)释义

塌败滞笨取缔愧怍

2．同学所读课文，以和善体察和善，领悟与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

思索：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请同学自读课文谈出自己的阅读感知。对他的态度是怎样的？

同学乐观回答，老师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着公平观念和人道主义精神去关怀、爱惜他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

3．同学分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

老师作阅读提示：课文以我与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

同学归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等状况。

4．合作研讨。

(1)文中的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?

(2)你怎样看待文中一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?

(3)写人记叙文的构思中既要从众多大事中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色?又给我们怎样的启示呢?

同学小组争论解疑，老师点拨、明确：

(1)的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的和善也有很多表现：情愿给我们带送冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到愧作。

(2)从文章看，最主要的是公平观念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有公平意识，才会有公平对话，才会感觉人家上门来没请他坐坐喝口茶水是很愧疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关怀个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面进展。一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关怀老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关怀人，爱惜人。

老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，心里只有怜悯和悲酸。老王死了好几年了，每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。全部这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

(3)对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用规律挨次和时间挨次来编排的。开头四段写老王的三点基本状况是按规律挨次，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间挨次。

除段落支配有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲谈，平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照看。老王对钱家也好，在服务费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，还是很关怀老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最终的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

5．杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情颜色、表达效果上的不同，体会遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练习）

6．说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请同学说出自己的感受和体会。

三、写作指导

1．老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。

怎样写好这类文章呢?

(1)确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)选好了写作对象后，依据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你们的交往过程中，也就是从你预备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地和善。

(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

(4)第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序支配。

(5)下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换观赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

2．投影显示以下文题，请同学任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的(爸爸、妈妈、老师、好友)

(2)他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、布满爱心)

(3)我渐渐了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深

四、课堂练习（略）

最新老王教学设计篇5

教学目标

1、品尝平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学

预备多媒体

课时

支配2课时

附：板书设计

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破烂烂

心好狡猾厚道有良心关怀人

导入新课走近老王：

点拨导思

今日老师要给你们介绍一个非常不起眼的一般人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

这样一个老人就站在你的跟前，你关怀他什么？把你的关切向他表达出来。

1、师：老王是一个一般人，写老王的作家可不是一个一般人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解快乐中的谜团。

(一)、评说老王：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切告知你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

同学看画像思索

3、生：读课文。

拓展导创(二)、品尝老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

我们一起来观赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己