《设备控制技术》课程教学模式改革

《设备控制技术》课程教学模式改革

中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：1673-1069（2022）19-120-2

0引言

《设备掌握技术》课程是一门专业性、技术性、实践性极强的课程，也是高职院校机电类同学必修的一门主干课程。如何使教学真正的符合职业教育的内涵，是当前职业院校老师不断探究的课题。本文仅就高职《设备掌握技术》课程的教学改革作初步探讨。

1基于工作过程的课程目标设计

依据专业培育目标要求，通过本课程的教学，使同学能够把握电气掌握的基本原理，能够阅读电气掌握原理图，使同学从生产实际动身，对常用设备的常见故障进行分析，对培育同学的分析、解决实际问题的力量和进行简洁的电气掌握系统设计的力量打下理论基础。通过本课程的教学，使同学具有分析简洁液压和气压系统故障的力量。

1.1专业力量

①把握电气掌握电路基本环节的分析方法，把握各种掌握电路的特点及掌握规律，把握电气掌握电路的各种爱护的用途及实现方式。②把握典型设备的电气掌握线路图的分析方法，提高阅读电气图的力量，加深对电气掌握设备中机械、液压与电气掌握的理解，对电气掌握设备故障有分析与解决的力量。基本职业素养的培育：遵守工作时间，在教学活动中渗透企业的6S制度（整理/整顿/清扫/清洁/素养/平安）。培育同学的团结协作力量：能依据工作任务进行合理的分工，相互关心、协作完成工作任务。培育同学填写、整理、积累技术资料的力量：在完成电路装接、故障排解、程序调试等工作任务之后能进行资料收集、整理、存档。培育同学语言表达力量：能正确描述工作任务、工作要求，任务完成之后能进行工作总结并进行总结发言。

1.2社会力量

①具有较强的表达力量及沟通力量；②具备独立解决问题的力量、较好的综合实践力量；③团队合作及协作力量；④具备良好的职业道德和社会责任感；⑤具备良好的语言表达和自我推介的力量。

1.3方法力量

①具备各科学问的综合应用力量；②具备创新设计力量；③具备猎取和传递信息的力量；④具备工程实践力量。

2基于工作过程的课程教学情境设计（表1）

3基于工作过程的教学方法

①采纳基于行动导向的项目式教学，以职业活动的工作过程为依据，以机床电气线路为载体，设有难度成递进关系5个学习情境，即5个项目，每个项目的学习都坚持“以同学为中心，边学边做，边做边学，老师负责组织、指导”的原则。在学习过程中每个项目都坚持以实际工作过程为导向，分为电路设计、组织实施、分析过程为流程设计教学过程，使同学在学习中不断熟悉机床电气掌握技术的基本理论。②采纳实训室内项目式教学模式，坚持“边做边学”理论和实践相融合授课方式，突出同学动手力量的培育，在做的过程中发觉问题、解决问题，学会了学问如何用，激发同学的学习爱好和潜能。

4结语

通过对本课程的整体设计，在教学改革探究中，有以下几点体会：老师的观念需要更新，转变传统的职业教育观念，提高老师的实际教学力量；在专业建设的带动下来进行课程改革，依据职业岗位需求设置课程项目，课程才有活力和操作性；需要加大实训资源和工学结合基地的建设，同学实践力量培育才能落到实处；在教学中，老师可以少讲理论学问，但要带领同学完成学习任务，引导同学自主探学问和创新力