关于节约的教学反思

关于节约的教学反思

关于节省的教学反思1

节省用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从学生实际动身，从三方面对学生进展节省用水的教育。

课前：为了解决节省用水问题，我把教学内容渗透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的珍贵。先让学生自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动规划，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间绽开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据（如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等），了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途；其次是分组实施调查，了解各自家中、学校的生活用水状况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据进展初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观看生活中有哪些铺张水的现象，并提出相应的节水措施。

课中：引导学生思索、沟通和探究，让学生自己去查找解决问题的途径和方法，开头，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习气氛，运用多媒体展现一组图片，令学生感悟到节省用水的现实性和迫切性。在此根底上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了！然后，让学生思索：生活中我们的用水状况如何呢？让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水状况，观看统计图表，比照分析人均日用水量的多与少，引导发觉铺张水的现象。最终，看看算算，体会一滴水的”重要性。提出一滴水毕竟有多大的用处？你预备怎样从数学的角度去思索、讨论？的问题，让学生小组自主探究，通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经受科学探究的过程，学生在参考局部数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节省用水，人人有责，同时培育了实践力量和团结合作的精神。整个探究过程把数学问题和生活问题有机地融合，表达了学科之间的相互渗透。

课后：课后，让学生成为小小监视员，从我做起，节省用水。这是全课总结阶段，是学生理性熟悉上的一次新收获。着重引导学生从身边发觉问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于学生在今后的学习和进展中，学会用环保的眼光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节省用水的宣传活动，把课内活动向课外延长出去，使整个活动首尾照应，联系严密。

关于节省的教学反思2

《爱护水，节省水》是小学《品德与生活》二年级第五单元《水和我们的生活》中的主题三。在教学中，我结合本教材的特点和学生实际状况设计教学和教学方法。整个教学过程采纳了看一看、说一说和议一议等教学方法。我除了在课堂上与学生共同参加学习活动外，还依据本课程的特征，放飞学生，让学生在生活中学习。让教育在学校、社会、家庭之中，让品质在教师、学生、家长的互动中形成，力求让学生在轻松、欢乐的气氛中学习。

教学《爱护水，节省水》一课时，我收集了很多的江河湖海的图片去吸引学生。通过这些图片让学生知道我们饮用水的来源。接着，我设计了一个好玩的”试验。先让学生去喝一杯洁净的水，然后我再拿出一杯看上去脏兮兮的水，接着让学生们去喝。结果没有一个学生敢喝。我让他们说出为什么不敢喝的缘由，从而让他们熟悉到水污染的危害。最终，通过生活中的一些常见的例子，让学生明辨是非。增加学生爱护水、节省水的责任感和意识。

面对孩子们一张张笑脸，我不由得想到那句话：“把握学问，与其说是靠屡次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生心情状态而到达的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去猎取。尽管学生在活动过程中都曾经受失败，但学生们在探究问题、解决问题的过程中，获得主动学习、探究的珍贵阅历，制造潜能得到开发。

虽然，活动的效果不错。可是，仍旧存在很多缺乏的地方。例如：在整个活动的过程中还没有充分表达出教材其中的一个特点——开放性。在引导学生写一些提示标语、制定节水的规划等方法来提示身边的人爱护水、节省水的环节中，虽然有让学生说了一些提示语，但是，让学生去思索的空间不够宽阔，时间不够充分。所以，整个活动过程没有充分地表达开放性这一个特点。学生的探究精神和创新意识有待于今后的增加。

关于节省的教学反思3

《节省用水》是一节数学活动课，在这节课上，我尽量让学生各方面的力量都得到展现和进展，让学生的主体性得到充分表达，使课堂布满生气和活力。

首先，我在课前安排学生收集本节内容的有关资料，如：水的重要作用的表现、水铺张的事例、家庭用水调查和生活中节水学问等等。全班分成12个小组，每组6人自由选择工程进展搜集、调查工作。上课前由小组长组织整理各组员所收集的资料，由于是几个同学共同努力来做这件事，虽然所花时间不多，但他们收集的资料还是挺全面的。学生搜集到的”有：各个家庭每月用水量、每吨水的水费，学校一共有多少个水龙头；有的小组还测量洗一次手大约要用多少水，洗一次澡大约要用多少水，模拟一个损坏的水龙头10分钟滴了多少水，以及四周地区的水铺张状况等等。学生在收集整理资料、测量的过程中，既培育了他们的归纳、动手操作力量，团队精神，又让他们在与人合作中进展了交往与沟通力量。

关于节省的教学反思4

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想与沟通。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节省用水”一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学阅历和生活经受动身，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身进展，积淀一种数学文化，学会用数学眼光观看、思索，学会理性的、有创意的生活。

在“节省用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探究的根底上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增加学生的自我意识，时时到处用事实来说话。学生经受了自主探究与合作沟通的学习活动后，对“节省用水”熟悉已经不只是停留在“铺张水就是铺张钱”这一表层熟悉上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，熟悉身边的现象，把“节省用水”内化为自己的行动。

本节课设计及教学主要表达以下几点：

1、仔细钻研，科学合理地整合教学内容。

“节省用水”这一内容没有把它简洁地作为一个学问点来教学，也没有把结论加给学生，而是依据教学内容，对教材进展了深加工和再制造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使学问的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节省用水的迫切性。

2、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查讨论、观看试验的根底上，自主探究、合作沟通，体验胜利。

为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节省用水”这个理性的熟悉贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找有关淡水资源的资料，观看生活中人们铺张水的现

象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，试验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观看到的现象、试验的过程及结果适时的进展沟通，建议学生成立节省用水宣传组，设计节省用水广告。让班级学生发节省用水建议书，在网络上进展节省用水宣传等活动。给每个学生供应了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会沟通，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获胜利。

3、注意启发引导，培育学生的估算意识、提高应用数学的力量。

整个教学设计表达以学生为主体的`教学思想，教师只是启发引导，适当点拨。学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查对生活中铺张谁现象的观看，以及“全校一年铺张的水够你家用多久?”、“铺张的水费能用来做什么”等等，既培育学生估算意识，也让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活的数学”。

4、在活动中渗透有关数学思想和方法。

在本节课中，学生统计调查结果时借用了统计图表，如淡水资源和用水资源的关系用扇形统计图表示，而学生测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，则选用了统计学，学生从图表中发觉：时间越长铺张的水越多，渗透了函数思想，表达了数学教学的大数学观。

5、创设情景引入课题，营造了一个有利于学生开展问题解决的教学环境。

通过图片资料让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，感受水是生命之源。然后让学生阅读文字材料，了解到地球上水资源贫乏，很多地方如中国、深圳也同样缺水。从情景中，学生自己感受到节省用水的重要性，自然引入课题。

6、联系生活实际学数学

联系生活学数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。因此数学教学应当瞄准与学生生活阅历的最正确联系点，并架起桥梁，使数学学问因贴近生活而变得生动好玩，从而增加学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节省用水的必要性，计算、感受一滴水的作用，课堂上，无论是本校用水状况，还是家庭用水状况，始终都是严密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学学问来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

反思自己的教学，缺乏之处值得自己今后在教学中关注和改良：

1、设计的课堂容量大，牵扯的学问点多，因而导致四非常钟的教学有赶的现象。学生回报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间吧充分，设计节水广告的时间也太短。

2、教师适时对学生的评价语言不够丰富。今后应留意课堂教学语言评价的鼓励作用。

3、应更进一步关注小组合作学习的实效性，使学困生能够积极地参加到小组合作学习中。

关于节省的教学反思5

《节省用水》要求学生了解水与人们生活的关系，知道水资源的珍贵。了解自来水的生产过程，知道水是来之不易的。培育学生在日常生活中养成节省用水的.好习惯，初步形成节省能源的意识。

本节课我从三方面对学生进展节省用水的教育。首先在课前给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的珍贵。并了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途、各自家中、学校的生活用水状况。除此之外，引导学生观看生活中有哪些铺张水的现象，并提出响应的节水措施。其次是在课中引导学生思索、沟通和探究，让学生自己去查找解决问题的途径和方法。为学生创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习气氛，运用多媒体展现一组图片，令学生感悟到“节省用水”的现实性和迫切性。在此根底上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太缺乏了！然后让学生思索：生活中我们的用水状况如何呢？让学生汇报课前调查，发觉铺张水的现象。再向学生叙述故事《小水滴旅行记》，通过争论引导学生了解自来水的生产过程，懂得自来水来得真不简单，我们应当珍惜它。课后要求学生回家做个“滴水试验”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使学生直观了解到，几滴水看似微缺乏道，可是假如滴的人多了，滴的时间长了，就会有很多水白白铺张。并向家长宣传节省用水的学问，让学生成为小小监视员，从我做起，节省用水。

关于节省的教学反思6

上周，在学校进行的赛课活动中，我大胆尝试，讲了一节数学课外实践活动课——《节省用水》，现对教学的整个过程进展反思总结。数学实践活动，应重视实践，在实践的根底上，将数学学问应用到生活实践去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课，我认为以下几个方面做的比拟好

1、早预备，早动手。对学生的调查实践活动进展了充分的指导。我提前2周的时间对《节省用水》中需要学生调查实践的局部进展指导，对于学生做的不到位的”地方准时进展针对性的指导，使学生的调查逐步走行正规。例如：如何在家庭中节省用水？很多学生只知道把洗菜水用来冲马桶等，却不知道能节省多少水。我就指导：测量菜盆的各项数据，然后用数据求出圆柱的体积，再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导，学生得出了精确的数据，并把调查的过程以照片的形式保存资料，为课堂上的沟通供应了便利。

2、重视数学与生活的联系。《节省用水》是每个人，每天都面临的问题，通过调查学校的水龙头、在家中的实践活动等拉近了数学与学活的距离，从而激发了学生的兴趣。

3、利用身边的事例，激发学生的节省用水的动力。我从网络上搜集中国西南百年不遇特大干旱相关的视频资料，让学生观看，用事实感染学生，激发了学生的积极性。

4、注意统计与生活的联系。课前指导学生依据调查的数据填写统计表；课上指导学生依据统计表制成统计图。

固然，本节课也有需要改良的地方

1、由于课堂时间的制约，可以让学生把制条形统计图，改成画折线统计图，这样可以省出一局部时间。

2、由于计算数据时，用时间较多，所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量，例如：计算每个水龙头每天的漏水量；1年的漏水量；全学校的1年漏水量等。假如笔算很费时的话，可能用计算器进展计算。

关于节省的教学反思7

一、教材重组,课堂收效好。本课有三个主题活动：“我们的生活离不开水和电”、“珍贵的水和电”和“留意节省不铺张”。在充分理解教材的根底上，我依据教学的需要，对教材的挨次进展了调整。在教学“我们的生活离不开水和电”中，我注意引导学生熟悉水的重要性，假如没有了水和电生活会怎么样，进而顺势引出了“珍贵的水和电”，“留意节省不铺张”联系自然严密，使学生的.熟悉由浅入深，环环相扣，收到较好实效。

二、以多种教学形式，丰富教学活动。本节课上，我不拘于教材，通过各种各样的教学活动让学生参加，使学生在自主活动中熟悉到节省用水的重要性。从看录像图片到联系自己的学校，让学生自己通过的生活实践中直观地熟悉到水和的重要。在“情境表演”中，使学生在生动的表演中身临其境，体会没有水的不便利。在“争论沟通”这一环节中，学生有时机在小组中表达自己的感受、想法，展现自己的成果，充分沟通中也熬炼了表达力量。在本节课教学中，学生始终参加全过程，学习热忱积极高涨。缺乏的就是应在深入了解一些缺水的地区，教材应在挖深些就更好。

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《节省用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最终提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应当是公平的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应当更多地表现为一群公平的共性在公平地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在详细的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的.心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节省用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应当是相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、公平、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是教师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中教师和学生不断创设教育的情境，发觉教育的内容。学生不是被动地承受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探究解决道德问题。他们从生活中的用水阅历谈起，到逐步熟悉到淡水的严峻缺乏，再到制订节省用水的措施。这里没有教师的说教，没有标准的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好气氛。学生要节省用水则是发自对水资源缺乏的深层熟悉，节省用水也不再是一条抽象的标准，它在学生的生活中得到了详细化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。

关于节省的教学反思9

教学目标：

学问与技能：

结合简洁的统计、量的计量等学问，通过调查、观看、动手操作、小组合作等方式，培育学生解决实际问题的力量，增加学生的数学应用意识。

过程和方法：

通过学生收集相关资料，培育学生收集、整理、表达和处理信息的力量。情感、态度和价值观：

1、通过学习，使学生熟悉到水是生命之源以及水资源的珍贵。了解世界与我国水资源的危机，提高节省用水意识。

2、通过学习，使学生了解一些节省用水的生活典型事例，让学生懂得节水从点滴做起，从我做起，从现在做起。把握一些节水方法与技巧。

教学重、难点

教学重点：节省用水生活典例分析。树立节省用水意识，使学生感受到“节省用水”的现实性和迫切性，增加“节省用水，从我做起”的责任意识。

难点：感受水资源紧缺形势。

本节内容要结合课程的生活性、开放性、活动性的特点，内容设计要以活动为中心，活动要以学生为中心。主要实行课前搜集资料、合作探究、争论沟通等形式，让学生利用所学的量的计量、统计等学问解决问题。所以本节实践活动课共分三个阶段进展。

一、课前预备阶段

1、调查世界及我国水资源现状。

2、通过走访调查了解生活中存在的水资源铺张现象。

3、通过网络、报纸、杂志、走访调查等方式搜集节省用水的资料和方法。

4、小组争论制定调查活动规划及记录所用相关表格。

二、学生实践调查活动阶段

活动时间：一周左右，利用课余时间进展调查。

活动内容：

1、各小组依据自主设计的调查方案进展调查活动，收集信息及数据。

2、各小组汇总并整理猎取的信息，以备汇报。

三、信息沟通、设计方案阶段

教学过程设计：

（一）情景激趣，提出问题

1、（教师给出谜面，学生猜谜语）“双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”激发学生兴趣，引出课题。

2、提出问题：水是取之不尽，用之不竭的吗？为什么要节省用水呢？

（二）问题争论，明白道理

1、沟通课前搜集信息，畅谈有关水的熟悉。

2、展现不同小组搜集的相关资料，了解全球以及我国水资源状况（课件展现相关的统计数据和图表图片）。让学生理解水资源的时间和空间上分布不均而导致水资源缺乏（不同地域，不同季节降水分布不均；全球97%的水是海水，在海水淡化技术未成熟前根本不能直接利用）。

3、沟通感想，强化体验。

引导学生通过资料和图表的比拟（穿插折线统计图、扇形统计图等），深刻感受中国水资源的缺乏。

（三）参加活动，亲身体验

1、小组沟通，展现调查讨论成果。（在授课前可适当指导学生有序整理和分析调查数据）

2、计算统计，沟通感想。（自制漏水装置测量数据，自制节水装置演示。将数据换算成以天、月、年为时间单位的数据，用大数字让学生意识到铺张的可怕和节省的珍贵；还可用全校一天铺张的水可供你家用多长时间等问题增加学生的切身体会。）

家庭中节水小窍门

（一）、洗衣节水

第一招：掌握适量的洗涤物，避开洗衣机及洗碗机中的洗涤物过多或过少。其次招：选择有自动调整水量的洗衣机，洗衣清洗前先脱水一次，可节约用水及清洗时间。催促家长多使用洗衣机的节水、自动留水功能。

（二）、厨房节水

第一招：勿对着水龙头直冲洗碗、洗菜，应放适量的水在盆内洗净，以減少流失量。掌握好洗洁精的用量，避开反复冲洗。

其次招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可节约生活用水及減少洗涤剂的污染。这些水还可用来浇花和擦洗地板。

第三招：不要用水冲食物退冰，改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出，放置于冷藏室內退冰。

（三）、马桶节水

第一招：采纳节水型马桶，或将现有的一般型抽水马桶加装二段式沖水配件。其次招：在储水箱里放置饮料瓶，削减总储水量和每次放水量。

第三招：将小便池自动冲水器冲水时间调短。

第四招：请将面纸或杂物投入垃圾桶內而不要丟入马桶中。

（四）、洗澡节水

第一招：安装节水水龙头。

其次招：缩短水龙头开关的时间就能削减水的流失量。

第三招：隨手关紧水龙头，不让水未经使用就流掉，水龙头加装有弹簧的止水阀或可自动关闭水龙头的自动感应器。

（五）、回收节水

第一招：回收生活用水再利用。

（六）节水装置

节水小创造实物制作展现：节水花盆、节水水龙头、集雨器、自动浇花器等。

小结：方法多种多样，只要大家仔细领悟，勇于实践，不断创新，信任你会

做得更好……

展现将来水的状况。引发同学们深思。。。。。。

3、师生互评总结。学生沟通感受和体会。

（四）板书设计

节省用水

水资源时间和空间上分布不均个人节省

节省用水

大量铺张政府行为

《节省用水》教学反思

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想与沟通。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。作为一种有效的”数学学习活动，学生的动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节省用水”一课中，教师应努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学阅历和生活经受动身，让学生学会用数学眼光观看、思索，学会理性的、有创意的生活。

在“节省用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探究的根底上，通过师生、学生之间有效的互动，使学生对“节省用水”熟悉不只是停留在“铺张水就是铺张钱”这一表层熟悉上，而能从珍惜水资源的角度去衡量自己的行为，熟悉身边的现象，把“节省用水”内化为自己的行动。

本节课设计及教学主要表达以下几点：

1、仔细钻研，科学合理地整合教学内容。

“节省用水”这一内容没有把它简洁地作为一个学问点来教学，也没有把结论加给学生，而是依据教学内容，对教材进展了深加工和再制造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使学问的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节省用水的迫切性。

2、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查讨论、观看试验的根底上，自主探究、合作沟通，体验胜利。

为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节省用水”这个理性的熟悉贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找相关资料，观看生活中人们铺张水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，试验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观看到的现象、试验的过程及结果适时的进展沟通，建议学生成立节省用水宣传组，设计节省用水广告。给每个学生供应了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会沟通，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获胜利。

关于节省的教学反思10

活动内容：人教版九年义务教育小学数学第十二册第74-75页。

活动目标：

1、学问目标：复习单位换算、简洁的统计等学问。

2、智能目标：培育学生的数感、估算力量；培育学生思维的开放性；培育学生的探究力量、综合运用所学的数学学问、技能和思想方法来解决实际问题的力量。

3、情意目标：渗透环保、节省等意识，培育学生的社会责任感。

教学重点：一个滴水的龙头一天铺张多少水的测量和计算。

教学难点：测量的方案。

教学预备：

1、教具：多媒体课件、1个1立方分米的盒子，一些标有刻度的容器。有刻度的试管和计时器。

2、学具：每人一张作业纸，上面有统计图表。

活动过程：

课前预备:与学生一起说说与水有关的诗词。(中华民族有着数千年的文明历史,制造了光芒绚烂的古代文化,给人类留下了丰富的精神财宝,而诗词歌赋则是最为灿烂的明珠。犹如甜蜜的甘露，孕育了一代又一代中国人的才智,陶冶着一代又一代中国人的情操,滋养着一代又一代中国人的心灵。六年的文化熏陶让我们深深地感受到诗词的美。你能说出哪些有关水的诗句吗？)生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复返。飞流直下三千尺，疑是银河落九天?

一、课题导入：

今日是几月几日？你知道今日是什么日子吗？世界水日。

师：水在文人笔下是美的根源，水始终被人们形容为“取之不尽，用之不竭”的，可我在前不久发觉了这么一幅宣传图片。（课件出示：节省用水，关“住”点滴。）我心理就觉得纳闷了：那么多的水，有必要在乎这水龙头的点滴漏水量吗？

二、了解水资源的现状与水学问

1.请同学们谈谈你们的观点。

水是取之不尽,用之不竭的，可那只是海水，是不能饮用的，而淡水资源是有限的，随着经济和人口的增长，水资源需求量与日俱增，许多地方的水资源已不能满意人民生产、生活所需，因此必需节省用水。

节省用水另外一个很重要的缘由就是为了削减排污，爱护环境

水是生命的源泉，有了水才有了清亮的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在。所以我们要节省水。或许有的同学会说：“地球上有那么多的水，还怕没有水用吗？”那你就错了。地球上的水有97%是海水，海水是不能供人们饮用的。剩余少量的淡水，又大都集中在终年积雪的高山和严寒的南极、

北极，这样，地球上可供人类利用的水资源就更少了。假如把地球上的水比作一桶水，那么淡水就是其中的一小勺，而人们可以饮用的水就只有一滴了。

A虽然地球上有百分之70多的地方都是水域,但是淡水只占地球水总量的百分之3.在这百分之3的水当中,又有许多淡水在南极和北极的冰川中。因此只有极少数的水才能被人利用.再说现在科技的进展又需消耗大量的水.所以我们要节省用水

.B由于大局部水在海中,为不行利用水,而我们要的是可利用水,所以要节省

C水在自然界中是会被污染的,所以我们要节省用水.

（课件）这是我们蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。地球外表70%是水，且大局部是海水，我们赖以生存的淡水资源特别贫乏，淡水资源仅占水资源的2.6%，而可饮用水仅占淡水资源的1%。（课件：扇形统计图）

我国的水资源人均占有量只有2300立方米，余额为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严峻缺水。

人类的铺张，环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急（课件）。由于缺水，导致大片良田干枯，颗粒无收；由于缺水，沙漠正一步步吞噬着生气盎然的绿洲；由于缺水，人们的日常饮用水受到严峻威逼。当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难受，我们需要发出怎样的呼喊：“节省用水”（板书课题）。

三、探究学习：

这不看不知道，一看吓一跳。原来我们的水资源不但不是“取之不尽，用之不竭”的”，而且还特别少，看来这爱护水资源的问题已是刻不容缓了，这关“住”水龙头点滴漏水量的宣传还真不是危言耸听。

探究问题一：一个水龙头一天的滴水量？

第一步：提出问题：

1、师：（指着刚刚没关水龙头的画面）你说这一个滴水的龙头一天也许铺张多少水？

2、学生自由估算

“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”??

3、提出怀疑

究竟谁说得最接近？我们来测一测就可以知道了。

其次步：解决问题：

1、你觉得可以用什么样的方法来测量？

2、学生汇报

方法一：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。

方法二：先测出1分钟的滴水量，再测一