人教版五年级数学上册第二单元《小数除以小数》教案及教学反思

人教版五年级数学上册第二单元《小数除以小数》授课设计及授课反思．授课内容：教材第21页例5，课标中对本节内容的要求是小数除法的重点；本节内容的知识系统重点是把除数是小数的除法转变成学过的除数是整数的除法；本节内容在教材中的地位特别重要，是前后教材内容的转折点。．经过本节内容的学习能够为后边的小数除法打好基础。学情解析．经过学生的作业和上单元的测试成绩发现学生对整数除法的理解只掌握在除数是一位数的基础上。．依照学生认知基础，学习这节内容多数同学还是比较费力，因此必定建立在小组合作研究共同谈论的基础上才能帮助更多的同学掌握本节教材。．学生认知阻挡点：重点部分学生对商不变性质理解不清楚，对小数点搬动规律没掌握。授课目的1、使学生理清除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地进行计算。2、培养学生的解析，转变及归纳能力.3、使学生能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。授课重点和难点重点：掌握除数是小数的除法的计算法规。难点：理解把除数是小数的除法转变成整数的算理及应用。一、目标导学、前面几节课我们学习了除数是整数的小数除法，请同学们试着在练习本上做下面几道题。2、你是怎样计算除数是整数的小数除法？3、计算说说被除数、除数、商有什么变化规律？4、我们已经掌握除数是整数的除法想一想：除数是小数该怎样计算呢?板书：一个数除以小数出示：20.4÷24﹦独立完成集体校订出示：1.2÷0.6﹦12060﹦0.12÷0.06﹦1200÷600﹦0.012÷0.006﹦复习整数除法的计算方法和商不变规律自然带人小数除法和理解算理的授课中授课环节教师活动预设学生行为设计妄图二、问题出示，研究解决三、牢固新知，创新解决四、课堂小结，自我谈论、出示图片：“中国结”你们见过吗?漂亮不？2、奶奶给小明编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，奶奶有7.65米丝绳，能够编多少个？板书：7.65÷0.85﹦1、这个算式和我们以前学过的除法算式有什么不相同？2、引导：当除数是小数时怎么办？能有什么方法让它转变成我们学过的除法呢？3、依照报告板书：（1）利用化单位的方法7.65米﹦765厘米0.85米﹦85厘米765÷85﹦9（个）（2）依照商不变性质把被除数和除数同时扩大100倍后再计算。4、为什么要扩大100呢？而不是其他倍数呢？5、学生独立计算并指名板演后集体校订并作答。6、同学们比较这两种解法的相同点和不相同点？那种解法比较简略？第二种直接写成除法算式利用商不变性质搬动小数点地址，再按除数是整数的小数除法进行计算比较简略。完成第22页做一做重申注意：小数点搬动的方向及把小数点和没适用的“0”划去的要求及做法小结：一个数除以小数的法规1、今天你又掌握什么？有什么不理解的地方？2、你对自己上课的表现满意吗？请同学们思虑，并列出算式你们感觉依照什么进行转变呢？小组谈论思虑并试着计算学生谈论：因为除数是两位小数只要扩大100倍就转变成整数了。小组谈论今后小数除以小数的一般写法。独立解决，指名板演后同桌互查同桌交流，互相说一说比较中学生会用商不变的性质来化简理解算理，加深对商不变性质的运用，让学生懂得小数除法的重点是把除数转变成整数。详尽做法是利用小数点搬动规律把被除数和除数的小数点同时向右搬动几位，商不变。加深对小数除以小数的理解，认识学生自己在课堂中的学习情况。授课环节教师活动预设学生行为设计妄图五、部署作业完成练习四的1、2题板书设计（需要素来留在黑板上主板书）小数除以小数的计算法规计算除数是小数的除法：先搬动除数的小数点，使它变成整数。看除数的小数点向右搬动几位，被除数的小数点也向右搬动几位（位数不够的，在被除数的尾端用“0”不足）尔后按除数是整数的除法法规进行计算。授课反思1.在备课中对学生掌握教材内容认知情况估计的有些高，对教材的难度考虑的有些简单，在学习方法上谈论时间有些短，学习方法太少。2.在授课过程中让学生提出问题的机遇没有充分，出现问题的原因是部分同学不能够很好的同时搬动小数点，重点是基础部分同学不理解小数点的搬动规律和商不变性质。今后要补充和练习加强这方面的知识，让学生吃透教材的重点点。3.在授课设计中精心设计的部分授课环节，特别是对以前授课方式今后要进行针对性的改进，多考虑学生的实质学情，不能够只对个别学习好的合用，要考虑全体学生。4．若是我重新上这节课，我会依照学生的水平，把他们在知识上的单薄环节先