笋芽儿教学设计

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《笋芽儿》教案篇一

第一课时

一、创境揭题，诱发情感

展示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成茁壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的益处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

1．同学自由读文。

2．小组合作学习生字。

3．汇报识字办法。

4．嬉戏巩固生字，并用词说话。

三、读读画画

情愿当可爱的笋芽吗？咱们利用读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．同学自由读书，勾勒有关笋芽生长的词句，反复练读。

2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通笋芽成长录。

其次课时

一、复习导入

1．开火车读生字。

2．把你堆积的词说给大家听。

二、朗读感语

1．小伴侣们，课文中是谁在召唤笋芽儿？春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的语气是一样的吗？（试读──评议──范读──练习──指名读）

2．笋芽儿听到了召唤是什么样的动作？（带动作读课文）

3．小笋芽们，现在你们最终长成了一株株茁壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！

4、再读读课文，你们还有什么想说的话？

5．指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈体贴、太阳公公暖和的句子。

6．分角色有感情练读课文，补充笋芽成长录的画。

三、总结全文

笋芽儿们，在温和的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的体贴，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。

《笋芽儿》教学设计篇二

【教材分析】

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切妨碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。利用这个故事，启迪同学要趁大好时间，冲破妨碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物（植物人格化）。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排解妨碍，在阳光下，春雨的协助下，勇于进取，最终健壮成长为巍峨的竹子。

本文是根据事情进展的先后挨次记叙的，属于讲读课文，注重引领同学在春天的大课堂里去主动学习，去寻觅别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引领同学多读，让同学在弥漫感情的朗读中领会内容、体味情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引领同学把读书与思量结合起来，与堆积结合起来。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让同学自主进展，主动探索，增加合作意识。

【学习目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学办法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探索、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：学生们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

展示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

展示竹子图，这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株茁壮的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示同学笋芽儿的读法，同学练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文，注重读准字音。

2、展示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，相互协助识记生字。

4、小组研究沟通识字办法，全班沟通。

5、展示课文中浮现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

按照同学的回答展示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让同学练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？

小组研究，全班沟通。

⑴老师按照教学的进程展示各个生长阶段的笋芽儿图片（课件），再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分离再现：

沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──最终钻出了地面。

师生沟通有关学问，使同学在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵同时，引领同学体味笋芽儿乐观向上、努力进取的愿望、行动和结果。让同学在理清笋芽儿的生长过程的同时，体味到笋芽儿向上进取的精神。

（按照同学的回答，老师随机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组学生互换角色再读，读后互评。

3、鼓舞小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰举行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱 笋芽儿吗？为什么？

引发同学由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

四、指导写字

重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向同学介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》教案篇三

教学目标：

1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

2、自选同伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵，挑选自己喜爱 的两句话抄下来。

3、培养同学有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生情愿在艰苦的环境中熬炼的思想感情

教学重点：

了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能熬炼人。

教学难点：

抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体味笋芽儿不怕严寒，乐于在艰苦环境中熬炼自己的思想感情。

查阅资料：

有关笋的学问

教学具预备：

投影

教学课时数

1

第一课时：

教学目标：

初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

教学过程：

一、引入课文

展示课题，观看课文插图，熟悉“笋”字。

学生们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。

师补充。

二、检测预习

1．读生字，精确     字音。

请学生们自由读课文，把字音读准。

投影展示词语，读一读。

弹奏黑乎乎扭动央求撒娇瑟缩

叨唠暖烘烘滋润妨碍强壮裹

2．通过形声字的逻辑识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

3．调动生活堆积识字。如，妨碍、照耀、骄傲。

4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

7．写字指导。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

三、读课文，了解课文。

1．自由读课文，读通顺读正确。

2．分自然段指名读，评读后，思量：说说课文讲了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑召唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公召唤，她（）；她最终钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。

四、作业：

1、写生字，组词。

2、读课文。

其次课时

教学目标：

有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

教学过程：

一、导入：

学生们今日我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

二、朗读感悟：

观看插图，激活爱好。从图中熟悉“笋芽儿“是什么样儿的。

2、老师范读，生思量：笋芽儿的生长过程是怎样的？让同学在教师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体味到什么？

那么，春雨姑姑是怎样协助笋芽的呢？读一读。

（1）说一说春雨姑姑怎样协助笋芽的？

（2）该怎样读呢？自己试一试。

（3）分角色朗读。

雷公公又是怎样做的？读一读。

（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

（2）有感情朗读。

小草长出来了吗？兴奋吗？读一读。

小笋芽在谁的引发下长高了？继续读课文。

4、读全文，想一想笋芽为什么骄傲地喊：“我长大了！”

利用学习课文，你明了了什么道理？

5、再读感悟，启迪思维。

你喜爱 笋芽儿吗？为什么？引发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关怀和爱惜呢？

三、堆积运用

1、词语堆积。

漆黑沉睡撒娇召唤唠叨爱抚

滋润照耀暖和骄傲茁壮叽叽喳喳

2、句子堆积。

（1）啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着。

3、摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

四、实践活动

1、按照笋芽儿的特点，编一条谜语。

2、让同学实地观看竹笋，画一组竹笋系列画。

五、扩展运用

1、教师示范引路。

2、同学实践。同学个人或小组仿照教师的示例按课文内容举行写话练习。对韵脚及句式不作要求：

3、作品出示。用自己喜爱 的方式出示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲唱歌等。

《笋芽儿》教学设计篇四

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感触笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体悟投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重点、难点】

识记生字，读好不同角色的语气，体味童话中蕴涵的意义。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】第一课时一、谜语导入

1、谜语导入：

“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”

猜猜看这是什么？见过吗？

（笋）

（展示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株茁壮的竹子的？

板书课题，提示同学“笋芽儿”的读法。

2、画面导入：

（展示笋芽儿、竹子的画面）

熟悉他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成茁壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株茁壮的竹子的？

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不熟悉的字词，想方法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

5、查：

同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。

三、沟通

1、正音：

小教师领读；

开火车读；

按偏旁归类读；

扩词读；

同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

2、出示办法，如：

猜谜：两辆车──轰；

尹戴竹帽──笋。

3、读文：

指名分段读课文，注重读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气。

⑴春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？

（声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

谁能试着“低声召唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓舞）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿清醒时什么样？利用做动作、联系已有些生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

仿照读──加动作表情表演读──男女声比赛读──评读──自愿出示读。

⑷分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

练习书写“喊、召唤、笋芽”5个字。

其次课时一、复习

1、把自己堆积的好词佳句读给大家听。

2、分组比赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美妙。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：

如果你现在就是这株茁壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜爱 笋芽儿吗？为什么？引发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

2、年级推选表演好的小组，戴头饰举行角色表演。

五、写字

学习写“冈、世、界、轰”4个字。

【教后反思】

这篇课文比较好玩，笋芽儿终于在大家的协助下破土而出，健壮成长，也见到了外面出色的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让同学明了做事要有信念，要英勇，重点还是朗读，仿照性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓舞，一副长者风范。

《笋芽儿》教案篇五

【学习目标】

１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体味笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

布置同学收集春天的一些植物生长的资料。

【生字课件】

教学挂图、课文情景内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文、学习生字

１、教师朗读课文，初步感知课文内容，注重自己不熟悉的字的读音。

２、同学自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

３、同桌沟通认记生字的办法。

４、反馈生字学习状况。

５、书写生字：

⑴轰、喊、冈：

①观看要写的三个汉字。

②鼓舞同学提示大家写着几个生字时要注重的地方。

③同学书写着三个生字。

⑵展示要求会写的词语：

二、读通课文

１、同学自由朗读课文，读通顺、读流利。

２、检查朗读状况。

三、练习

１、给加粗的字挑选正确的拼音：

笋芽sǔnshǔn山冈gānggǎng扭动liǔniǔ

钻出zuānzhuān唠叨lāonáo滋润zhīzī

２、用生字口头组词。

其次课时

一、默读课文，了解内容

１、同学边读边想，在不理解的地方作上记号。

２、同学提问。

３、师生共同解决提出问题。

二、引领思量，细读领悟

１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好时节到了。是谁叫醒他，是谁召唤他钻出地面的。

２、他们是怎样召唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

３、你从他们的召唤中体味到了什么？

４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（分小组学习，读懂后，用自己的方式表述自己的理解）

５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体味到什么？

（谈体味）

三、朗读表演，加深印象

有感情朗读４～６段。

四、读最后一个段落，谈体味

１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体味到什么？

（引发同学由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关怀和爱惜。）

２、同学谈感触：

重点体味“爱抚、滋润、照耀、暖和、茁壮、骄傲”等词语。

五、引发思维，沟通感触

假如你是笋芽儿，面向着大好的春光你想说什么？

鼓舞同学相互沟通，说出自己想说的话。

六、堆积扩展

我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给学生听听吧。

《笋芽儿》教学设计篇六

【教学目标】

１、巩固生字，堆积词语并在语言环境中娴熟运用。

２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体味她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的协助表示理解和感激。

３、对科学童话故事产生爱好，能从故事中吸收力气，着重培养同学的想象力、制造力和口语交际能力。

【教学重点、难点】

１、重点：

有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

２、难点：

体味笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的协助表示理解和感激。

【教学预备】

１、同学课前搜集有关笋和竹的资料。

２、自制powerpoint课件和flash动画课件。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

其次课时（讲读课）

教学环节

师、生活动设计

设计意图

一、温故知新质疑激趣

１、嬉戏导入，巩固生字。

２、同学自主质疑，老师准时归纳梳理，明确本节课学习目标。

１、利用嬉戏温习上节课学习的生字。

２、利用质疑，在激发同学思维的同时激活起他们盼望深化讨论的爱好，为深化感悟课文做好铺垫。

二、细读释疑入情入境

１、师创设情境，引领同学进入情境细读课文。

２、同学自由读文后，在小组内沟通搜集到的信息资料，互动探索，互助释疑。

在寻求解决问题办法的。过程中，同学即要了解文章的特色，又要集中以往的学习阅历，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。

三、精读感悟语言内化

１、明确沟通方式：读读、讲讲、评评、读读。

２、创设情境，沟通读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：

⑴读中感触春雨温和。

⑵读中感触春雷沉、闷的特点，饰演雷公公想像说话。

⑶利用做动作体味笋芽儿不怕困难，奋勉向上的精神。

⑷情境说话理解“唠叨”，引领同学对妈妈的好意表示感激。

⑸沟通整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。

相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：

在朗读、讨论、沟通、探讨的过程中培养同学合作讨论精神，培养想像力，堆积语言，熬炼口语表述，开辟同学视野，培养同学的语文素质。

四、拓展延长想象升华

１、“制造读”：

在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰盛原文，堆积并运用语言，大胆想象，情感升华。

２、嬉戏：

“才智的种子”。

3、使同学在综合运用语言、内化语言的同时出示自己的想象力和制造才干。

4、利用嬉戏检测生字在词句中的应用。

五、学科整合情感体（随机整）

与音乐学科整合，在歌声中饰演种子，体悟种子成长的乐趣。

借助柔美的词句和乐曲，使同学在情境中亲身体悟到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。

《笋芽儿》教案篇七

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

师：孩子们，现在情绪是不是很轻松？那让我们带着这种轻松开心的情绪走进课堂。我们可以上课了吗？

师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

（课件出示笋芽儿的画面）

瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，本来是她啊！孩子们熟悉她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

（师板书课题：笋芽儿）

生：沟通课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注重它的读法（师范读：笋芽儿。）

请大家再读。

师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成茁壮的竹子，多么奇异啊！她到底是怎样长成一株茁壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻觅答案吧！

二、初读课文，合作识字

１、显示整篇课文，跟读课文：

师：请学生们跟读课文。

２、借助熟字和拼音，认读生字：

师：教师信任，刚才读课文你熟悉了不少的生字伴侣吧？

３、去掉熟字和拼音，识记生字：

４、重点指导写“口”字旁的字，展示：

三、再读课文，整体感知

１、观赏课文动画，朗读课文：

师：你们学习的专心，听讲的用心，让教师激动。教师奖赏你们，请你们观赏课文动画。看聪慧的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在协助她？

２、生汇报：

３、师小结：

噢！我明了了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的协助下，才健壮成长起来。

四、问题探索，指导朗读

１、展示课文第１～５自然段：

师：请学生们找出春雨姑娘和雷公公召唤笋芽儿的段落读一读，想像他们召唤的语气相同吗？

老师课件出示:

我会思量：读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽儿的段落，想像他们召唤的语气相同吗？

师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的语气──

生说出：不相同。

他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品尝。

２、重点指导春雨姑娘和雷公公召唤的语气：

⑴指读第１自然段：

师：我找学生读第１自然段，看春雨姑娘是怎样召唤笋芽儿的？

师：她读得好吗？你来给她评一评。

（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开头在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

师：春雨姑娘用悦耳的声音，是怎样召唤笋芽儿的？

（“低声召唤”）

给人的感觉是什么？

生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温和、亲切等。

谁能试着“低声召唤”笋芽儿？

同学评读，练读、齐读。

⑵指读第３自然段：

师：谁来做雷公公来召唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应当比较有气概。

（同学读）

师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

（粗重）

你从哪儿体味到的？

生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很使劲。

师评价：你真是一个会思量的孩子！让我们把掌声送给他。

师：因此说雷公公是用粗重的嗓音召唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓舞笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！如果你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

３、学习２～４自然段，体味笋芽儿清醒时的样子：

师：春雨姑娘低声地召唤中，笋芽儿怎样表现的？教师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

从“撒娇”这个词，你懂了