关于自我管理个人心得体会

关于自我管理个人心得体会

关于自我治理个人心得体会

治理是在特定的环境下，对组织所拥有的资源进展有效的规划、组织、领导和掌握，以便达成既定的组织目标的过程，以下是预备的关于自我治理个人心得体会，欢送借鉴学习。

关于自我治理个人心得体会1

学生自我教育自我治理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探究、不断实践、不断总结。我在本学期的班主任工作中，做了有益的探究，现将自己的心得体会浅谈如下。

一、树立主体教育治理观。

主体教育治理观是一种把受教育者培育成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格治理的同时，注意创设和谐、宽松、民主的教育环境，注意发挥治理者、施教者的制造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培育成自主地、能动地、制造性地进展实践活动的社会主体。

树立主体教育治理观，一方面要求班级治理者克制“治理学生就是对学生进展管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为治理工作的根本。另一方面，由于过去无视学生主体性的发挥，大局部学生习惯于依靠教师的指挥。班级治理者要擅长唤醒学生主体意识，引导学生积极参加治理目标的制定与实施，参加治理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。总之，主体教育治理观，要求我们必需把教师和学生进展角色重新定位，教师由教育的主导者、操转变为引导者、鼓励者、指导者和合，学生由被动者转变为主动参加者和能动实践者。

二、建立新型的师生关系。

建立民主和公平的新型师生关系是实施学生主体参加班级治理的必要条件之一。建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。首先，必需了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。”其次，教师要敬重学生的人格。挖苦、挖苦、污辱学生，用体罚或变相体罚的手段惩罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是教师本身素养低劣的反映。

创设民主公平的师生关系，要求教师敬重学生，信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去对待那些后进生，学生在与教师和同学交往中体验到公平、民主、敬重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到鼓励、鼓舞、感化、呼唤和指导，就能形成积极的人生态度和情感体验，从而充分发挥自主性和制造性。最终，教师要对学生严格要求。即教师要对学生的思想、行为和学业等方面提出建议和标准。一个对学生品德不闻不问、放任自流的教师，只是一个不负责任的教师，也可以说是教师的失职行为。所以，在班级治理中，了解学生、敬重学生与严格要求是有机联系、不行分割的三个环节，了解是前提，敬重是关键，严格要求是保证，三者缺一不行。

三、依法完善学生主体参加的治理机制。

学生主体参加的治理机制就是在班主任指导下，依法建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去熬炼，使主体性得到充分发挥。

1、班规共定，民主集中。

一个班级的治理首先要有一个合理的治理制度，即“班规”。假如班规由教师制定，同学们只是被动承受，就简单产生消极心理和抵抗心情。为了同学们的主体参加意识，我出了“假设我是班长”一文要学生去完成，从而了解到同学们的一些根本想法，初定“班级治理制度”，并通过班会课，让同学们绽开争论，提出意见和建议，谈谈看法和设想。经过大多数同学的认同，最终再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的公布、开展活动的规划等“大事”，都要先收集同学们的意见和建议，再让同学们绽开争论，确定下来后，最终再按章依法实施。这一做法持之以恒，使同学们渐渐形成一种习惯，同学们主体参加意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参加的一个过程，又是学生依法进展自我教育的一个过程，“班规”表达了“民意”，有意违反的人自然削减。

2、班干轮换，“竞争上岗”。

为了让每位同学都有公正竞争的时机，我班采纳了“班干部轮换制”，在新学期一开头，实行同学自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“工作规划”，在平常的班会课中要定期作班级工作汇报，到期末，要对本学期工作进展全面总结汇报，同学们依据班干部“效劳”的水平和质量评比出优秀班干部。这样做，不但表达了教育的民主和公平，也让学生在竞争和工作中得到很好的熬炼。此外，在指导班干部工作中，依照班规明确各自职责的同时，还培育他们的合作精神，我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操、值日、班费支出、公物保管、班级宣传、组织活动等，都由班干部专人负责，分工合作，班主任一般不出面干预，只对他们的工作进展指导和提出建议。通过一年多的熬炼，我班班干部的工作力量大大提高。

3、值日班长，人人参加。

为了让同学们体验到“治班我有权，治理我有责”，增加仆人翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位同学轮番当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进展常规治理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的同学，教师赐予加分嘉奖。值日班长每天要写出班级日志向班主任汇报。这样一来，即熬炼了学生的表达力量，观看、分析和处理问题的力量，又增加了同学的集体责任感。

4、小组合作，自我加压。

为了培育同学们合作和竞争的精神，我把全班同学分成九个小组，每个小组5-6人，其中包括1-2名优秀生，1-2名中等生，1-2名后进生，一个小组就是一个自我治理的小集体，他们既是一个值日小组，又是一个学习互助组，也是班级开展各种活动的根本单位，每小组成员座位前后挨在一起，以便利小组成员的活动。我把一个小组作为一个评比单位，把小组的值日、课堂纪律、考试平均分等加在一起，每周累计，作为先进小组的评比依据。小组成员相互学习、相互催促，一些自控力量和意志力差的同学，平常很难转变自己，但是，外界有了同学的真诚帮忙，有了同学的竞争压力和舆论监视，同学们就会不知不觉的转变自己。你追我赶的学习气氛在班级中逐步形成。

5、专项承包，责任到人。

专项承包是指班级的一些比拟详细的事务让个别同学承包治理。如，班级的卫生区，以及花盆、自行车停放等的`治理，都明确责任承包人，由专人负责，并渐渐完善一套规章制度。班主任有意识地鼓舞一些后进生来承包工程，给后进生一个充分展现自己和熬炼自己的时机，治理工作做得好的同学。教师赐予充分确定和嘉奖。

经过不断努力，我班形成了由常务班委、值日班长、各科代表、小组长、以及专项责任承包人共同负责治理班级的制度，这样层层治理、层层落实、层层监视的方法，构成了班级同学自主治理网络，班级的奋斗目标一步步得以实现，培育了学生自我治理，自我教育的力量，从而极大地调动同学们的主体参加意识，发挥了同学们的主动性和制造性。使班级的面貌焕然一新。

实践证明，发挥学生主体性作用，依法参加班级治理，让每个同学都熟悉到自己是班集体的仆人，调动了全体同学的积极性，培育和提高他们自我治理力量和自我教育的力量，从而提高了学生的综合素养。

关于自我治理个人心得体会2

班主任或许有同感：感觉当班主任很累。所以班主任在有效地进展班级治理的过程中，不能仅靠一个或几个教师的严格治理，关键是要教育和指导学生学会自主治理，使每个孩子做到既是治理的对象，又是治理的主体，到达“管”是为了“不管”的目的。

一、让学生树立自我治理的意识

一个班级由共性、兴趣不一的40、50个鲜活的学生组成，光靠班主任、科任教师的力气，是无法取得较好的治理效果的，因此引导全班的每一位同学，发扬仆人翁精神就特别必要。例如：为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进展自我评价，然后同桌及其他同学进展评价，好的准时表扬、鼓舞，甚至可以给与嘉奖。做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改良建议，改了也可以嘉奖，一般说来，少年儿童的心灵是纯净无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于协作教师的工作，也乐于为集体效劳。只要急躁教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级治理的积极参加者。久而久之，学生逐步树立了一种自主治理的意识了。

二、在活动中培育学生自我治理的力量。

培育学生自我治理的力量，丰富多彩的课外活动就成了培育的重要渠道。例如，班上有一名学生刚上学时是特别好动的，难管，常常打别同学，妈妈每天都陪在他身边，生怕他欺侮同学，有时教师问他，你为什么老欺侮同学?他说：我是想和他们玩的。我想，他的动身点是好的。就是自已掌握不了自己。俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去治理，经过一段时间的观看思索，我最终找到了教育好这位同学的突破口。既然他好动，那么我就干脆来个以“动”感动，启动他内存的向上的活力。一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节的活动课上，我就帮他组织一次用自己折的纸飞机放飞竞赛，他快乐极了。在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发觉，在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学沟通的时机，对他取得了的任何一点成绩都赐予鼓舞和确定，不断提出一些易到达的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。从那以后，课堂上他引导事，课堂纪律和班级团结也加强了，这一因势利导，获得了意外的好效果。

三、引导学生学会自我监视与评价。

自我监视也是一种自主治理的一种。对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。因此，让学生学会检查、监视自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监视，可以从教师的检查和鼓舞开头。比方，每位同学都可以参加检查每天的班级清洁卫生，今日是哪组值日，哪位值日干部值日，清扫是否洁净；今日的两操是否优秀，是哪位值日干部治理，对他们的良好表现赐予鼓舞，对做得不够的要引导，鼓励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项状况，班进步行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监视后，才能监视自己持之以恒地从事某种活动。

因此，尽力让班上的每项工作都有人管，有人抓，每天有表扬，每天有缺乏，人人都是参加者、监视者。这样既培育了学生的自主治理的力量，又增加了班级分散力，固然也减轻了班主任治理的负担。让自主治理成为学生的一种习惯吧！

关于自我治理个人心得体会3

自我治理力量对于幼儿来说是指个体对与自身生活有关的事宜进展治理的力量。自我力量的培育不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是为以后的进展奠定根底。

1、制定班级常规是提高幼儿自我治理的有效途径。

俗话说：没有法规不成方圆。孩子们升入大班后，他们的主体意识明显加强，有自己的思想，盼望成为班级里真正的仆人。为了给孩子自主的活动空间，又让孩子增加他们的主体意识，使他们能在不受成人的约束下标准自己的行为，那么制定班级常规是提高孩子自我治理的有效途径。我们努力为孩子创设一个宽松、自主、和谐的学习环境，我们在制定班级常规时是和全班孩子一起商议、共同制定的。让孩子成为班级的仆人，发挥他们的主体作用。比方：在手工区，我们会让孩子先争论：“去手工区制作手工时你觉得应当遵守哪些规章?”孩子们纷纷发表自己的见解：“不能一下子去许多人”、“做手工时要宁静”、“不能把纸屑弄到地上”、“用剪刀要当心，不要剪到手指”、“要坚持做完它”然后教师依据孩子说的内容，确定其中的几条作为手工区的活动规章，并以“图片为主、文字为辅”的方式记录下来，然后贴在手工区的墙上，我们以这种方式制定了各个嬉戏区域的嬉戏规章，经过民主参加制定产生的规章，孩子们更简单理解，更情愿去承受和遵守。然后又共同制定了室内活动以及户外活动的规章，通过规章的制定让孩子进展自我约束。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的仆人，从被动治理到主动积极地治理，学会自主治理班级，是提高幼儿自我治理的有效途径之一。

2、通过开展多种形式的活动提高自我治理力量。

升大班后，孩子们都想当小教师，由于这对他们来说是无比荣