第八章记忆与学习一

第八章记忆与学习一1第1页，共64页，2023年，2月20日，星期一第八章记忆与学习心理学系李想381891219@2第2页，共64页，2023年，2月20日，星期一记忆的一般概念记忆过去经验在人脑中的反映，也就是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的观点认为，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储，以后在一定条件下提取的过程。3第3页，共64页，2023年，2月20日，星期一记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。4第4页，共64页，2023年，2月20日，星期一记忆的分类根据信息保持时间的长短：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆图尔文将长时记忆分为：情景记忆、语义记忆内隐记忆、外显记忆程序性记忆、陈述性记忆前瞻记忆、回溯记忆5第5页，共64页，2023年，2月20日，星期一本章内容记忆与学习的传统研究记忆的类型内隐记忆内隐学习6第6页，共64页，2023年，2月20日，星期一近一百多年来，记忆研究一直是心理学中最活跃的领域之一。当代著名的记忆心理学家图尔文（E.Tulving，1995）把科学的记忆研究划分为3个阶段。第一阶段：艾宾浩斯（Ebbinghaus,1885）—约1960年第二阶段：1960年—1980年左右，认知心理学的兴起使信息加工的范式取代了对偶语词学习的实验框架。开始了对不同记忆结构的研究（感觉记忆、短时记忆的研究）第三阶段：1980年前后至今，开始了记忆研究的认知神经科学阶段7第7页，共64页，2023年，2月20日，星期一第一节记忆与学习的传统研究记忆的早期研究学习的早期研究记忆与学习研究的传统方法8第8页，共64页，2023年，2月20日，星期一一、记忆的早期研究能够借助科学的方法对人类记忆进行实验研究是心理学发展到一个新阶段的标志。德国心理学家艾宾浩斯与英国心理学家巴特利特是记忆研究的两位先驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的，两人都对后来的记忆研究产生了深远的影响。9第9页，共64页，2023年，2月20日，星期一（一）艾宾浩斯和节省法研究德国心理学家，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。艾宾浩斯生于德国的巴门，17岁起在波恩大学攻读历史学和语言学。1867～1870年期间曾转入哈雷大学与柏林大学，后对研究哲学发生兴趣。1873年在波恩大学获博士学位。1875～1878年他游历英法两国，一面求学，一面教书。10艾宾浩斯HermannEbbinghaus

（1850－1909）第10页，共64页，2023年，2月20日，星期一1875年后，艾宾浩斯受费希纳《心理物理学纲要》一书的启发，决心像费希纳研究心理物理学那样，通过严格的系统的测量来研究记忆。艾宾浩斯的目标是用精心控制的自然科学方法去研究记忆，但在此之前，冯特曾宣布过学习和记忆等高级心理过程不能用实验研究。11第11页，共64页，2023年，2月20日，星期一艾宾浩斯以自己做被试，为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具：第一是无意义音节（nonsensesyllables）;第二是测量记忆的方法即节省法（savingsmethod）。12第12页，共64页，2023年，2月20日，星期一学习时间和遍数的节省，就可以作为记忆效果的量化指标。也就是说节省量指的是重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间和遍数之比。OL为初始遍数RL为重学遍数13艾宾浩斯遗忘曲线第13页，共64页，2023年，2月20日，星期一14遗忘规律：先快后慢第14页，共64页，2023年，2月20日，星期一151885年，艾宾浩斯出版《记忆》一书，这本书是实验心理学史上最为卓越的研究成果之一，第一次用实验研究回答了关于记忆的一些问题。心理学史家E．G．波林评论道：“这是划时代的，不仅由于它所涉及的范围和文章风格的新颖，而且因为它立即被看作是实验心理学突破了研究高级心理过程的障碍。艾宾浩斯开创了一个新的领域……”第15页，共64页，2023年，2月20日，星期一16艾宾浩斯对心理学的贡献

证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。从根本上变革了实验心理学的研究范式。为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史。”第16页，共64页，2023年，2月20日，星期一17思考艾宾浩斯的记忆研究存在哪些不足与缺陷？第17页，共64页，2023年，2月20日，星期一18对艾宾浩斯的评价艾宾浩斯的研究也受到一些责难和非议。一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制；他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。第18页，共64页，2023年，2月20日，星期一19这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对遗忘量也做到了数量化。在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。第19页，共64页，2023年，2月20日，星期一（二）巴特利特和再现实验20英国心理学家，最重要和最有影响的著作是《记忆：实验心理学和社会心理学的研究》（1932）。1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予“勋爵”，是英国实验心理学家第一人。巴特利特Frederic.C.Bartlett

（1886－1969）第20页，共64页，2023年，2月20日，星期一巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度：采用无意义音节作为记忆的材料来避免已有知识经验的影响，会把实验完全限制在人为环境中。艾宾浩斯过分关注记忆的材料，而忽视了被试的态度和先前经验对记忆的影响。21第21页，共64页，2023年，2月20日，星期一巴特利特的研究三种（有意义）实验材料民间故事、描述性散文段落、图画两种方法重复再现（repeatedreproduction）：同一被试在不同的延时条件下对学习材料做多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形系列再现（serialreproduction）：不同被试根据前一个被试回忆的材料依次再生，形成一条“记忆链”22第22页，共64页，2023年，2月20日，星期一1.重复再现法1932年巴特利特做了一个十分有趣的实验，他首先让大学生阅读印第安民间故事“幽灵之战”（thewarofghost），在间隔一段时间后要求学生根据自己的记忆复述个故事。23第23页，共64页，2023年，2月20日，星期一24第24页，共64页，2023年，2月20日，星期一25第25页，共64页，2023年，2月20日，星期一26第26页，共64页，2023年，2月20日，星期一27第27页，共64页，2023年，2月20日，星期一实验结果表明被试在回忆这个故事时，出现了相当有规律的错误，这些错误记忆大多和被试生活的文化环境所认同的思维逻辑与习惯相对应。巴特利特发现：随着时间的增加，故事中的内容往往被忽略掉一部分，一些玄妙的内容被舍弃了，故事也会变得越来越短，更有趣的是，被试还增加了一些新的材料，使故事变得更加自然合理，有时甚至渗入一些伦理内容。被试在错误记忆中所做的许多转换和曲解是为了使故事更规范、合理化——至少符合英国人的文化特点（被试是剑桥大学的本科生）。28第28页，共64页，2023年，2月20日，星期一巴特利特认为，回忆出现错误是理所应当的，当回忆与原始材料毫厘不差反而是不正常的。他认为，被试对“幽灵战争”的曲解和增删主要是由于英国被试没有对原故事建立正确的图式，被试在阅读这个故事时，形成了一个关于该故事的抽象表征，该表征一般为其个人的信仰、情绪以及过去经验所同化，因此许多故事细节被去除，其他的则同化于长时记忆系统的信息结构。巴特利特提出图式理论，认为知觉和记忆都是由人们心理图式引导且据此解释事件的构建过程。29第29页，共64页，2023年，2月20日，星期一错误记忆，就是指错误的声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事情曾经呈现或发生。巴特利特的实验首次对错误记忆（falsememory）进行了研究，尤其是其著作《记忆：实验和社会心理学的研究》对以后的错误记忆研究具有深远的影响。但这些在当时并未引起人们的注意。30第30页，共64页，2023年，2月20日，星期一2.系列再现法

31第31页，共64页，2023年，2月20日，星期一巴特利特认为在系列再现过程中人们记忆的变化存在以下几种趋势：精心组织简单化命名细节的保存32第32页，共64页，2023年，2月20日，星期一巴特利特所强调的记忆研究应使用有意义的材料以及如何在现实情境中研究记忆的问题，实际上涉及了记忆材料的文化背景因素，表明了拥有不同经验的人在解释、记忆、回忆相同材料时的方式是非常不同的。33第33页，共64页，2023年，2月20日，星期一34Ebbinghaus和Bartlett实验的比较第34页，共64页，2023年，2月20日，星期一（三）我国心理学家的研究认知法研究图形记忆变化35曹日昌（1963）概括了图形记忆变化的特点：①简略、概括②完整、合理③详细、具体④夸张、突出第35页，共64页，2023年，2月20日，星期一在对遗忘曲线进行的研究中，发现不同的记忆测量方法得出的遗忘曲线各有不同。用回忆、预期回忆、重学、重组材料、再认等五中方法得到无意义音节的遗忘曲线。36第36页，共64页，2023年，2月20日，星期一记忆的早期研究小结艾宾浩斯巴特利特我国心理学家的研究总体上看，记忆的早期研究停留在总体的框架式的、粗线条的描述，主要着眼于描述记忆总体上的性质和表现特征。37无意义音节，节省法，遗忘曲线有意义材料，重复再现和系列再现，图式理论图形记忆变化，遗忘曲线的深入探讨第37页，共64页，2023年，2月20日，星期一什么是学习？学习是个体在一定情景下由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。38二、学习的早期研究第38页，共64页，2023年，2月20日，星期一巴甫洛夫的经典性条件反射研究条件刺激和无条件刺激时间上的结合只能解释某些学习行为39第39页，共64页，2023年，2月20日，星期一斯金纳的操作性条件反射研究斯金纳箱：反应后紧跟强化，反应再次发生的可能性提高行为塑造：通过控制食物的发放而强化某种特定的期望行为强化、惩罚与消退符合现实生活中的学习行为40迷信的鸽子第40页，共64页，2023年，2月20日，星期一三、记忆与学习研究的传统方法传统上对记忆和学习的研究，都是以评价学习和记忆的结果—新知识的保持—为核心的。回忆法再认法再学法重建法部分报告法记忆广度法41传统记忆研究的两种基本方法第41页，共64页，2023年，2月20日，星期一（一）回忆法回忆法是研究记忆的主要方法之一，它是当原来的识记材料不在面前时，要求被试者再现出原来识记材料的方法，因而也称为再现法或复现法。也就是从记忆中将识记过的材料提取出来的过程。系列回忆对偶联合回忆自由回忆42第42页，共64页，2023年，2月20日，星期一1.系列回忆要求被试按照先前呈现的顺序回忆材料程序：向被试反复呈现系列刺激材料（如词表），材料被反复呈现和测验，直到被试能够准确无误地将它们再现出来结果表示：学习和回忆的效果可以通过被试正确回忆出的每个系列位置上的项目数量或错误的数量来进行测量43第43页，共64页，2023年，2月20日，星期一系列位置效应：开始和最后的项目回忆效果好，中间差44第44页，共64页，2023年，2月20日，星期一2.对偶联合回忆程序：先向被试呈现一系列配对项目，一个为刺激，一个为反应，然后单独呈现刺激，要求回忆与之相对应的反应，以检验记忆效果，检验程序重复进行，直到被试全部回忆出来为止。对偶联合回忆一般有两种实验程序，一是检验法，二是预期法。45第45页，共64页，2023年，2月20日，星期一检验法：被试先学习材料的所有刺激和对应的反应项目，然后进行回忆。检验程序重复进行，直到被试全部回忆出来为止。实验的每一轮都要改变刺激的呈现顺序，以防止被试产生预期。46第46页，共64页，2023年，2月20日，星期一47预期法：首先单独呈现刺激项目，要求被试努力预想对应的反应项目，然后再呈现刺激-反应对作为强化。刺激材料全部呈现完毕后，实验者改变顺序做第二轮。第47页，共64页，2023年，2月20日，星期一研究表明，学习材料越有意义，就越容易记住，并且这一点对于与刺激项目配对的反应项目而言更突出。另外，词的具体性、刺激物的相似性等都会影响回忆的效果。因此，在对偶回忆法实验中，刺激材料和配对是极其重要的变量。48第48页，共64页，2023年，2月20日，星期一3.自由回忆程序：无须按呈现顺序回忆材料仍存在系列位置效应：首因效应和近因效应49第49页，共64页，2023年，2月20日，星期一另外研究法发现，被试在自由回忆过程中会采用一定的策略来帮助学习和记忆；同时被试还会试图对词表中的项目进行组织，重新排序以促进提取，并使自由回忆的顺序表现出一定的结构。50第50页，共64页，2023年，2月20日，星期一（二）再认法再认法是检查记忆保持量的方法，向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让他们判断是否是先前学习或记忆过的，以此来考察先前学习过的材料是否能够被正确的觉察出来。51第51页，共64页，2023年，2月20日，星期一是/否再认测验：被试判断是否学习过，并以“是”或“否”作出反应，实验程序要求被试作出的是“二择一”的选择。迫选再认测验：多项选择测验，呈现给被试多种选择，其中只有一个是正确的，要求被试从中选出正确答案。52第52页，共64页，2023年，2月20日，星期一（三）再学法

再学法也称节省法，要求被试学习一种材料，达一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止。（四）重建法

重建法，也叫重构法，简单说就是请被试复现刺激项目的次序或排列。程序一般分为两步，先由实验者向被试呈现有特定次序或位置的刺激系列，然后将刺激系列打乱后，交给被试，要求按照刺激呈现的次序或位置复原。53第53页，共64页，2023年，2月20日，星期一（五）部分报告法Sperling,1960，瞬时记忆（容量大，时间短）

全部报告法：4-5个

看到的比能报告的多

部分报告法：平均9.1个54第54页，共64页，2023年，2月20日，星期一（六）记忆广度法

用来研究记忆材料呈现一次后能记忆最大量的方法

以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字，呈现速度为每秒钟一个数字。呈现一次以后，让被试立刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能写下来的最长系列叫记忆广度。

短时记忆

：7±255第55页，共64页，2023年，2月20日，星期一小结记忆的早期研究学习的早期研究记忆与学习研究的传统方法56艾宾浩斯、巴特利特巴甫洛夫、斯金纳回忆法、再认法、再学法、重建法、部分报告法、记忆广度法第56页，共64页，2023年，2月20日，星期一练习1.我们几乎意识不到的记忆是A.陈述记忆B.情景记忆C.感觉记忆D.短时记忆2.错误记忆研究的起点是（）

A.幽灵之战实验B.stroop实验C.汽车相撞实验D.错误再认实验3.（多选）研究长时记忆的方法有（）A.再现法B.自由回忆法C.再认法D.对偶回忆法

57第57页，共64页，2023年，2月20日，星期一58第二节记忆的类型感觉记忆、短时记忆和长时记忆前瞻记忆和回溯记忆错误记忆和真实记忆元记忆和客体记忆内隐记忆和外显记忆第58页，共64页，2023年，2月20日，星期一59记忆心理学家图尔文划分的记忆研究3个阶段。第一阶段：艾宾浩斯（Ebbinghaus,1885）—约1960年→记忆的早期研究第二阶段：1960年—1980年左右，认知心理学的兴起使信息加工的范式取代了对偶语词学习的实验框架。开始了对不同记忆结构的研究（感觉记忆、短时记忆的研究）第三阶段：1980年前后至今，开始了记忆研究的认知神经科学阶段第59页，共64页，2023年，2月20日，星期一一、记忆的多存储模型美国心理学之父威廉·詹姆斯（W.James）1890年在他的《心理学原理》一书中提出，记忆由两个部分组成，即初级记忆