面向职业语境的语言学课程设计方案

面向职业语境的语言学课程设计一以《话语分析》为例•

汉语言文学面向职业语境的语言学课程设计一一以《话语分析》为例冯莉摘要：随看高校语言类专业方向的改革，本科层面的理论型语言学课程处于不受欢迎的困境中。通过分析困境形成的原因，系统性地提出了面向职业语境的课程设计策略，并以《话语分析》课程为例，给出了运用语言学理论指导职业话语实践的7种课堂任务设计案例，以及实施课堂任务的操作方式。实践结果表明,这些任务设计有助于培养学生的职业话语能力。关键词：话语分析职业语境课程设计语言学需求分析语言学课程的困境与困惑在高校本科外语专业中,理论型语言学课程是专业课程体系中必不可少的一部分。较典型的课程包括语言学概论、普通语言学、应用语言学、词汇学、句法学、语用学等。这些课程不同于语言技能训练课程，而是向学生提供语言学专业知识、进行专业思维训练的理论类课程，本应当在语言专业课程体系中占有重要地位。但长期以来，师生们对这些课程的反响往往是"老师难教,学生难学,高深枯燥，学无所用"这类负面的评价。尤其是在新时期外语类专业经历了很多体系性复杂变革的情况下，比如〃外语+外语〃"外语+专业”等复合型模式不断出现，语言学类课程更显得过于理论化，难以吸引将来不想从事语言学学术研究和不想当外语教师的学习者。有的学校甚至将语言学理论课程一再压缩，迫使其不断让位于实用的语言技能训练课程或复合型专业课程。近两年来学术型硕士招生不断减少，使得本科层面语言学理论课程一直处于不受欢迎的困境中。语言学研究对象本来就是现实世界的语言，语言学课程也应当致力于反映现实世界语言的规律，指导学生解决现实中的语言问题。本文研究的问题是：语言学理论课程除了为学生奠定考研的基础，如何能够更加关注现实，并解决现实世界中的问题。进一步说，语言学课程如何更"接地气"？怎样设计语言学课程才能有助于培养学生的话语能力？下面将提出一套面向职业语境的语言学课程设计策略，并以《话语分析》课程为例,详细阐述如何设计教案任务，从而更好地解答上述问题。二、面向职业语境的语言学课程设计策略针对如何设计面向职业语境的语言学理论课程,本文提出以下4项指导性原贝h首先,进行学习者需求分析。任彳巨J课程设计的第一步都是迸行需求分析，包括对学生现状与未来职业发展的需求分析，而教案目标的设计要建立在需求分析的结果之上。根据笔者的教案经验与调查研究，语言学专业的本科毕业生就业取向基本分为3类：第一类，极少数人选择继续攻读语言学专业研究生，对他们而言，语言学理论学习无疑是有趣的；第二类学生选择当老师，这些学生对语言学理论也有一定兴趣，但倾向于与教案相关的内容；第三类学生则选择走向广阔的社会，参与各种涉外经济、文化、政治交流的职业活动。如果语言学理论课程不能面向现实职业语境来设计，就会使这些学生失去学习兴趣。第三类人数是最多的。其次，要使语言学课程摆脱引介西方理论的传统模式，调整语言学理论课程的内容导向。语言学理论课程的困境也有一定的自身原因，即以介绍西方理论为主,难以结合汉语的社会现实。这种情况在外语专业课程中尤其严重。语言学理论难以联系汉语实际，也无法应用于解决中国自身的语言问题，自然难以引起学习者的兴趣。再次，要基于现代教育理念，以教师为主导，以学生为主体进行课程设计。现代教育要改变教师一言堂的模式，教师起主导作用，让学生成为研究性学习的主体。种种语言现象和规律，要让学生尝试去发现，去分析去推理，去归纳，这才是培养学生研究能力的最佳方式。这就要求设计启发式、讨论式、探究式教案相结合的教案模式。死记硬背概念定义没有多少意义。如果不改变教案理念，学生对学习理论课程就不会产生兴趣。最后，只有充分了解职业语境要素，才能有效关联语言学理论。无论学生未来有怎样的就业取向，都可以运用语言学理论帮助其建构起职业认知框架。第一步,充分了解职业语境要素；第二步，在学生的学习任务中建立职业任务情境和职业话语社群，使学生融入职业角色;第三步，实施职业语境中的语言活动任务，比如制作与分析真实职业口头话语与书面文本等。这将使学生认识到语言学理论课程不是离他们很远的抽象理论，而是能够解决现实生活中实际问题的有效工具。下面将通过《话语分析》课程案例来说明如何进行面向职业语境的课程设计。三、《话语分析》课程设计案例话语分析是近半个世纪以来迅猛发展的一个研究领域，其研究对象不是教材中人造的语句，而是处于真实语境中的真实语言，也正是因为关注现实生活的语言使用，话语分析研究领域呈现出越来越活跃的态势。话语分析这门课程主要是从各种理论流派中撷取能够分析真实话语规律的理论来对现实生活中的语言使用进行描述、分析和解释。经过多年教案实践，笔者认为这门课程不能仅仅满足于介绍该领域最新研究成果，让学生拿握相关概念体系，更重要的教案目标应当是向学生传授话语分析的方法，让学生学习如何运用相关理论分析真实话语的规律，并且学会如何恰当地运用各种话语策略，从而培养学生的话语能力。下面介绍笔者《话语分析》课程实践的7个案例，说明如何使话语研究的相关理论能够与职业生活实际密切结合，从而指导现实生活中的话语实践。（-）各种交际情景下的礼貌原则运用礼貌原则是从语用学角度分析话语的经典理论之_,用于指导职业话语实践再恰当不过。可以通过设计各种职业交际情景来体现礼貌原则的使用，其中最典型的莫过于各种"拒绝"的场景，例如：设计拒绝还盘、拒绝加薪、拒绝借款、拒绝还款等场景。让学生分组模拟商务角色，表演会话，运用礼貌原则来实现"拒绝〃的话语功能，并且在表演后要求进行礼貌策略分析。这类会话既锻炼了学生的商务话语能力，也使学生体验到礼貌原则的重要性。（二）不同话语方式中的风格变体话语风格变体是话语研究的重要内容之一。不同职场语境中需要不同的话语风格,可以设计不同职业角色让学生扮演，从中学习话语风格的异同与变换如何影响话语方式的选择。例如：同样是一种产品的促销任务，让学生分别模拟制作影视广告、上门推销、产品发布会、报刊媒体广告所运用的不同话语，从而领会话语风格在不同语境中的实现方式和特征。最后，让学生分析自己的设计，由教师点评。（三）无领导小组讨论中的话轮转换话轮转换是会话分析领域非常重要的研究内容，也是职业话语中广泛存在的现象。目前各大企业面试常采用无领导小组讨论的方法，其中的话语技巧正适用于话轮转换研究。教师可以在课堂上将学生分组来模拟进行无领导小组讨论，记录下每位学生参与讨论的话轮转换情况,并与其能力表现相联系加以分析。教师运用话语转换规则分析每位学生的技巧与得失，从而使学生体会到如何运用话轮转换规则改进其参与讨论的能力表现。（四）论辩中的话语常见的叙事、说明和论辩等3种话语类型也是职业语境中常见的话语，要让学生体会这3种话语类型的使用技巧。以论辩话语为例，可以先组织学生分组就某话题进行辩论，然后运用论辩话语指导学生在辩论中使用论辩技巧。或者先让学生自由发挥，然后再结合相关理论帮助学生分析所使用的话语策略，使学生探索论辩型话语的规律。（五）真实会话的录音转写口头话语的分析要求运用话语转写文字的技术，这也是本门课程中必须向学生传授的研究方法。转写文字的部分同样可以让学生进行实践。比如在前面4项活动中，教师可以在学生进行角色扮演展开会话活动的同时进行录音。之后，讲解话语转写的系统方法，布置学生分组将活动现场的话语转写成文字。这个过程既收集到了学生自己的真实话语，又锻炼了学生将话语转写为文字的能力。由于是学生自己的话语,学生往往会很感兴趣，也会非常认真地分析自己的话语。（六）书面语篇真实成果的分析除了口头文本之外，还可以让学生亲身实践书面话语的生产与解读过程。比如:教师提供一封客户索赔的来信，要求学生写一封理赔的回信；提供一个开业情景，要求学生写一份邀请客户参加开业庆典的邀请函；提供一批市场数据，要求学生写一份分析报告；提供一些公司信息，要求学生写一个商业新闻报道等。再结合学生的写作，讲解关于书面话语分析相关的内容，如衔接与连贯、情景性与互文性、语篇修辞结构等。重要的是关注话语研究相关理论如何促进学生职业写作能力的提高。（七）真实新闻的批评话语分析批评话语分析是话语研究的社会学视角，是话语跨学科研究的重要领域。在这部分内容的教案中，可以适当引入真实新闻语料进行分析。比如结合某新闻时事，让学生找到同时报道该事件的中国新闻媒体与西方新闻媒体所编写的新闻，运用批评性话语分析的相关理论，比较中西方媒体呈现新闻事件的视角、焦点、立场与态度等,从而使学生更好地理解新闻话语的策略。除了上述课堂内容设计之外，还可以有其他的课后任务设计。比如列出各种职业语境中的话语现象，让学生分析其中的话语策略并将其作为作业或论文题目。笔者曾经设计过的题目包括：各类产品的不同类型广告话语策略、商务宴请话语礼仪、商务谈判话语礼仪、公司会议话语礼仪、职场男女话语风格对比分析、网络话语礼仪、职业称谓研究等，让学生从广泛的渠道收集真实话语案例,运用相关话语研究理论进行分析。这些任务贴近真实世界，贝占近学生的生活与职业选择，可以使学生感受到语言学理论并不脱离生活，还能够指导话语实践。对于上述课程内容如何实施，笔者建议让学生在没有理论框架的前提下自然地呈现或体验真实话语，并先尝试自己分析,然后教师再讲解理论，指出学生自然话语策略的得失，这就足以令学生信服。如果时间充裕，可以再让学生运用所学理论去调整自己的话语策略，重新完成任务,这样学生就能够感受到自己话语能力的提升。此为最佳方式。四、启发与思考上述课程设计已经在笔者的课堂上实施多年，受到学生的欢迎。学生普遍反映，语言学理论课程不再枯燥难懂，而是可以生动有趣，学以致用。语言学既可以研究抽象的语言规律，也可以运用于指导实际生活中的语言运