《分米》集体备课

砂子塘吉联小学2022年下集体备课活动记录活动时间9．29活动地点中数组办公室科目数学年级三年级课题《测量》集体备课---《分米》主持人沈姣记录人彭思主备人沈姣参加人员刘映安、蒋海玲、彭思、沈姣学情分析学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起1分米的表象。重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。教材分析《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。教学设计（一）复习旧知，导入新课1．昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位2．最大的长度单位是什么请你用手势表示一下1米大约有多长最小的长度单位呢请你用手势表示一下1毫米大约有多长那1厘米呢3．想一想，毫米和厘米之间有什么关系厘米和米呢教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。（二）探究新知，认识分米1．分米产生的意义。（1）估一估。①小组活动：估计课桌的长度。②你认为用什么单位比较合适为什么（2）量一量。①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的②汇报方法。预设：a．用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米；b．用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。

引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么？

④引出课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。（板书课题）【设计意图】小组合作测量课桌的长，让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。2．合作探究，认识分米。（1）初步认识1分米。①小组讨论：关于分米，你知道什么②想一想，1分米里有几个1厘米（10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米）③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢（11厘米）④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢从哪里到哪里又是1分米呢（课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米）⑤课桌的长度里面有几个整十厘米（5个）⑥这5个10厘米是几分米还剩下几厘米（5分米，2厘米）教师：所以我们说，课桌的长度是5分米2厘米。（2）进一步认识1分米，建立表象。①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。（反复两次）

②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米（钢笔，黑板擦，牛奶盒等）（3）教学1米=10分米。①我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。②分小组汇报自己的想法。③如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置（米和厘米之间）3．自主学习例3。学生自学例3，独立完成，交流思维过程，集体订正。参考答案：20，2；8，8。【设计意图】通过直观──操作──总结──手势──测量，使学生的认识逐步加深，在直观──表象──抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念──1分米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。（三）巩固练习，深化理解1．完成教材第23页“做一做”。全班交流时要求学生说一说思维过程。2．完成教材第24页练习五第3题、第4题和第5题。【设计意图】通过有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。把学过的长度单位混合在一起，让学生合理地运用和判断