《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案

良繁场中心学校小学语文作文教学策略与方法研究实施方案2014年4月《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案一、课题的提出1、理论背景：《语文课程标准》提出作文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，从而提高写作能力。2、实践背景：新课程改革给小学语文教学带来了新的理念，让很多教师对作文教学产生了新的认识，然而，在我们看到种种新气象、新特点的同时，仍然发现部分教师在作文教学中存在着误区，在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中，教师害怕教作文，对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确；有些教师往往制定过高的习作目标，使学生望而生畏，有的教师不顾小学生在语言表达上尚存在欠缺，在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际，过分强调语言句式的使用，对学生松散、跳跃的表达，无情指出并逐一加以校正，久而久之使学生觉得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教师认为只要教给学生写作的范式，学生就会很快学会习作，去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中，用定式僵化了学生的思维；有的教师认为学生只有多写多练，才能使文笔长进，易于写作，大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味，对作文产生逆反心理，失去兴趣；还有教师漠视学生的阅读积累，忽略学生的生活体验，只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力，而忽略了生活这个大课堂，学生的作文离开生活只能是空中楼阁，经不起敲打。因此，探索小学作文教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。4、经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出小学语文作文教学的有效性策略。七、研究步骤（一）调研、学习、准备阶段（2014年4月——2014年5月初）：1、通过调查问卷及个别访谈，了解小学语文作文教学的现状，分析课题研究的目的、方向、现有条件等。2、学习新课程改革与实验的相关理论，交流思想，转变教育观念，为课题研究的开展作好准备。3、落实任务，责任到人。4、阶段资料汇总。（二）实施研究阶段（2014年5月——2015年1月底）根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。1、进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学模式。2、开展各种形式的课题研究活动。如课题研讨课、组织课题交流、收集优秀教学课例、论文等。3、召开课题组经验交流，交流研讨实验经验，反思实验情况，相互借鉴成功经验。做好分析总结工作，撰写经验总结或论文、阶段性报告等。（三）总结阶段（2015年2月——2015年3月）1、对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。2、对研究的成果进行汇编，形成系列成果。八、完成课题的保障条件1、组织保障：该课题得到学校领导的高度重视，我校将以此为契机，在全校范围内开展课堂教学改革。2、经费保障：业务培训、资料收集和开展活动、实验成果的制作与展示、参加课题实验研讨会等方面能保证经费的落实。3、实验场所：相关的实验班级教室为实验场所，学校图书室、阅览室、多媒体教室为辅助实验资源。附：具体分工课题负责人崔冬菊职务（职称）小高联系电要成员姓名性别出生年月职务职称学历崔冬菊女1978.11教师小高本科张琴女1987.11教师小二大专王永华女1976.3教师小一大专卢文文女1985.12教师中二本科冯雅丽女1990.12教师初级大专郭丽萍女1985.11教师初级大专张艳荣女1966.12教师未定级大专马晓梅女1990.9教师初级大专分工情况崔冬菊：负责主持、指导、材料的收集并参与实质性的研究张琴：参与实质的研究，收集过程性材料，撰写论文王永华：参与实质的研究，收集过程性材料，撰写论文卢文文：参与实质的研究，收集过程性材料，撰写