幼儿园一课三研过程性资料中班语言梳子教案

幼儿园一课三研过程性资料中班语言梳子教案1、幼儿园一课三研过程性资料中班语言梳子教案

一、集体备课的思索教材的分析：

这是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比较的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。这首诗歌在构造上采纳了重复的方式，给幼儿仿编诗歌供应了仿照的句式，因此比拟适合进展仿编活动。

幼儿分析：

在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼幼儿的想象力，培育幼儿的制造力，增长幼儿的艺术思维力量，同时使幼儿的语言表达力量得到进展。结合幼儿的年龄特点，他们在以详细形象思维的根底上，抽象思维力量已初步萌芽，具备了类比和迁移力量。而且他们已积存了较丰富的生活阅历和语言词汇，并能较好地感受文学作品。为了更好地进展幼儿思维力量、想象力和创编力量，培育幼儿的探究精神，我们设计了本次教学活动。

二、《梳子》(第一研)执教者：陆文蓉

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。

2.通过争论、仿编等方法。理解并学会运用比方手法“xx是xx的梳子”。

3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。

活动重点：学习仿编，进展制造性思维，培育口语表达力量。

活动预备：

1.自制图片如干。

2.幼儿操作卡片及背景图。

3.电脑课件。

4.实物梳子一把。

活动过程：

(一)让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的兴趣。

师：“小朋友这是什么呀?梳子有什么用呢?”

师小结：梳子可以梳头，今日我们来听一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么呀?(播放课件)

(二)出示图片，学习有表情的朗读诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。

师：“你听到诗歌里讲了什么?”(引导幼儿用诗歌中的内容答复)。

“风和船真的是树和海的梳子吗?为什么说风和船是梳子?他们是怎样梳着树和船的头发的?”(幼儿争论)师小结：呀，风吹着小树，是树枝树叶不停地摇摆，我们就可以说风是树的梳子，船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。，好象船在为大海梳理头发。(帮忙幼儿理清两个事物之间的关系，为仿编诗歌打好根底)

(三)幼儿朗读诗歌，我们在一起看着图片来朗读。(1---2)

(四)学习仿编诗歌《梳子》。

1.出示电脑课件：“小鸟在蓝天上飞行”。教师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的示范。

1)出示电脑课件，引导幼儿观看画面：“看谁来了?它在干什么?”

2)帮忙幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：“风吹拂着小树，使树枝树叶不停的摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子;船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子;那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子?他们有梳着什么的头发?”

3)引导幼儿用诗歌中的语言来叙述画面：“现在那一位小朋友能仿照诗歌《梳子》里的话，用完整的语言来描述这幅漂亮的画面?”(尽量让幼儿自己学习仿照，假如不能较好的说出来，教师可以给与肯定的提示。)

2.出示电脑课件“小鱼在水里游”，引导幼儿观看：“小朋友，现在谁消失了什么?你能仿照刚刚的句式来创编吗?谁来试试?”

(五)幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进展图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.出示教学背景图，教师语言引导：“小朋友，你们看教师预备了几幅画和很多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的嬉戏。”教师作一次示范。

2.幼儿依据自己的想象进展操作活动，教师不断巡察并作个别指导。

3.教师语言引导，幼儿依据自己匹配的卡片进展诗歌仿编活动。

(六)拓展活动：幼儿依据自己的生活阅历进展大胆的想象，并进展诗歌仿编。

1.教师语言提示帮忙幼儿拓展自己的思维：“现在请小朋友再大胆地想一想，还有什么东西可以做梳子?能做什么的梳子?”

2.引导幼儿依据自己的生活阅历进展拓展性的仿编活动“现在请小朋友动脑筋，把你见到过的事物变成诗歌《梳子》。”教师将幼儿仿编的诗歌用简笔画记录下来。

活动延长：

请幼儿回家为爸爸妈妈朗读自己仿编的诗歌《梳子》。

附：诗歌《梳子》妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。

活动评价：

★执教教师自评：活动一开头，我就出示课件(完整地画面)，让幼儿感受诗歌的意境。在以整——分——整的形式，让幼儿理解、把握诗歌。活动中我依据本班幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争论、表演等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都积极主动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展。自由宽松的语言沟通环境和教师的支持、鼓舞、的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，视、听、讲的结合,成为提高教学效果的促进剂。

缺乏：对幼儿提问的时，我还需要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和个别差异的引导上，还有所欠缺。

★听课教师点评：

林彩萍：教师教态大方得体，语言亲切，环节紧凑，整个活动以幼儿为主体，教师较能以生动的语言引导幼儿学习，在活动开头以开门见山的形式直切主题，教师通过观赏感受提问循序渐进的教学方法使幼儿初步理解诗歌内容，并能有感情的朗读诗歌。几个有针对性的为题如：为什么说风是树的梳子等让幼儿对诗歌中的比方手法有了肯定了解。在创编过程中，教师适度的引导和充分的时间让幼儿充分体验了创编的欢乐。根本到达他课前的预设目标。

建议：诗歌内容可以用图加文的形式消失，帮忙幼儿更好地把握诗歌的句式。

黄丽霞：本次活动教师利用美丽的课件动画、生动形象的图片等形式，为幼儿创设了一个和谐、宽松、愉悦的探究环境，并留意幼儿观看、体验、发觉、探究等方式的整合，通过启发式提问，让幼儿充分理解诗歌内容。在让幼儿创编诗歌时，教师首先给幼儿一个仿照的时机，让幼儿看图学编一句话，重点是让幼儿把握诗歌的一个格式，为下面的创编做好铺垫。然后再让幼儿自由创编诗歌。幼儿在明白诗歌格式的根底上创编比拟顺当，制造叙述力量得到了培育。

缺乏：在仿编活动前，幼儿对句式的把握不够，应加深幼儿对诗歌理解、诗歌句式的把握。

活动照片三、《梳子》(其次研)执教者：林彩萍

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。

2.通过争论、仿编等方法，理解并学会运用比方手法“xx是xx的梳子”。

3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。

活动预备：

1.实物梳子一把、自制图片若干。

2.幼儿操作卡(分三种☆、☆☆、☆☆☆，渐渐加深难度)。

3.电脑课件《月亮》。

活动过程：

(一)让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的兴趣。

1、师：“小朋友这是什么呀?梳子有什么用呢?”(贴出相应图片、字卡)

2、师小结：梳子可以把我们乱蓬蓬的头发梳顺，让我们变得更美丽。

(二)出示图片，学习有表情的朗读诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。

1、引入：今日林教师带来了一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么?(播放课件，师朗读诗歌《梳子》)

2、师：“你听到诗歌里讲了什么?”(引导幼儿用诗歌中的内容答复)。

(1)风真的是树的梳子吗?为什么说风是树的梳子?

(2)师小结：风吹动着小树，使树枝、树叶不停地摇摆，看上去风就像是一把梳子梳着小树。原来是诗人把风比作了梳子，在梳着树的头发。

(3)船真的是海的梳子吗?为什么说船是梳子?

师小结：船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子，在梳着海的头发。

3、幼儿朗读诗歌。

师：下面我们一起来看着图片，把这首好听的诗歌朗读给听课教师听。(1---2)

(三)学习仿编诗歌《梳子》。

1.出示电脑课件：“小鸟在蓝天上飞行”。教师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的示范。

(1)出示电脑课件，引导幼儿观看画面：“看，谁来了?它在干什么?”

(2)帮忙幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：“风吹动着小树，使树枝树叶不停地摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子。那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子?他梳着谁的头发?”

(3)引导幼儿用诗歌中的语言来叙述画面：“你能用诗歌中“XX是XX的梳子，梳着XX的头发”这个句式，来描述这幅画面吗?”

(4)师幼一起练说“小鸟是天空的梳子，梳着天空的头发”。

2.出示电脑课件“小鱼在水里游”。

(1)师：“看，现在谁来了?你能仿照刚刚的句式来创编吗?谁来大胆地试试?”

(2)一起练说“鱼是小河梳子，梳着小河的头发”。

(四)幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进展图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.出示教学背景图，师：“接下来我们做一个填卡的嬉戏，好不好?那请你听清要求，教师给你们预备了操作卡，操作卡上有什么?谁会念题目?一起读题。(教师作一次示范)摆好后要读一读。

2.除了这些题目，还有什么?(五角星)一颗星表示这个操作最简洁，两颗星表示有一点难，三颗星是最难的，请你们选择适合自己的操作卡去完成，但我盼望大家能选择三颗星的去挑战自己。”

3.幼儿进展操作活动，教师巡察并作个别指导。

4.幼儿依据自己匹配的卡片进展诗歌仿编活动。

活动延长：

师：教师看到还有许多小朋友想说，我们把这些操作卡放在语言区，嬉戏的时候去和好朋友说一说，回家还也请爸爸妈妈听听你创编的诗歌。

活动评价：

执教教师自评：活动开头我先让幼儿观看图片，然后依据看看说说，提醒儿歌内容，意在使幼儿结合自身阅历发挥想象，从而激活幼儿的思维，激发幼儿的兴趣，为进一步学习和理解儿歌的内容作好铺垫。中间局部我留意提问的不同层次。不同的提问使师生在沟通中激活思维，升华情感，实现阅历的整合与提升。在理解诗歌内容的根底上，再观看两幅图，用“xx是xx的梳子”句式说话，为下面仿编诗歌作好铺垫。仿编诗歌前给幼儿供应充分的思索、争论的时间，沟通时好的句子让幼儿一起学学说说，使活动进一步得以稳固和升华。这次语言活动中，小朋友们学习得特别投入，朗读时能声情并茂，活动气氛比拟好，课堂效果显着。

★听课教师点评：

陆文蓉：教师教态亲切自然，语速适中，符合中班幼儿。在设计教具时教师把从前的零碎图片设计成图谱，让幼儿看着图谱很快地理解和记忆诗歌的内容，效果好，能很好帮忙幼儿进展创编。本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。供应了良好的师幼互动、幼幼互动环境。

缺乏：1、缺乏：图形搭配活动前教师的语言过多，可适当少说。2、第三个活动环节可删去。

黄丽霞：活动中教师与孩子的协作度比拟高，所以整个活动流程比拟顺畅。本次活动，在教学中采纳了让幼儿观看图片在叙述的设计思路。在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，参与活动，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进展学习。活动效果好，目标达成率高。

商洽之处：第一环节可先让幼儿观看课件，让幼儿说出画面内容，教师再总结提炼，这样更能突出幼儿的主体地位，及其主动参加学习中去。

活动照片四、《梳子》(第三研)执教者：黄丽霞

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。

2.通过争论、仿编等方法，理解并学会运用比方手法“xx是xx的梳子”。

3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。

活动预备：

1.图卡2.幼儿操作卡(分三种☆、☆☆、☆☆☆)。

3.电脑课件。

活动过程：

(一)出示画面梳子，引起幼儿参加活动的兴趣。

师：你们看，这是什么?梳子是用来干什么的呢?

(二)分段观赏flash，加深幼儿对诗歌的理解。

1.(画面一)师：你们看看，妈妈在用梳子干什么呀?(依据幼儿的答复揭图卡)

2.(画面二)师：那我又在干什么呢?(依据幼儿的答复揭图卡)师：我们一起来说说妈妈和我之间的事情吧!(幼儿依据图卡学说第一二句)

3.(画面三)师：在这个画面里你看到了什么?风吹着树，树的枝条在摇摆，像不像有一把梳子在梳头发呢?谁会是梳子?它又在梳着谁的头发?(依据幼儿的答复揭图卡)

4.(表演画面三的场景)师：下面我们一起来表演风吹动树摇摆枝条的样子。预备好，风来了!

5.(画面四)师：现在又是谁在给谁梳头发呢?你是怎么看出来?(依据幼儿的答复揭图卡)

6.播放flash，完整观赏诗歌。

7.幼儿朗读诗歌。

师：诗歌的名字叫什么?我们用好听的声音来念一念吧!

(三)围绕树和大海进展仿编，帮忙幼儿把握句式。

1.(出示空白图卡)师：除了风是树的梳子外，还会梳着谁的头发呢?除了船是大的梳子外，还有谁会是大海的梳子呢?

2.幼儿争论后答复。(引导幼儿用句式来说一说)

(四)幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进展图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.师：“接下来我们做一个填卡的嬉戏。在后面的桌子上都有一份操作纸，请你们从篮子里找到相应的图片插到口袋里，把它变成一句好听的话，编好后跟好朋友说一说。5个小朋友一组，不搬椅子，去操作吧!

2.幼儿进展操作活动，教师巡察并作个别指导。

3.幼儿依据自己匹配的卡片进展诗歌仿编活动。

(五)延长活动师：还有许多小朋友有其他想法，我们把这些操作卡放在语言区，等你们嬉戏的时候再去编一编，好吗?

活动评价：

★执教教师自评：本次活动我以幼儿为主体，让他们自主参加到活动中来。在理解诗歌局部我让幼儿分段观赏flash，充分调动了幼儿的参加热忱，也表达了幼儿学诗歌的自主性。诗歌中运用了拟人的表现手法，像诗句“风是树的梳子，梳着树的头发”幼儿比拟难理解，我通过让幼儿观赏课件和表演等形式，把抽象的概念变的直观、形象，来帮忙幼儿理解。大局部幼儿能理解诗歌内容，并进展相应的创编活动。

缺乏：对于中班幼儿来说，创编诗歌是活动的难点，为了让幼儿更好地把握句式，我在这一环节上设计的很深。但是理解诗歌内容，把握诗歌中的句式是进展仿编活动的前提，所以在这些环节的设计上还需要更深入一些。

★听课教师点评：

林彩萍：多媒体课件在教学中能很好地帮忙幼儿理解“梳子梳头发”的意境，而详细形象是为是幼儿思维的典型方式，可以看出鉴于这样的教学方式，幼儿很好地理解了诗歌内容，也为后面的仿编做了很好的铺垫。幼儿说到了：“海面上开来开去的样子，就像梳头一样。”幼儿通过自己对画面的观看与理解，叙述起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需求，表达了以孩子为主体的教育观念。

建议：教师在环节的连接上可以更流畅自然一些，以提升整体教学水平。

陆文荣：活动的各环节层层深入，流程清楚明白。教师利用课件和图卡来协作教学，能很好地吸引幼儿参加到活动中来，减轻了幼儿在学习时的记忆负担，将他们将留意力更多地投向了学习过程的理解和思索中。活动中屡次运用到了音乐，把课堂气氛衬托得很美妙。

建议：幼儿在句式“XX是XX的梳子，梳着XX的头发”上把握得不是很好，教师可用在第三个环节上要剖析得更深入一些。

★活动照片五、活动后教学小记我们三位教师对每次活动都进展了仔细的思索、讨论、争论，结合教材和幼儿的实际进展水平，本着以幼儿的兴趣为动身点，一起制定了适合中班幼儿的活动目标，并仔细组织了教学活动。特殊是在听了大家的评课后，我对本次教学活动有了更深的体会：

1.多媒体课件有助于创设情境，使幼儿形成积极的思维。

计算机多媒体技术所具有的形象性、直观性、颜色艳丽、图像逼真等特点，不仅能为幼儿制造诞生动好玩的感性场景，从而培育幼儿的认知兴趣，而且能够制造出崭新的不同于现实生活的景象，培育幼儿的思维的敏捷性和独创性。诗歌《梳子》后两句的诗句采纳了拟人的表现手法，很难将意思表达清晰。可是课件中动起来的场景就形象地帮忙幼儿理解了“谁在给谁梳头”。在理解的根底上，幼儿的思维活动特别活泼，很情愿表达和进展创编。

2.擅长利用，充分查找结合点。

在教学中，教师应当擅长发觉，擅长创新，随时完善自己的教学。我们应当从幼儿亲身参加其中的现实生活动身，挖掘幼儿已有的生活阅历，并加以合理的利用，增加幼儿的学习兴趣。新《纲要》明确指出：要擅长发觉幼儿感兴趣的事物，嬉戏和偶发大事中所隐蔽的教育价值，把握时机，积极地加以引导。角色嬉戏和动作组合嬉戏都是幼儿爱玩的嬉戏，将其融合在儿歌朗读中，是儿歌和嬉戏成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而激起了幼儿对活动的兴趣，活泼了课堂气氛。

3.语言组织的连贯性和艺术性。

教师作为幼儿审美之旅的引路人，在文学观赏教育活动中应充分挖掘美的因素和力气，满意幼儿对美的需求，使幼儿在理解美、感受美、表现美。在这首诗歌的理解上我觉得我的语言组织上还有许多欠缺，特殊是在介绍“XX是XX的梳子，梳着XX的头发”的句式时，我强化幼儿把握。教师因帮忙幼儿在轻松、安全、和谐的气氛里形成自己的思想、建构自己的语言、制造自己的文学，从而实现制造美的幻想。

2、中班语言公开课梳子教案反思

活动目标：

1、认真倾听诗歌，感受诗歌美妙的意境，初步学会朗读。

2、在理解诗歌的根底上，尝试仿编。

3、激发孩子对妈妈的爱。

4、理解散文的内容，初步学习朗读散文。

5、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

活动预备：

梳子一把;诗歌图谱一张;美丽的背景音乐;录音机。

挂图一张,上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。

活动过程：

一、教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。

1、师：小朋友，看看，这是什么?(梳子)

2、师：梳子有什么作用?

3、师：谁帮你梳过头发?什么感觉?

4、师：今日教师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小朋友认真听听，诗歌里面都说了些什么?

二、完整观赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌美丽的画面和意境。

1、教师有感情地朗读诗歌，幼儿倾听。

2、提问：诗歌的名字叫什么?

诗歌中，说了些什么?

三、结合大图书，分两局部观赏诗歌，通过提问帮忙幼儿进一步理解诗歌内容。

1、教师朗读第一局部：妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。

(1)诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发?

(2)我为什么也帮妈妈梳头发呢?(启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈)

2、教师朗读其次局部：风是树的梳子—梳着海的头发。

(1)风是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌中是怎么表达的?风真的是梳子吗?为什么说风是树的梳子?

(2)船是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌里面是怎么描述的?为什么诗歌中会这么说?

三、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗读诗歌。

1、结合图谱，初步学习完整朗读诗歌。

2、结合背景音乐，有感情地进展朗读。

3、幼儿分小组接念儿歌。

四、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的阅历进展仿编。

1、师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子?

除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子?

2、幼儿自由争论及尝试仿编，教师依据幼儿的答复，作适当的引导。

3、师幼共同梳理仿编内容。

五、延长活动：

供应背景图及小图片让幼儿在区域活动时连续仿编。

附诗歌：

梳子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

诗歌《梳子》活动反思

执笔者：黄秋玲

一、状况分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比较的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发?什么感觉?”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，教师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿通过观看、想象，叙述自己对画面的理解，教师通过对幼儿叙述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观看详细的画面情景叙述，思维特殊活泼。在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗?”这两句时，佳炜小朋友说：“树的枝条特殊长，像女小朋友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。”泽鑫小朋友说：“海很大，船在上面开来开去的，后面有许多浪花，就像梳头一样。”幼儿通过自己对画面的观看与理解，叙述起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需求，表达了以孩子为主体的教育观念。

二、本节亮点：

1、教师在活动中，给幼儿充分发言的时机及想象的空间，表达了幼儿自主学习的环节。

2、教师的讲评富有针对性，能详细指出幼儿某一方面的特点，如：你朗读得很连贯，声音很美丽等等。

3、教师在活动中设置了幼儿争论的环节，在争论过程中教师能蹲下来与幼儿说话，表达了师幼公平的关系。

4、在启发幼儿仿编的环节，教师能结合句型卡，让幼儿一目了然，做到有的放矢。

5、目标的制定切实可行，涵盖了学问、技能及情感三个方面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。

三、存在缺乏：

1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不积极的幼儿缺乏鼓舞。

2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中留意力屡次分散。

四、调整策略：

1、针对第一点缺乏，我有以下几点调整方向：首先，教师在提问问题时，可以依据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于力量较为一般的幼儿提问简洁的问题;对于力量较强的幼儿提问略微有点难度的问题。这样会增加每个幼儿的自信念。其次，当一个问题抛出时，不要始终关注举手的那一局部幼儿，应适当地将时机匀给会答复但由于胆小不敢举手的幼儿。再次，教师多多留意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信念。

2、对于家长的到来而导致个别幼儿留意力分散，上课不集中的现象，我觉得这是教师课前的考虑不周到。教师可以在活动开放前与幼儿先沟通爸爸妈妈要到来的状况，先安抚幼儿的心情，与幼儿争论：爸爸妈妈要来看小朋友上课，我们要怎么做呢?给幼儿事先打打“预防针”。在组织活动时就能削减这样的苦恼。

活动反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比较的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发?什么感觉?”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，教师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿通过观看、想象，叙述自己对画面的理解，教师通过对幼儿叙述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观看详细的画面情景叙述，思维特殊活泼。在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗?”这两句时，佳炜小朋友说：“树的枝条特殊长，像女小朋友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。”泽鑫小朋友说：“海很大，船在上面开来开去的，后面有许多浪花，就像梳头一样。”幼儿通过自己对画面的观看与理解，叙述起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需求，表达了以孩子为主体的教育观念。

一、存在缺乏：

1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不积极的幼儿缺乏鼓舞。

2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中留意力屡次分散。

二、调整策略：

1、针对第一点缺乏，我有以下几点调整方向：首先，教师在提问问题时，可以依据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于力量较为一般的幼儿提问简洁的问题;对于力量较强的幼儿提问略微有点难度的问题。这样会增加每个幼儿的自信念。其次，当一个问题抛出时，不要始终关注举手的那一局部幼儿，应适当地将时机匀给会答复但由于胆小不敢举手的幼儿。再次，教师多多留意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信念。

2、对于家长的到来而导致个别幼儿留意力分散，上课不集中的现象，我觉得这是教师课前的考虑不周到。教师可以在活动开放前与幼儿先沟通爸爸妈妈要到来的状况，先安抚幼儿的心情，与幼儿争论：爸爸妈妈要来看小朋友上课，我们要怎么做呢?给幼儿事先打打“预防针”。在组织活动时就能削减这样的苦恼。

3、幼儿园中班语言公开课猜猜我有多爱你教案反思

活动目标：

(1)观赏故事，理解故事内容，感受作品中所表达的爱和故事的语言美。

(2)体验故事中兔妈妈和小兔子温馨感人的母子之情，能够感悟被爱的幸福。

(3)能够通过图片用语言表达自己的情感。

(4)让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

(5)引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

活动重点：

理解故事内容，体验故事中兔妈妈和小兔子温馨感人的母子之情，初步感悟被爱的幸福。

活动难点：

能够通过图片语言表达自己的情感。

活动预备：

高楼、火车、大树、巧克力、飞机图片;绘本《猜猜我有多爱你》、PPT。

活动过程：

一、出示绘本，引出故事。

1、教师：“今日我带来了一本故事书，有谁熟悉上面的字吗?“

2、教师：“有的小朋友不不认这上面的字，没有关系，但是请小朋友肯定要熟悉“爱“这个字，由于今日的故事是关于爱的故事“

3、教师：“你猜猜今日的故事里会有谁?小兔子、兔妈妈，对了，今日要说的故事就是关于小兔子和它妈妈的故事。“

二、叙述故事，师幼互动，体验角色。

(1)教师有感情地叙述故事。每说完一段故事，教师引导幼儿回忆小兔子说的话并作出相应的动作，教师扮演兔妈妈与幼儿互动。

教师：“我爱你有这么多，小兔子把手张开，开得不能再开，兔妈妈的手臂要长的许多，我爱你有这么多!小兔子想这可真多呀!珍宝们，小兔子用了什么动作来表达自己对妈妈的爱?“幼儿：“把手张开“教师：“哦，把手张开，开得不能再开，你们一起跟着小兔子来做做这个动作，小兔子做这个动作的时候是怎么说的?你们都学了小兔子，任教师来学学兔妈妈，兔妈妈也把手张开，开到不能在开。你们觉得是小兔子的爱多还是兔妈妈的爱多呢?谁要来跟我比比?

(2)教师：“兔妈妈的手臂要比小兔子长许多，大家觉得接下来小兔子又会想出什么动作来表达它对妈妈的爱呢?…………“(幼儿自由争论)

(3)教师：“大家说出了这么多表达爱的方法，那小兔子又是怎么做的呢?我们一起去看看!“

(4)教师连续有感情叙述故事，引导幼儿理解故事内容。

教师：“噢，这一次小兔子用的什么方法呀?小兔子的手没有妈妈的手举得高，那接下来它又会用什么方法来表达自己对妈妈的爱呢?“

(5)教师接着叙述故事内容。

教师：“这次小兔子又用了什么方法呀?它是怎么跳的?是小兔子跳得高呢还是兔妈妈跳得高啊?小兔观察妈妈比自己跳得高焦急的喊了起来”我爱你………“

(6)感受内心，情感表达教师：小兔子被大兔子亲吻后，心里会觉得怎么样?

三、阅历叙述，情感升华

(1)教师：“珍宝们，我们看了小兔子这么爱它的妈妈，你爱你的妈妈吗?你是怎么爱妈妈的呢?“(鼓舞幼儿大胆在集风光前叙述)

(2)教师出示图片让孩子来表达对妈妈的爱。

教师：“这些图片当中，你喜爱用哪一张来表达你对妈妈的爱呢?“

四、完毕活动

教师：“珍宝们都用自己喜爱的方式来表达了对妈妈的爱，你们真棒!这么一点时间让教师好喜爱你们已经开头爱上你们了，你们爱我吗?爱我小朋友举个手!哈哈，感谢珍宝们那么爱我!好了乖乖们，别忘了回家给爸爸妈妈说说小兔子和兔妈妈的爱的故事，对爸爸妈妈说：”猜猜我有多爱你!”再见珍宝们!“

《猜猜我有多爱你》故事内容：

小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。“他说。大兔子说：“哦，这我可猜不出来。““这么多“小兔子说，他把手臂张开，开的不能再开。

大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多。“他说。嗯，这真是许多，小兔子想。“我的手举得有多高我就有多爱你。“小兔子说。“我的手举得有多高我就有多爱你。“大兔子说。这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。小兔子又有了一个好办法，他倒立起来，把脚撑在树干上。“我爱你始终到我的脚趾头。“他说。大兔子把小兔子抛起来，抛的比自己的头顶还高，“我爱你始终到你的脚指头。““我跳得多高就有多爱你!“小兔子笑着跳上跳下。“我跳得多高就有多爱你。“大兔子也笑着跳起来，他跳得这么高，耳朵都遇到树枝了。

这真是跳的太棒了，小兔子想，我要是能跳这么高就好了。“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。“小兔子喊起来。“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。“大兔子说。这可真远小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你始终到月亮那里。“说完，小兔子就闭上了眼睛。“哦，这真是很远，“大兔子说，“特别特别的远。“大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你始终到月亮那里，再从月亮上回到这里来。“

教学反思：

整个活动过程，思路比拟清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够表达幼儿对活动的乐趣。

4、幼儿园中班语言优质课会动的房子教案反思

活动目标：

1、理解故事情节、人物形象与主题，表现大自然美景的清爽画面。

2、学习象声词，尝试仿照自然界的一些声响。

3、培育幼儿团结友爱互助的品质。

4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。

活动重点：

理解故事的主要情节，学习象声词。

活动难点：

仿照自然界的声响，如风声、海浪声、马蹄声等，喜爱大自然。

活动预备：

PPT、图书【幼儿园PPT课件制作】

活动过程：

1、谈话：和幼儿争论有关房子的话题。

(1)小朋友我们平常住在怎样的房子里?(我们住的房子很美丽!那我们的房子会动吗?)

(2)今日教师带来了一个好玩的故事：会动的房子。(出示题目，幼儿跟读)

(3)咦，房子怎么会动呢?让我们一起走进这个故事吧。(师叙述故事)

2、观看PPT,看图叙述，帮忙幼儿进一步理解故事内容。

(1)出示图1。

①、提问：你们看这是谁呢?小松鼠住在哪里?住在树上的的小松鼠在想什么呢?(小松鼠在树上住腻了，他想在地上建一座房子。)②我们把小松鼠说的话读一遍。

(2)出示图2。

提问：现在有什么变化呢?(房子造好了。)小松鼠把房子造在哪呢?(究竟造在哪，我们连续往下看。)房子最终造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。(我们陪小松鼠睡觉吧。)

(3)出示图3，播放风声。

①提问：第一天早上，小松鼠醒来听到了什么?房子发生了惊奇的事情，是什么呢?房子跑到什么地方?(山脚下)

②播放风声。我们一起来学学风的声音吧。

(4)出示图片4

①提问：其次天早上，小松鼠醒来，惊奇的事又发生了，你们猜猜是什么呢?

②出示图4，播放海浪声。

小松鼠听到了什么?

这次房子跑到什么地方?(大海边)

播放海浪声。我们一起来学学海浪的声音吧。

(5)出示图片5

①现在小朋友们猜猜，第三天小松鼠醒来房子会不会又到别的地方去了?

②出示图5，播放马蹄声。听，什么声音?这次房子跑到什么地方?

③播放马蹄声。我们一起来学学马蹄声吧。

这时小松鼠快乐吗?学习词语：手舞足蹈。

小松鼠的房子为什么一会在山脚下，一会在大海边，一会又在大草原上呢?

现在我们看看是不是和你们想的一样呢?

(6)出示图片6

出示图6。乌龟会说什么呢?幼儿学乌龟说话。

这时候小松鼠知道什么了?那他会怎么样?学习词语：惭愧

小松鼠会对乌龟说什么?幼儿学小松鼠说话。

小朋友无论做什么事情可都要仔细，不能学小松鼠马虎大意哦。

乌龟为什么让小松鼠把房子造在自己的背上呢?

谁来告知教师这个故事的名字呢?

3、在教师的帮忙下，幼儿尝试完整叙述故事。

结合多媒体，让幼儿跟着图片完整叙述一遍故事。

4、嬉戏：“奇异的声音“

小松鼠说大家都很仔细，他想和大家玩声音嬉戏。教师放录音，你们猜猜是什么声音。

*出示图3，播放风声。幼儿仿照声音。

*出示图4，播放海浪声。幼儿仿照声音。

*出示图5，播放马蹄声。幼儿仿照声音。

5、完毕嬉戏：《找朋友》

小松鼠把房子造在乌龟背上，乌龟走到哪里，就把小松鼠带到哪里，还会带他去许多许多好玩的地方，找他们的好朋友。现在请小朋友轻轻地把椅子收进去，我们也来找朋友吧!

教学反思：

《会动的房子》是一个非常好玩的故事，房子怎么会动?怎会到山脚、到大海、到草原?这究竟是怎么回事，这些带给孩子很多悬念的情节线索能有效引发孩子们大胆联想，能使孩子在看看、想想、说说中进展思维力量和语言的表达力量。在经过一番的争论商议后，今日我为大家展现了此活动，在执教中由于多种因素，有得有失，下面就本次活动谈谈我自己的看法。

5、幼儿园中班语言公开课比尾巴教案反思

教材简析：

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这首儿歌用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富幼儿情趣的语言，能激起幼儿学习的欲望，还能引起幼儿观看其他动物尾巴的兴趣。

设计意图：

《比尾巴》是一篇有关动物学问的儿歌，目的是让幼儿了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发幼儿学习的热忱，感受胜利的喜悦，我在教学过程中，通过不同形式的让幼儿学习这首儿歌，不仅使教学变的生动活泼、也增加了幼儿的学习兴趣。激发了幼儿宠爱动物的情感，培育了幼儿的表达力量。

活动目标：

1、感知问答歌的特点，体验问答歌的趣味性、学问性。

2、使幼儿了解几种动物尾巴的特点，培育幼儿探究的兴趣。

3、熟诵儿歌。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

5、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。

活动重点：

1.了解动物尾巴的特点。

2.熟诵问答歌。

活动预备：

1、课件。

2、动物尾巴头部、尾部头饰。

3、儿歌《找朋友》。

活动过程：

1、利用嬉戏导入法

问：(1).小朋友咱们来做个热身嬉戏，看看谁反响得快“摸摸你的脸““摸摸你的鼻子““摸摸你的腿““摸摸你的肚子““摸摸你的尾巴“。你们有尾巴吗?那你们知道谁有尾巴?

(2).小动物们有尾巴可快乐了!今日森林王国里来了许多的小动物它们要进行一次特殊的竞赛。请小朋友们来做裁判。他们比什么呢?

2、出示课件：比尾巴，引幼儿认读。(插入动物声音视频)

3、出示课件：请幼儿观看课件中图片，猜一猜是谁的尾巴?这些动物比尾巴的事情被编成了问答歌，我们一起听听吧。

4、播放儿歌《比尾巴》，请幼儿观赏。(插入课件视频《比尾巴》儿歌。)

5、师范读，幼儿边听边想小动物的尾巴有什么特点。

6、朗读问答歌。

(1)、师出示课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、伞、弯、扁、最好看。教幼儿认读。

(2)、以教师问幼儿答的形式练习说问答歌体验问答歌的趣味性。

(3)、幼儿分组，一组幼儿问，另一组幼儿答。

三、活动延长：

让幼儿想一想还见过哪些动物的尾巴?是什么样?有什么特点?仿照问答歌形式说一说。插入课件《动物手影视频》

小动物去公园玩，玩着玩着不知怎么的他们的尾巴不见了，小动物们特别的难过，想找回自己的尾巴，小朋友们，你们情愿帮它们找回自己的尾巴吗?幼儿互动(播放课件儿歌《找朋友》，幼儿戴好头饰伴随着歌曲找到自己戴的小动物头饰的尾巴)。

四、课后反思：

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比“的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本次活动奠定了坚实的感情根底。

在教学的各个环节里，我始终都从幼儿的兴趣入手。以多种形式(男生女生对答、师生对答…)变换朗读儿歌，以便让幼儿充分体验学习问答式儿歌的乐趣。

孩子是脚，教育是鞋。让幼儿在我们教师的细心照看、细心培育中安康欢乐的成长!

6、幼儿园一课三研过程性资料中班语言梳子教案

一、集体备课的思索教材的分析：

这是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比较的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。这首诗歌在构造上采纳了重复的方式，给幼儿仿编诗歌供应了仿照的句式，因此比拟适合进展仿编活动。

幼儿分析：

在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼幼儿的想象力，培育幼儿的制造力，增长幼儿的艺术思维力量，同时使幼儿的语言表达力量得到进展。结合幼儿的年龄特点，他们在以详细形象思维的根底上，抽象思维力量已初步萌芽，具备了类比和迁移力量。而且他们已积存了较丰富的生活阅历和语言词汇，并能较好地感受文学作品。为了更好地进展幼儿思维力量、想象力和创编力量，培育幼儿的探究精神，我们设计了本次教学活动。

二、《梳子》(第一研)执教者：陆文蓉

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。

2.通过争论、仿编等方法。理解并学会运用比方手法“xx是xx的梳子”。

3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。

活动重点：学习仿编，进展制造性思维，培育口语表达力量。

活动预备：

1.自制图片如干。

2.幼儿操作卡片及背景图。

3.电脑课件。

4.实物梳子一把。

活动过程：

(一)让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的兴趣。

师：“小朋友这是什么呀?梳子有什么用呢?”

师小结：梳子可以梳头，今日我们来听一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么呀?(播放课件)

(二)出示图片，学习有表情的朗读诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。

师：“你听到诗歌里讲了什么?”(引导幼儿用诗歌中的内容答复)。

“风和船真的是树和海的梳子吗?为什么说风和船是梳子?他们是怎样梳着树和船的头发的?”(幼儿争论)师小结：呀，风吹着小树，是树枝树叶不停地摇摆，我们就可以说风是树的梳子，船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。，好象船在为大海梳理头发。(帮忙幼儿理清两个事物之间的关系，为仿编诗歌打好根底)

(三)幼儿朗读诗歌，我们在一起看着图片来朗读。(1---2)

(四)学习仿编诗歌《梳子》。

1.出示电脑课件：“小鸟在蓝天上飞行”。教师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的示范。

1)出示电脑课件，引导幼儿观看画面：“看谁来了?它在干什么?”

2)帮忙幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：“风吹拂着小树，使树枝树叶不停的摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子;船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子;那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子?他们有梳着什么的头发?”

3)引导幼儿用诗歌中的语言来叙述画面：“现在那一位小朋友能仿照诗歌《梳子》里的话，用完整的语言来描述这幅漂亮的画面?”(尽量让幼儿自己学习仿照，假如不能较好的说出来，教师可以给与肯定的提示。)

2.出示电脑课件“小鱼在水里游”，引导幼儿观看：“小朋友，现在谁消失了什么?你能仿照刚刚的句式来创编吗?谁来试试?”

(五)幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进展图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.出示教学背景图，教师语言引导：“小朋友，你们看教师预备了几幅画和很多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的嬉戏。”教师作一次示范。

2.幼儿依据自己的想象进展操作活动，教师不断巡察并作个别指导。

3.教师语言引导，幼儿依据自己匹配的卡片进展诗歌仿编活动。

(六)拓展活动：幼儿依据自己的生活阅历进展大胆的想象，并进展诗歌仿编。

1.教师语言提示帮忙幼儿拓展自己的思维：“现在请小朋友再大胆地想一想，还有什么东西可以做梳子?能做什么的梳子?”

2.引导幼儿依据自己的生活阅历进展拓展性的仿编活动“现在请小朋友动脑筋，把你见到过的事物变成诗歌《梳子》。”教师将幼儿仿编的诗歌用简笔画记录下来。

活动延长：

请幼儿回家为爸爸妈妈朗读自己仿编的诗歌《梳子》。

附：诗歌《梳子》妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。

活动评价：

★执教教师自评：活动一开头，我就出示课件(完整地画面)，让幼儿感受诗歌的意境。在以整——分——整的形式，让幼儿理解、把握诗歌。活动中我依据本班幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争论、表演等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都积极主动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展。自由宽松的语言沟通环境和教师的支持、鼓舞、的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，视、听、讲的结合,成为提高教学效果的促进剂。

缺乏：对幼儿提问的时，我还需要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和个别差异的引导上，还有所欠缺。

★听课教师点评：

林彩萍：教师教态大方得体，语言亲切，环节紧凑，整个活动以幼儿为主体，教师较能以生动的语言引导幼儿学习，在活动开头以开门见山的形式直切主题，教师通过观赏感受提问循序渐进的教学方法使幼儿初步理解诗歌内容，并能有感情的朗读诗歌。几个有针对性的为题如：为什么说风是树的梳子等让幼儿对诗歌中的比方手法有了肯定了解。在创编过程中，教师适度的引导和充分的时间让幼儿充分体验了创编的欢乐。根本到达他课前的预设目标。

建议：诗歌内容可以用图加文的形式消失，帮忙幼儿更好地把握诗歌的句式。

黄丽霞：本次活动教师利用美丽的课件动画、生动形象的图片等形式，为幼儿创设了一个和谐、宽松、愉悦的探究环境，并留意幼儿观看、体验、发觉、探究等方式的整合，通过启发式提问，让幼儿充分理解诗歌内容。在让幼儿创编诗歌时，教师首先给幼儿一个仿照的时机，让幼儿看图学编一句话，重点是让幼儿把握诗歌的一个格式，为下面的创编做好铺垫。然后再让幼儿自由创编诗歌。幼儿在明白诗歌格式的根底上创编比拟顺当，制造叙述力量得到了培育。

缺乏：在仿编活动前，幼儿对句式的把握不够，应加深幼儿对诗歌理解、诗歌句式的把握。

活动照片三、《梳子》(其次研)执教者：林彩萍

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。

2.通过争论、仿编等方法，理解并学会运用比方手法“xx是xx的梳子”。

3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。

活动预备：

1.实物梳子一把、自制图片若干。

2.幼儿操作卡(分三种☆、☆☆、☆☆☆，渐渐加深难度)。

3.电脑课件《月亮》。

活动过程：

(一)让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的兴趣。

1、师：“小朋友这是什么呀?梳子有什么用呢?”(贴出相应图片、字卡)

2、师小结：梳子可以把我们乱蓬蓬的头发梳顺，让我们变得更美丽。

(二)出示图片，学习有表情的朗读诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。

1、引入：今日林教师带来了一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么?(播放课件，师朗读诗歌《梳子》)

2、师：“你听到诗歌里讲了什么?”(引导幼儿用诗歌中的内容答复)。

(1)风真的是树的梳子吗?为什么说风是树的梳子?

(2)师小结：风吹动着小树，使树枝、树叶不停地摇摆，看上去风就像是一把梳子梳着小树。原来是诗人把风比作了梳子，在梳着树的头发。

(3)船真的是海的梳子吗?为什么说船是梳子?

师小结：船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子，在梳着海的头发。

3、幼儿朗读诗歌。

师：下面我们一起来看着图片，把这首好听的诗歌朗读给听课教师听。(1---2)

(三)学习仿编诗歌《梳子》。

1.出示电脑课件：“小鸟在蓝天上飞行”。教师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的示范。

(1)出示电脑课件，引导幼儿观看画面：“看，谁来了?它在干什么?”

(2)帮忙幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：“风吹动着小树，使树枝树叶不停地摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子。那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子?他梳着谁的头发?”

(3)引导幼儿用诗歌中的语言来叙述画面：“你能用诗歌中“XX是XX的梳子，梳着XX的头发”这个句式，来描述这幅画面吗?”

(4)师幼一起练说“小鸟是天空的梳子，梳着天空的头发”。

2.出示电脑课件“小鱼在水里游”。

(1)师：“看，现在谁来了?你能仿照刚刚的句式来创编吗?谁来大胆地试试?”

(2)一起练说“鱼是小河梳子，梳着小河的头发”。

(四)幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进展图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.出示教学背景图，师：“接下来我们做一个填卡的嬉戏，好不好?那请你听清要求，教师给你们预备了操作卡，操作卡上有什么?谁会念题目?一起读题。(教师作一次示范)摆好后要读一读。

2.除了这些题目，还有什么?(五角星)一颗星表示这个操作最简洁，两颗星表示有一点难，三颗星是最难的，请你们选择适合自己的操作卡去完成，但我盼望大家能选择三颗星的去挑战自己。”

3.幼儿进展操作活动，教师巡察并作个别指导。

4.幼儿依据自己匹配的卡片进展诗歌仿编活动。

活动延长：

师：教师看到还有许多小朋友想说，我们把这些操作卡放在语言区，嬉戏的时候去和好朋友说一说，回家还也请爸爸妈妈听听你创编的诗歌。

活动评价：

执教教师自评：活动开头我先让幼儿观看图片，然后依据看看说说，提醒儿歌内容，意在使幼儿结合自身阅历发挥想象，从而激活幼儿的思维，激发幼儿的兴趣，为进一步学习和理解儿歌的内容作好铺垫。中间局部我留意提问的不同层次。不同的提问使师生在沟通中激活思维，升华情感，实现阅历的整合与提升。在理解诗歌内容的根底上，再观看两幅图，用“xx是xx的梳子”句式说话，为下面仿编诗歌作好铺垫。仿编诗歌前给幼儿供应充分的思索、争论的时间，沟通时好的句子让幼儿一起学学说说，使活动进一步得以稳固和升华。这次语言活动中，小朋友们学习得特别投入，朗读时能声情并茂，活动气氛比拟好，课堂效果显着。

★听课教师点评：

陆文蓉：教师教态亲切自然，语速适中，符合中班幼儿。在设计教具时教师把从前的零碎图片设计成图谱，让幼儿看着图谱很快地理解和记忆诗歌的内容，效果好，能很好帮忙幼儿进展创编。本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。供应了良好的师幼互动、幼幼互动环境。

缺乏：1、缺乏：图形搭配活动前教师的语言过多，可适当少说。2、第三个活动环节可删去。

黄丽霞：活动中教师与孩子的协作度比拟高，所以整个活动流程比拟顺畅。本次活动，在教学中采纳了让幼儿观看图片在叙述的设计思路。在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，参与活动，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进展学习。活动效果好，目标达成率高。

商洽之处：第一环节可先让幼儿观看课件，让幼儿说出画面内容，教师再总结提炼，这样更能突出幼儿的主体地位，及其主动参加学习中去。

活动照片四、《梳子》(第三研)执教者：黄丽霞

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。

2.通过争论、仿编等方法，理解并学会运用比方手法“xx是xx的梳子”。

3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。

活动预备：

1.图卡2.幼儿操作卡(分三种☆、☆☆、☆☆☆)。

3.电脑