培优助困计划

培优助困计划培优助困规划

数学培优助困工作规划

为顺当完本钱学年的教学任务,提高本学期的质量,依据班级的实

际状况,围绕学校工作目标,除了仔细、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应实行课内外培优措施,制定培优规划,以高度的责任心投入到紧急的及培优补差工作中,培优补差工作有着非常重要的必要性。通过上次期末测试进一步了解到班上的状况,班上的学困生主要有:苏古明、黄顺艺、宋继豪、郭兴洋、罗广、苟平莉、马筑鑫等;优等生有:杨泽曦、夏梓健、鲜章丽、张星月、熊周琴等.

针对这些状况我定出了四年级（1）、（2）班的培优助困规划:一、思想方面。

1.做好学生的思想工作,常常和学生谈心,关怀他们,关爱他们,让学生觉得是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。从而依据的思想心态进展相应的辅导。2.定期与家长、联系,进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。

二、有效培优补差措施。

利用课余时间,对各种状况的同学进展辅导、提高,“因材施教、对症下药”,依据的素养实行相应的方法辅导。1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。2.安排座位时坚持“好差同桌”结为对子。即“兵教兵”。

3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”根底题,其次层:“选做题”中等题,第三层“思索题”--拓广题。满意不同层次的需要。4.培优助困过程必需优化,功在课前,效在课上,成果稳固在课后培优。培优补差尽可能“消耗最少的必要时间和必要精力”。备好、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面对大多生,符合学生的认知规律,有利于稳固“双基”,有利于启发思维;习题讲评要增加程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度留意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培育学生思维的敏捷性,培育思维的宽阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思奇妙,新奇敏捷的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。三、在培优补差中留意几点:

1、不卑视有困难的学生,不纵容优秀的,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.

2、依据优差生的实际状况制定方案,比方优秀生可以给他们肯定难度的题目让他们进展练习,学困生则依据他们的程度给与相应的题目进展练习和讲解,已到达循序渐进的目的。

3、常常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些状况,共同促进的作业状况,培育学习兴趣,树立对的信念。

4、对于优秀生的主要目标放在提高分析和解决问题的力量方面,而

学困生的主要目标是放在课本学问的把握和运用上。

5、对于学生的作业完成状况要准时地检查,并做出评价。差生常常会消失作业没做好的状况,教师应当分清晰是什么缘由,大多数是懒散造成的,有的是其他缘由。比方①自己不会做.②不敢向同学或请教.③不仔细,马虎等等。肯定要找到学生不做作业的真正缘由,才能“对症下药”的帮忙学生,才会感受到的关爱,才会努力去.

6、不定期地进展所学学问的小测验,对所学学问进展抽测,准时反应矫正,急躁辅导。

扩展阅读：培优助困规划上

培优助困规划

201*201*学年度第一学期

观山湖二小姚露

201*年9月

一、指导思想

每个学生都有自己的特点,学生在成长的过程中,由于多种先天因素的影响和后天因素的制约，学生个体进展存在许多这样或那样的差异，比方智力的凹凸、力量的凹凸、社会交际力量的强弱等，都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中同样存在着这样的现象，这就成了我们教师常说的“优生”和“学困生”了。作为一名教师，需要正确地熟悉到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面进展，这是教学工作的一个重要环节，对此，我作为五年级的一名语文教师，经过仔细的分析和全面的考虑，结合我们班级学生的特点状况，确定了本学期培优补差的规划。二、制定目标

在这学期的培优辅差活动中，培优对象能根据规划提高读、说、写的综合力量，成绩稳定在80分左右，并帮助教师实施辅差工作，帮忙后进生取得进步。辅差对象能根据教师的要求做好，成绩有肯定的提高，特殊是应对语文考试的力量。三、详细措施

结合本班学生的详细状况，我实行如下方法来进展学生的“培优补差”。

⑴首先，转变思想观念。无论是教师，还是学生，都要从思想观念上先引起重视。教师要充分熟悉到学生个体，由于种种缘由，学生在成长过程中，会有不同的差异和进展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的根底上，充分把握学生的特征，让学生克

服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的兴趣,这才是最主要的。作为学生这一块来说，对于优等生，不但要使他们熟悉到自己的价值，使他们知道自己是很优秀的，以不断激发他们的上进心，同时还要不断地给他们压力，使他们熟悉到山外有山、人外有人，以便不断的进步。对于学困生，首先得让他们知道自己是一个有价值的人，在这个班级中总有自己发光的时候。哪怕是一天一小点的进步，也是胜利的。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了肯定的上进心和积极的学习态度，他们才会对将来布满信念，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。

（2）实行个别辅导，实行“一帮一”和“针对辅导”两种形式进展开展。由于学生个别差异，和班级学生过多而照看不全的特点，我把班级学生组织起来，实行“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的相互结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进展竞赛。作为教师，要定期指导、询问，并赐予肯定的学习帮忙。对于学习成绩特殊严峻不好的，我要作为重点对象来进展个别的辅导，尽其全部的来帮忙他们，让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的根底上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高力量的问题，让他们能够优中更优。

（3）作业布置分层次进展。由于学生根底不同，再加上学生进展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。所以要充分考虑到这一点。在寻常布置作业时，针对不同学生布置不同的作业，让学习进展水平

不一的学生在不同的方向上都能够有所进展，都能够获得学习上的欢乐与喜悦。产生情愿学习，并乐之学习的内在动力。只有这样子，学生才会积极参加，并能够进步。

（4）实行鼓励机制和措施。与各科任教师相互争论沟通，依据学生的进展状况，实行相应的嘉奖方法，以提高学生学习的积极性，从而到达培优助困的作用与效果。

（5）做好课堂教学的备课工作。在上课前，作为教师，心中要特别清晰课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要仔细地去备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材施教，做到真正的培优补差。在进展课堂教学时，把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们一样来进展听课。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。对于学困生，应当说是“培优助困”的重点工作。要依据他们每人的实际状况制定相宜的方法。对于那些性子急的学生，时刻提示自己保持冷静，使他能在自己性格的影响下渐渐能够心平气和的和教师进展沟通。对于这些学生，实际上他们最渴望的是与教师进展接触和沟通，虽然外表上他们会远离教师甚至拒绝教师，实际他们的内心则是与外表完全不同的。所以在工作中，要时时地去接触他们，去了解他们，使他们看到教师并没有不喜爱他们，教师同样喜爱和他们交谈，从内心上让他情愿接近我们教师。学困生的教育是一个不断反复的过程，所以急躁就显得尤为重要了。这点在工作中，常常被教师忽视，以至于对有些学困生的教育半

途而废。在工作中，我将会要求自己敬重每一个学生，尤其是学困生，不对他们进展挖苦、挖苦，并尽力给他们制造施展才能的时机，也使他们找到不断进步的动力。另外，对于学困生的教育，还要积极利用家长这一重要资源，准时和家长保持联系，孩子有了进步，向家长报告好的消息，孩子有了错误，积极和家长查找好的教育方法，争取每个孩子都成为性格健全的安康人。

总之，对于学生的培优补差工作，是一项系统工程，它需要语文教师与同学科、同班级的各位教师共同努力。与此同时，还需要我真正去实施，并且能够持之以衡的坚持下去。否则，培优补差工作就是一句空话，也成为一种形式。

附名单：

优生培