高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 阿房宫赋教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第四单元创造形象诗文有别阿房宫赋教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文第四单元创造形象诗文有别阿房宫赋教案

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过分析《阿房宫赋》的艺术特色和情感表达，使学生深入了解古代散文的艺术魅力，提升对文学作品的审美鉴赏能力；同时，通过文本阅读和讨论，锻炼学生的语言表达和批判性思维能力，培养学生对中国古代文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《阿房宫赋》的写作背景和作者意图，把握文章的主旨。

-分析文章的艺术特色，如铺陈排比、对比手法等。

-理解并背诵重要诗句，如“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”等。

2.教学难点：

-把握《阿房宫赋》中复杂的意象和象征意义，如“阿房宫”所象征的秦朝的强大与衰败。

-理解作者运用对比手法表达的思想感情，如通过对比秦朝的辉煌与灭亡，反映作者对历史兴衰的感慨。

-分析文章中铺陈排比的修辞手法，如何增强文章的气势和感染力。

-学生在理解古代文学语言方面可能存在的困难，如文言文的语法结构、词义理解等。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《阿房宫赋》的历史背景和作者生平，帮助学生建立对文章的整体理解。

2.通过小组讨论，引导学生分析文章的艺术手法和情感表达，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演古代文人，模拟创作过程，增强对文学创作的体验。

4.使用PPT展示文本内容和相关图片，帮助学生直观理解文章中的意象和场景。

5.结合课文内容，组织诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《阿房宫赋》的文本、作者背景和时代背景资料，要求学生预习并完成相关问题的思考。

设计预习问题：例如，“《阿房宫赋》中‘戍卒叫，函谷举’的意象有何象征意义？”等问题，引导学生思考文章的主题和象征手法。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果，确保学生有充分的准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解《阿房宫赋》的背景和作者意图。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“历史与现实中的阿房宫”为题，通过展示阿房宫的图片和简短的视频，引入课程主题。

讲解知识点：详细讲解《阿房宫赋》的写作手法，如对比、夸张、象征等，并结合具体例子进行分析。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文章中的意象和象征，如“楚人一炬，可怜焦土”中的象征意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充说明。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对《阿房宫赋》的写作手法和象征意义进行思考。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《阿房宫赋》的艺术特色。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《阿房宫赋》主题的短文，或创作一首与文章意境相符的现代诗。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，供学生进一步了解中国古代文化和文学。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈，并针对作业中的问题进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成相关创作或研究。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的独立研究能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我评价和自我改进的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于秦朝的记载，特别是与秦始皇和秦二世有关的篇章，如《秦始皇本纪》、《陈涉世家》等。

-《资治通鉴》中关于秦朝的纪事，尤其是秦始皇统一六国后的政治、经济和文化措施。

-《汉书》中关于阿房宫的描述，以及汉武帝时期的文献资料，反映了对秦朝的反思和评价。

-《文选》中收录的与《阿房宫赋》同时期的文学作品，如贾谊的《过秦论》、司马相如的《子虚赋》等。

-有关阿房宫的历史遗迹和相关博物馆的介绍，如西安的阿房宫遗址和博物馆。

2.拓展建议：

a.文学作品阅读：

-引导学生阅读《史记》、《资治通鉴》等历史文献，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治方式。

-阅读与《阿房宫赋》同时期的文学作品，比较不同作者对同一历史事件的不同描写和评价。

b.历史文化研究：

-通过研究阿房宫的历史，了解其建造过程、规模和功能，以及其在秦朝历史中的地位。

-研究秦朝的政治、经济和文化措施，探讨其对中国历史的影响。

c.艺术形式探索：

-观看与《阿房宫赋》相关的电影、电视剧或纪录片，如《秦始皇》、《大秦帝国》等，通过视觉艺术感受历史氛围。

-分析《阿房宫赋》中的艺术手法，如对比、象征、夸张等，探讨其对后世文学的影响。

d.现代文化联系：

-将《阿房宫赋》中的思想和情感与现代社会问题相联系，如权力、财富、文化等，引发学生的思考和讨论。

-探讨秦朝的兴衰对当代中国的启示，引导学生思考如何在现代社会中传承和发展文化。

e.实地考察体验：

-组织学生参观阿房宫遗址和博物馆，实地感受古代宫殿的规模和气势，增强对历史文化的直观理解。

-邀请历史学家或考古学家进行讲座，让学生更深入地了解阿房宫的历史和文化价值。板书设计①《阿房宫赋》写作背景

-秦始皇统一六国

-秦朝的繁荣与奢侈

-秦朝的暴政与民怨

②文章主旨

-对秦朝兴衰的反思

-对历史命运的感慨

-对人民苦难的同情

③艺术手法

-铺陈排比

-对比手法

-象征手法

④关键词句

-“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”

-“嗟乎！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”

-“嗟夫！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。”

⑤作者情感

-对秦朝的批判

-对历史的感慨

-对人民的同情

⑥文学价值

-对后世文学的影响

-对历史研究的参考

-对文化传承的意义反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受阿房宫的辉煌与衰败，增强课堂的趣味性和互动性。

2.设计角色扮演活动，让学生身临其境地体验古代文人的生活，提高学生的参与度和对文学作品的感受力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在讲解《阿房宫赋》的艺术手法时，可能过于注重理论分析，而忽略了学生的实际感受和理解，需要更加注重学生的体验和情感投入。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古代文学的兴趣不足或者对讨论话题缺乏足够的了解，需要激发学生的兴趣并加强引导。

3.课后作业的布置和批改，有时未能及时给予学生反馈，影响了学生的学习效果，需要改进作业的批改方式和反馈机制。

反思改进措施（三）

1.在教学过程中，更多地关注学生的情感体验，通过创设情境、提问引导等方式，