2023年数字电子技术实验心得体会

2023年数字电子技术实验心得总结

《数字电子技术》课程教学设计初探

教学设计也称教学系统设计。它是运用系统方法分析教

学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试

行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学

系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此

教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如

何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、

如何编制教学评价标准等。现代教学设计吸收了先进的教育

教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以

由教师提出，也可以由学生提出，学生主动参与教学过程的

各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知

主体作用的"主导-主体"教育模式，既注意教又注重学，称

为"以教学问题为中心的教学系统设计"。如何把现代教学设

计的思想应用到《数字电子技术》课程教学中？

第一，教学内容的设计要注重学生能力与综合素质的培

养。

职业教育的培养目标是造就出适应生产、建设、管理、

服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，它要求受教育

者最终应"具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗

位需要的实际工作能力。"职业教育教学要强调针对性、实

用性、和先进性，删除陈旧过时、偏多偏深而又不实用的内

容。

1.从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上

的度。

《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设

备运行与管理等电子类业余的主干技术基础课程，其教学目

标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知

识、基本理论、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电

路制作与调试的基本技能；培养学生严谨的科学态度、科学

思维方式以及创新意识和创新能力。为学习后续课程提供必

要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好

基础。因此，基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标,

我们在教学内容的选择上突出了基本理论，基本分析方法和

知识的应用，回避了繁锁的集成电路内部分析和数学推导。

着重外部逻辑功能的描述、分析和应用。强调外特性和主要

参数。

2、从培养能力出发，将理论教学与实践教学融为一体。

由于《数字电子技术》是一门应用性很强的技术基础课,

其基本理论与实践技能是许多后续课程的基础，理论与实践

的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，我们在各

章都设置了相应的实践训练环节一技能训练。它包括基本性

技能训练和设计性技能训练两部分。"基本性技能训练"所涉

及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践

性。"设计性技能训练”是根据给出的实际问题，由学生自己

设计实现逻辑功能的电路、选用芯片、进行安装调试、排除

故障。同时还设置了理论与实践综合课程一课程设计内容，

将理论教学与实践教学紧密结合。通过理论课程的学习和实

训课程的实践，使学生基本掌握电子技术基础知识和基本技

能，再通过相应的课程设计将理论用于实践，将设计和实现

融为一体，使学生在课程设计中即能提高运用所学知识进行

设计的能力，又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现

中的距离。

第二，教学方法的设计要调动学生学习主动性，激发学

生创造性。

教学改革的核心是教学方法的改革，教学方法要体现在

整个课堂教学过程中。在教学方法上，基于职教学生底子薄、

基础差、学习水平参差不齐的现状，我们力求避免单纯的注

入式，改用启发式、讨论式、答辩式的教学方法。将课堂讲

授、课内讨论、课外自学、技能训练等合理结合，把教学过

程分为课题引入、设疑激学、讲练结合、例题、总结巩固等

环节进行教学实践。1.由设计实例或工程实际问题引入

课题。

在介绍一些重要章节前，列举一个设计实例或工程实际

问题，通过分析、设计、引入相关知识和理论。例如：在学

习中规模集成组合逻辑电路一节时，先让学生用已学过的

SSI组合电路的设计方法"设计一个交通灯故障报警电路。交

通灯有红、黄绿三色。只有当其中一只灯亮时为正常，其余

状态为故障，要求用与非门实现。"然后提出问题，"用SSI

组合电路进行设计时，是以门作为电路的基本单元，我们能

否用其它逻辑部件来实现这个电路的设计呢？"在给予学生

一定的思考时间后，教师可以直接给出总是的答案："本节

将要学习的内容中，译码器、数据选择器这两种中规模逻辑

器件都可以完成上述电路的逻辑功能"。同时画出相应的设

计电路。这样学生的兴趣马上被调动起来，并产生诸多疑问：

什么是译码器、数据选择器？为什么它们也能实现上述电路

设计？等等。

2.设疑激学

古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者

觉悟之机，一番觉悟，一番长进"。只有不断提出问题，才

能探究解决问题。设疑激学，就是教师用问题来启发学生思

考，培养学生"生疑、质疑和释疑”的能力。提问方式的设计

包括"何时提问"、"提哪些问题"、"如何提问"等等。这些问

题可以是教师事先设计好的，也可以是学生提出的对学生共

同感兴趣的问题。将相关知识有机地组织起来，进行探讨，

激发学生的思维活动，引导他们分析解决问题。

3.现场教学，讲练结合

将课堂讲授与技能训练合理结合，有些教学内容可以安

排在实验、实训中进行。边讲边练，讲练结合。边讲边练主

要用于介绍集成电路工作原理后，由学生对电路的功能及外

部特性进行测试：练讲结合则是由学生根据集成电路的功能

表对电路进行测试。而后由老师和学生对测试结果进行讨

论，归纳总结，以加深对理论的理解。这样，将教学过程放

在实验、实训中，有利于学生实现由感性到理性的自然过渡。

在边学边练中更深刻地领会所学知识，在头脑中建立起理论

与实际的联系，使学生逐步提高学习能力和实践技能。引导

学生将基本理论、基本分析方法应用于解决实际问题。

4.例题

在《数字电子技术》课程教学中，主张"精讲多练"的原

则，"精讲”是指对重要的概念和原理及相关知识点要讲深、

讲透。"多练"是指在解题思路和设计方法上要勤于练习，要