校本研修结题鉴定书样式

-z.靖边六中校本研修小课题结题鉴定书实施备课组历史组课题名称历史课堂有效教学研究课题负责人鲍霞霞鉴定部门____________________________鉴定日期____________________________填写要求请如实写各项内容。所有内容用小4号字电脑打印。此鉴定书打印一式二份。课题名称历史课堂有效教学研究实施备课组历史组负责人**鲍霞霞性别女出生年月1981.11行政职务专业职称二级教师学历(学位)本科工作单位****靖边第六中学718500联系方式电子信箱1187161658qq.主要参与者**性别年龄学历(学位)职务职称成果及相关资料的目录研究与实验的过程及所取得的成果〔简介〕2000字以上，不够可以附页。一、课题的意义：1、本课题研究以提高中学历史课堂教学效益为目标，针对现行中学历史课堂教学中有效性缺失的问题，探索创设积极的课堂教学气氛，并具有课程改革新理念的系列课堂教学方法。2、有助于学生的终身开展。本课题研究将面向全体学生和学生的个体开展相结合，促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高，到达终身开展要求。3、有助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。本课题研究将学习的**性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身开展的最好的、根本的渠道。研究高中新课程背景下的“历史教学有效教学策略〞，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展，为新一轮课改提供珍贵的经历。二、课题研究的目标与内容：〔一〕、课题研究的目标：1、通过研究，让本课题组教师了解和掌握研究有效教学的教学过程的根本步骤。2、通过研究，探索出结合“校情〞、“生情〞的中学历史课堂教学有效教学的方法和途径。3、通过研究，摸索出新课程背景下，中学历史课堂教学的有效教学的相关策略，并为当前有效教学的研究提供新的视角，丰富有效教学的内涵。4、通过研究，增强课题组教师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校历史教学的更深层次开展。〔二〕课题研究的内容：教师以“促进教师的有效教学〞的理念为课题的根本原则，开掘、预设并生成有效教学的操作点，构建以“有效教学〞为主导的教学体系。因此，本课题的研究内容主要表达在以下5个方面：1、导言设计的研究一堂历史课，如果有个好的开端，将能抓住学生求知的心理，激发学生学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下了根底。2、板书设计的研究好的板书设计是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程。它能把教材脉络构造中复杂的、抽象的、潜隐的问题，直观地、清晰地展现在学生面前，启发学生的思维，稳固学生的记忆，给学生留下难忘的印象。3、课堂提问的研究提问是进展思维和语言训练、培养学生通过思维解决问题的一种教学方法。从教育学的角度来说，教学过程中教师是主导。学生是主体，外因通过内因起作用，提问正是充分调动学生主动、积极、自觉地进展思维的一种最经常、最普遍的教学手段。4、教学语言的研究教学语言能把模糊的事理讲清晰，能把枯燥的道理讲生动，能把静态的现象讲得活起来，启发学生去探索，去追问，去挖掘，使学生的思维经常处于活泼的状态，从而大大地提高学习效率。5、使用教材的研究三、主要研究的方法和对象：〔一〕、课题研究的方法：本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂教学操作策略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、比照研究和经历总结法，确保本课题得以高效的实施〔二〕实验对象的选择：历史组全体成员教学策略；九年级我所带的六个班的学生五、课题研究实施步骤：〔一〕实验时间：2007年9月——2010年6月〔二〕实验步骤：1、准备阶段〔2007年9月至2007年10月〕：学习相关教育理论，新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析其它学科有效教学策略研究的情况，广泛征求意见，讨论、选题、制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。阶段成果形式：完成实验设计、笔记、建档。2、实施阶段〔2007年10月至2009年6月〕：制定阶段实施方案，组织教师在相关主题下进展课堂教学策略的探索研究〔开研究课、研讨会〕，撰写案例和论文。阶段成果形式：教案及论文。3、总结提高阶段〔2009年6月至2009年9月〕：完成实验报告、论文撰写和课堂教学成果汇编。课题组进一步总结中学历史课堂教学有效教学策略。阶段成果形式：教案、课件、论文、实验报告。四、课题研究过程：〔一〕做好课题实施准备：2013年9月我初步明确了课题研究的目的、意义、研究内容、技术手段等，制定了研究方案，定期学习有关理论、研讨课题实施过程中产生的问题，及时调整课题教学实验，并不定期的向专家咨询、请教。〔二〕进展问卷调查分析：我对我所带的九年级的六个班学生和组内十个教师进展了问卷抽查，共回收了145份调查卷，我们对调查结果进展统计分析，收集、整理学生和教师对对效教学方面的意见，明确教学中存在的问题，并了解学生、教师对历史课堂改革的迫切愿望和需要，从而确定我们课题研究工作的突破口。〔三〕开展历史有效教学的实践与研究：本课题的“历史课堂有效教学〞研究是建立在“新课程〞背景下的，初中学生的身心特点和教育环境，将学习的**性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，探索促进学生在历史知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和开展的历史课堂教学。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的开展为教学目标，关注历史教师的课堂所有行为〔教学过程的设计、课堂的组织、教学语言、教学评价等等〕是否引起、维持和促进学生的学习。〔四〕不断进展反思、积极撰写论文：我主要在理论上探讨了新课程理念下历史课堂有效教学的重要性、迫切性；重点研究课堂教学的有效应用。在实践中我们不断进展反思，对课题教学中的经历、体会及时总结，课题组成员积极撰写论文、课题研究体会、心得、案例等。五、研究成果：〔一〕制定方案，及时总结为了使我们的课题研究真正落到实处，有实效，我从成立课题起，就做到每学期开学根据学校的教学大方案，结合各年级组历史教学方案，制定出科学合理的课题方案，并严格按照方案实施，每到学期完毕，都及时做好相关总结，为以后的教学提供了经历。〔二〕加强学习，丰富了理论我在实验过程中，根据课题的研究的需要，积极学习有关改革的文件、文章及各种材料，并认真撰写学习心得，形成一定的学习制度。为了提高研究教研水平，我参与校内组织的培训。结合自己上的课，学期完毕后写一份详细的教学设计及反思〔一份案例分析或论文也可〕。我还充分利用网络资源，催促课题组成员积极参加网络教研活动。在一年多的课题研究中，取得了巨大的收获，提高了实验教师的研究水平。〔三〕、理论应用于实践，提高了教学的有效性1、认真分析、有效研读课标、考纲和教材，进展有效备课对课程标准的深刻理解、全面把握是用好教材、上好课的根底。教学设计的成效如何，完全取决于教师对课程标准和考纲的理解、对教材的把握及对学生情况的了解。因此我坚持做到不仅仅是备课程标准、考纲和教材，还备学生，更是注重了课堂教学的预设与生成现象。备课时，教师明确该块知识在整个专题中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生。我进展了“个人说课——集体研讨——个人调整〞的备课流程和“教材分析——学情分析——设计理念——教学目标——教学重、难点——教学流程——教后反思〞的教案模式开展备课活动。精心的备课，既充分发挥了个人的智慧，又表达了资源、信息合理利用，形成新的课程理念，有利于形成我对校本教研的深的认识，有利于我的专业成长，有利于提高课堂教学质量，进而提高我解读课标、考纲，研读教材，读懂学生的能力。2、注重过程，选择有效的教学方法和学习方法教无定法，学无常规，随着时代的开展，人们对教育已从获得知识为首要目标转变为首先关注人的开展。我深刻地体会到：历史教学已不再是以“传授历史知识〞为目的了，而是更加关注在历史教学过程让学生获得对历史知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。教师在课堂教学中精心设计课堂教学过程,只要能激发学生的学习兴趣，帮助学生建立行之有效的学习策略,还能给学生提供充分的参与历史活动的时机，激发学生的学习兴趣，指导学生形成有效地学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,不断获得成功体验，充分发挥教师在教学中的感染作用，到达改变学生学习方式之目的的方法都有好的、有效的方法。同样的，学生只要能在获得知识的同时也能提高能力，得到情感教育，收获学习的快乐，不管什么方法都是好的、有效的学习方法。通过一年多的努力，我的学生无论从观念上还是学习方法上都有了很大的改观：首先从观念上纠正了历史，只要到考试时背背就行了的错误观念，特别是新课改背景下，教材仅仅是一个切入口，一个爪手，更多的是要学会历史学习的方法，从而在新情境下灵活运用知识；其次是培养了学生有效的学习方法和多维的思考方式，现在我们的学生根本能根据课堂整理好自己的笔记，构建完整的知识体系，在做题时能注意答题的标准化，从而使学生形成了一套完整、有效的学习方法。3、模拟创新，有效设计练习通过练习、谈论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。我们每个年级都采用学案制，教师在编写学案时除了帮助学生梳理书本知识外还安排一定的练习，当堂完成，以及时稳固学生在课堂上所学知识。另外各个年级还根据本年级的特点编写符合各年级特点的练习，但都注意这几个原则：〔1〕练习的内容要“求活〞，可以根据不同的材料，或是同一材料创设不同的情境，帮助学生挖掘材料中的信息。〔2〕要充分挖掘知识内涵，激发学生主动探终究识。通过对材料的国家连环问，激发学生深层次的思考，从而形成刨根问底的钻研精神。〔3〕练习设计要少而精。许多学生和教师思想上并不重视历史学科的学习，而且语、数、外的学习任务重，历史学科不可能也不能占用学生过多的课后时间，这就要求练习必须少而精，以最少的练习，到达效果的最大化。〔4〕触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而到达练习的优化，以少胜多的目的。一年多的课题研究，在我们历史组掀起了教科研的高潮，教师积极研究，所写论文获得了各省市各级奖；人人争上公开课、示*课、研讨课。学生学习历史的积极性得到了很大的提高。〔四〕提高了学生的综合素质：在课堂上，每位学生都明确自己的学习任务，知道学什么，怎样学、学到什么水平；都有独立的思考时间和时机，通过手脑并用的智能活动获取知识，形成能力；掌握了一定的学法并能灵活使用；知识、技能到达预期效果，各种能节得到开展。〔五〕提高了教师的科研水平1、教研组取得的成绩：通过研究，我的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研气氛，教师从中获得成长和进步，学校的教育科研水平得到明显提高。2、教科研成果：我共完成了高质量的教学设计及反思10份，案例分析及反思10份，教学论文2篇。〔六〕促使成果初步形成和总结推广。随着课题研究进入深入实验阶段，一堂堂的课题实验课，一次次生动活泼的教科研论坛，一个个富有思想、蕴含新课程理念的总结交流活动，使课题研究取得了初步成效。六、课题研究中存在的问题与反思：有效课堂教学设计谋略首先是要找准切入点，即施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学手段的运用、教学方式的改变诸方面作深层次的研究，使课堂上教师的教向“**型〞转变，学生的学习向“自主型〞转变，教学过程向“多元型〞“开放型〞转变。然后以学生的开展为核心,处理好预设与生成的关系,表达开展性、开放性、生成性和反思性等根本特征。在实际教学中,采用教学目标明确化、知识呈现情境化、学习方式多样化、解题训练建模化和课堂小结图示化的教学设计谋略,由此使课堂真正成为学生认知、思维、能力、情感全面开展的主阵地，促进学生的有效学习.成绩永远只能代表过去，在课题研究中我们还依然存在许多的缺乏。例如因为课题组成员课务重，课件的制作不到位，评课记录只有个人记载，没有形成集子等，研究课、公开课能注意到课堂教学策略的有效性，但平时的课随意性较大，课题组教师年轻化，经历缺乏，骨干力量较为薄弱，缺乏专业的引领，教师研究积极性有待加强。在今后的工作中我们将加以完善