《白杨礼赞》教学设计范文（3篇）

《白杨礼赞》教学设计范文（精选3篇）《白杨礼赞》教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是为大家搜集的《白杨礼赞》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。理解白杨树的象征意义与象征手法。朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。录音机、投影仪。一课时重点把握文章5、7两段，提醒文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立考虑、质疑探究的才能，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适宜。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生答复白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句……3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是……四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色——长城——2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词……3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神【知识与才能】：掌握本课字词，理清构造层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。(板书标题)1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料老师补充的方式理解作家和写作背景)2.再读课文，考虑作者对白杨树是怎样的一种感情?(赞美)。1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面衬托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文提醒白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。表达了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进展反面衬托。)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征?(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法?(由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。提醒了白杨树的象征意义，点明了文章的主题)。小结：结合图片，回忆本课内容，有感情的朗读课文，完毕课堂。作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物，和同学分享。1、知识与才能（1）整体感知课文内容，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。（2）理解白杨树的象征意义。2、过程与方法通过理解课文的创作背景，分析白杨树的外形特点，理解白杨树的象征意义。3、情感态度价值观感悟作者对广阔抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直、朴质、团结、坚强不屈、力求上进的精神和意志。理解白杨树的象征意义。学会运用象征手法。两课时1、树是大自然中一道美丽的风景，在西北地区，白杨树是一种极常见树木，房前、屋后、河畔、路旁，随处可见它的身影，它有笔直的干，笔直的枝，有顽强的生命力，今天就让我们跟随作家茅盾的《白杨礼赞》，一起去欣赏白杨树的英姿，一起去领略他笔下白杨树的风采。板书：白杨礼赞。1、理解作者。茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。2、释题礼赞的含义：“礼”，尊敬崇敬，“赞”，赞扬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。1、自读课文，理解内容，找出文中直接对白杨树进展礼赞的句子。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！2、读这几段文字，引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的““高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。四、合作探究1、作者竭力的赞美白杨树，是因为它不平凡。这篇课文作者仅仅是在礼赞白杨树吗？假设不是，那作者到底是在礼赞什么？请用原文中的语句答复。明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”2、齐读第七段，赏析。这里连用了四个反问句组成了一组排比句，第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的.象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党指导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。3、作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方军民的崇敬和赞美，那他为什么不直接表达这种赞美呢？补充课文的背景。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，茅盾在1938年底到学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来分开延安到重庆。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。由于当时作者生活在国民党的统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党指导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。4、学习象征手法。像课文这样是通过特定的、容易引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法就是象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联络起来。例如本文作者把对北方军民的赞美之情寄托在对白杨的详细描绘与精辟议论上。通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党指导下的广阔军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志。5、讨论：作者借白杨树歌颂北方的抗日军民及其整个中华民族的精神，他们有什么相似之处呢？找出描写白杨树外部形态的句子，大声朗读，用其中的关键词句来解决这个问题。预设：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝（正直）外部形态枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（朴质）参天屹立内在气质：倔强挺立不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。6、白杨树身上有哪些优