高中英语-Book 4 unit 2 Working the land using language教学设计学情分析教材分析课后反思

Book4Unit2WorkingthelandUsingLanguage教学目标Enablestudentstoknowthedifferencesbetweenorganicfarmingandchemicalfarming.Enablestudentstomasterthemainideaofthetextandknowthewaysoforganicarticles.重点难点Howtohelpstudentsunderstandthepassageandrealizetheimportanceoforganicfarming.2.Howtoimprovestufents’readingability.教学过程Step1.Greetingsandlead-in

Showthestudentsajingleandsomepicturesoffoodwhichbelongtochemicalfarmingandaskthemsomequestionsasfollows:Whatcanwelearnfromthejingle?

2.Whatisthematterweputonthesoilwhichmakescropsgrow?

设计说明：通过顺口溜激发兴趣，回答问题启动学生对食品的意识，打开对绿色食品相关话题比如说农场之类等，激活其农业方面的相关思维。

Step2.FastreadingReadthewholetextandtrytogetthemainideaofeachparagraph.设计说明：通读全文让学生对文章有一个大体的了解。Step3.CarefulreadingReadparagraphoneandanswerthefollowingquestionWhyarechemicalfertilizerssopopularinfarmingtoday?ReadparagraphtwoandanswerthefollowingquestionWhatproblemscanbecausedbyusingchemicalfertilizers?ReadparagraphthreeandanswerthefollowingquestionWhatisorganicfarming?Readparagraphfourandfillintheblanksmethods

of

organic

farmingAdvantages

of

methodsfrmersusenaturalfromanimals.Thismakesthesoilricherinmineralsandsomorefertile.Whatisthegoalofusingorganicfarmingmethods?设计说明：通过细读让学生对本文有一个详细的理解。Step4Summary设计说明：通过小结可以让学生对文章有一个整体的理解，此部分还可以让学生对全文进行回顾以及加以巩固。Step5Reviewthenewwordsandexpressionsandlanguagepoints设计说明：让学生更好的掌握所学的新单词，并且深入的掌握重点单词，以便更好的应用。Step6ListeningandSpeaking设计说明：这个环节体现了任务型教学的理念，即学中用，用中学。让学生在具体语境中得体地运用本单元的功能项目,也为下一步写作作好铺垫。Step7HomeworkFirstwritedownfourorfivemorereasonsbelowtoencouragemorepeopletobuyyourfood.Thendesignyourownposteradvertisingthesafetyandimportanceofeating"greenfood".

设计说明：学生在课堂上学到的知识和获得的能力，一旦被运用到实际生活中去，会给他们带来无穷的乐趣和极大的成就感，这将会激励学生更加发奋学习，取得更大的成功。学情分析这个阶段的高一学生思维正处于活跃的阶段，具有较为丰富的想象力。经过初中三年的学习和磨练，再经过模块一至模块三的学习训练，具备了一定的语言表达能力。本节课中，他们经过两篇关于农业方面文章的阅读，积累了相关的词汇与句式表达，从而为本节课的写作打下了一定的基础。然而，本节课有三个主要环节即阅读、对话和听力。在这三个环节中，学生运用功能项目时，可能只会机械呆板地套用，缺乏灵活性，而且不能把握对话的要点。最后作业是写作让学生设计英语海报，学生有可能对英语海报的格式及语言表达方面把握不准，导致表达规范性不够和重点不突出的倾向。因此，授课教师在教学设计时应引起足够的重视。另外，基于本节课课型的特点，学生在对话操练前会采用同伴互助即pairwork的方式进行操练，写作过程中会采用讨论和合作探究完成海报的设计。英语课堂教学效果分析

本节课教学内容UsingLanguage（Reading,Listening,SpeakingandWriting）是本单元的最后一个课时，要求学生以有机农业和绿色食品为话题，复习巩固如何用英语提出忠告和建议，以及用英语制作海报和广告。它是学生在学完前面各项内容后的提升阶段，是对师生落实前面各项内容的一个检验。以任务型教学作为课堂教学设计之理念，采用情境教学法、交际教学法、讨论法等教学方法。从一定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。在教学中突出交际性，注重读写的实用性；同时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；教师还要重视各环节过渡时的教学用语，达到承上启下的作用。坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂的不同环节，教师应自觉扮演“设计者、研究者、组织者、促进者和协调者”的角色。贯彻“教中学，学中用”的策略，真正使学生学以致用。采用多媒体课件展示教学内容，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

在这节课的学习过程中，学生课堂表现很积极，基本达到了预期效果，课下学生还要进一步复习巩固。教材分析

本节课教学内容UsingLanguage（Reading,SpeakingandWriting）是本单元的最后一个课时，要求学生以有机农业和绿色食品为话题，复习巩固如何用英语提出忠告和建议，以及用英语制作海报和广告。它是学生在学完前面各项内容后的提升阶段，是对师生落实前面各项内容的一个检验。该部分由Reading,SpeakingandWriting三部分组成。其中Reading,和Speaking都是为Writing作铺垫的，即Readingforwriting,Speakingforwriting.《学科教学指导意见》指出，教师可以围绕Reading,SpeakingandWriting中相关材料指导学生进行听、说、写的尝试，并指导学生就相关材料进行比较，提出自己的观点和建议。根据新课标的要求，在写作教学之前，教师应作好铺垫，激活灵感，激发兴趣，明确目的和读者对象，讨论主题，搜集素材，语言准备，写提纲等等，从而为接下来重点教学环节打下基础。本节课主要围绕学习设计英语海报和广告展开。值得一提的是在操练Speaking部分时，对功能项目的训练应有所侧重。比如：I’dprefer….because…,Thisisgoodvaluebecause…It’sagreatpitythat…IfIhaveachoiceI’dchoose…because…等属于高一阶段应有所侧重的功能项目。而Idon’tlike…because…,Youneedto…It’sbetterto…等是初中阶段就应该熟练掌握的功能项目，可以不作为重点来训练。评测练习WarmingupWhatisthematterweputonthesoilwhichmakescropsgrow?FastreadingPara1:Long-termuseofchemicalfertilizerscancausedamagetothelandandpeople’sPara2:ProblemscausedbychemicalfertilizersPara3:Farmersandcustomersturntoorganicfarming.Para4:Othermethodstokeepthesoilfertile.CarefulreadingWhyarechemicalfertilizerssopopularinfarmingtoday?Whatproblemscanbecausedbyusingchemicalfertilizers?Whatisorganicfarming?Whatisthegoalofusingorganicfarmingmethods?课后反思本节课中，他们经过两篇关于农业方面文章的阅读，积累了相关的词汇与句式表达，从而为本节课的写作打下了一定的基础。我按照学生的实际学习程度把这节课先部分再到整体、有浅入深、有简到难的原则进行设计。首先进行导入，激发学生对这节课学习的兴趣，然后通过不同方式分别让学生对每个段落进行详细的阅读和理解，最后进行评测练习和讨论总结。由于考虑到学生英语基础差，所以我才用了先分段阅读再整体巩固的方法。我感觉我设计的教案思路很清晰，步骤层层递进，题型也很多样，从多层次，多角度使用多种资源对课文信息进行加工，使用各种任务方案，以期学生能在实施这些任务的过程中，顺利开展各种活动，完成各种任务。在Speaking部分让学生进行小组对话，充分发挥学生的想象力，以及培养他们的语言组织能力，也达到了一定的效果。但在讲的过程中，也发现了一些问题，就是我们的学生在上课过程中显得比较胆小，不善于表现自己，回答问题不积极，使课堂气氛有些低落，在以后的教学中，尽量在这方面给学生提供展示的平台，从而提课堂效率，也使学生的口语水平再上一个台阶。课标分析本节课教学内容UsingLanguage（Reading,SpeakingandWriting）是本单元的最后一个课时，要求学生以有机农业和绿色食品为话题，复习巩固如何用英语提出忠告和建议，以及用英语制作海报和广告。它是学生在学完前面各项内容后的提升阶段，是对师生落实前面各项内容的一个检验。该部分由Reading,SpeakingandWriting三部分组成。其中Reading,和Speaking都是为Writing作铺垫的，即Readingforwriting,Speakingforwriting.《学科教学指导意见》指出，教师可以围绕Reading,SpeakingandWriting中相关材料指导学生进行听、说、写的尝试，并指导学生就相关材料进行比较，提出自己的观点和建议。根据新课标的要求，在写作教学之前，教师应作好铺垫，激活灵感，激发兴趣，明确目的和读者对象，讨论主题，搜集素材，语言准备，写提纲等等，从而为接下来重点教学环节打下基础。本节课主要围绕学习设计英语海报和广告展开。值得一提的是在操练Speaking部分时，对功能项目的训练应有所侧重。比如：I’dprefer….because…,Thisisgoodvaluebecause…It’sagreatpitythat…IfIhaveachoiceI’dchoose…because…等属于高一阶段应有所侧重的功能项目。而Idon’tlike…because…,Youneedto…It’sbetterto…等是初中阶段就应该熟练掌握的功能项目，可以不作为重点来训练。按照课程标准，我对本节课的课标设计如下：教学目标语言技能学会用英语提出忠告和建议，比如，描述某有一农产品的优点与缺点；学会用英语制作海报，从而提高英语写作能力。语言知识巩固Usinglanguage这一块所学过的单词，比如：organic,fertilizer,chemical,ferti