高中英语-【讲评课】高考试题答题指导教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本次课程设计思路是用同一个语篇体现三种高考题型中同学们较为薄弱的环节，旨在引导同学们勤于思考，善于发现这三种基于阅读为基础的题型之间的内在联系和相应的解题技巧，化被动学习为主动设计者，换位思考，以出题人的身份来理解解题时的思路，从而学做一个思考型的学习者。学习目标：以阅读为基础，完型为引领，填空有技巧的一条龙式学习方法，反思学科中各种题型的内在联系。本堂课教材是从网上下载了一篇贴近生活实际，并且学生比较感兴趣的素材，通过对这篇文章几种题型的设计来引导学生理解并掌握高考题型的解题思路和相应技巧，主要分为三个环节，分别为阅读：细节决定成败(part1)完型：语境引领方向(part2)填空：技巧保驾护航(part3)在阅读理解环节中着重讲解了细节理解题目的解题思路和相应技巧，然后在题目后紧跟相应练习，在老师引导学生讲解完后再跟上学生自己解答的题目，在这两个环节结束后来一个该种题型的解题总结。然后引导学生思考这三种题型之间的内在联系，步步为营，总结了上一种题型后进而导入下一种题型，使学生在“学”的过程中做好“思”的工作。同时引导学生变被动学习为主动出击，转换身份，由被考人转变为出题者课程设计中还突出了交际策略，通过小组合作探究的方式，让学生交流问题的理解以及解决思路和办法，同时乐于展示交流成果。在课堂评价环节借助于小组竞赛的模式，鼓励学生挑战自己，并且学习团队合作精神。同时在合作交流过程中还体现了活学活用，当堂达标，运用本节课所学内容来实际解决一个阅读语篇，并且要求学生对语篇进行二次设计，呈现设计思路和相应解题技巧和方法，真正体现了学以致用。学情分析本次课程设置基于学生较为感兴趣，且理解较为简单的文章素材，目的是激发学生对阅读的兴趣，从而引导学生在兴趣的基础上思考相应的解题思路和技巧。学生对文章比较感兴趣，因此很快融入到了文章的内容中，并且在老师的引导下能够做到举一反三的类推和抓取总结中的关键词。但是对于一部分基础较弱的同学来说，由于语感的缺乏和基础知识较为薄弱他们完全跟上思路可能有点难度，但80%左右的同学反应收获很大，至少对于这三种高考题型有了整体的认识，变原来的被动学习为主动出击，不再恐惧阅读理解，完型填空，以及语法填空，因为通过这节课的学习，他们真正理解了这三者之间的内在联系和其共性，这样有助于他们在考试中对答题技巧的运用。所以，整体而言本节课反馈的信息是同学们收获颇多。效果分析学生对文章比较感兴趣，因此很快融入到了文章的内容中，并且在老师的引导下能够做到举一反三的类推和抓取总结中的关键词。但是对于一部分基础较弱的同学来说，由于语感的缺乏和基础知识较为薄弱他们完全跟上思路可能有点难度，但80%左右的同学反应收获很大，至少对于这三种高考题型有了整体的认识，变原来的被动学习为主动出击，不再恐惧阅读理解，完型填空，以及语法填空，因为通过这节课的学习，他们真正理解了这三者之间的内在联系和其共性，这样有助于他们在考试中对答题技巧的运用。另外，学生在这堂课中真正体会到循序渐进，学以致用，并且能够理解做一名思考型的学习者的含义，突破了传统教学的框架，在建构知识的同时启发学生的创新思维能力，所以，整体而言本节课反馈的信息是同学们收获颇多。教材分析本次课程设计思路是用同一个语篇体现三种高考题型中同学们较为薄弱的环节，旨在引导同学们勤于思考，善于发现这三种基于阅读为基础的题型之间的内在联系和相应的解题技巧，化被动学习为主动设计者，换位思考，以出题人的身份来理解解题时的思路，从而学做一个思考型的学习者。学习目标：以阅读为基础，完型为引领，填空有技巧的一条龙式学习方法，反思学科中各种题型的内在联系。本堂课教材是从网上下载了一篇贴近生活实际，并且学生比较感兴趣的素材，通过对这篇文章几种题型的设计来引导学生理解并掌握高考题型的解题思路和相应技巧，主要分为三个环节，分别为阅读：细节决定成败(part1)完型：语境引领方向(part2)填空：技巧保驾护航(part3)在这三个环节中借助于同一个语篇和语境的提示，对三种常见的高考题型进行讲解和归纳，而且在每一个题型后都有相应的总结，使理论与实践相结合。另外，本次教材的选取还基于一种对所学所用材料的再现，目的旨在让学生认真对待落实，且重视扎实程度，实现我们学校所倡导的后满分机制，从而可以鼓励学生勤回头，稳打稳扎。评测练习合作探究，当堂达标Agroupoffrogsweretravelingthroughthewoods,andtwoofthemfellintoadeeppit.Whentheotherfrogssawhowdeepthepitwas,theytoldthetwofrogsthattheywereasgoodas__1__.Thetwofrogsdidn’tlistentotheothersandtriedtojumpoutofthepitwithall__2___might.Theotherfrogskepttellingthemtostop.Finally,oneofthefrogsheardwhattheotherfrogs__3_(say)andgaveup,sohedied.Theotherfrogwentonjumpingashardashecould.Onceagain,theotherfrogscriedathimandtoldhimtostopandjustallowhimselftodie.Hejumpedeven__4___andfinallymadehimselfout.Whenhegotout,theotherfrogssaid,“Didn’tyouhearus?”Thefrogexplainedtothemthatsomethingwaswrongwithhishearing.Hethoughttheywereencouraginghimthewholetime.Thereispoweroflifeanddeathinthetongue.Anencouragingwordtosomeone__5__isdowncanlifthimorherupandhelpthemmakeitthroughtheday.Becarefulofwhatyousay.Speaklifetothosewhocrossyourpath.Thepowerofwords-----anyonecanspeakbadwordsthatrobanotherofthespirittogoonindifficulttimes.Butan__6___wordcangosuchalongway.1.A.deadB.deathC.dieD.died2.A.theyB.theirC.themD.that3.A.sayB.saidC.tellD.spoke4.A.hardB.hardestC.harderD.hardly5.A.whoB.whomC.whoseD.what6.A.encourageB.encouragedC.encouragingD.encouragement相应题目设计类型典例：Whatcanwelearnfromthelastparagraphofthepassage?Whydidthefrogjumpoutofthepill?通过这样一个语篇让学生在完成完形填空的基础上再进行语篇的二次设计，进行阅读理解的题目设置，给予学生一定的自主选择空间，可以是本节课所学的细节理解题目的设置，也可以是常考的推断题目的设计，然后落实成分，并解析设计思路和相应解题技巧。这样的一份评测练习简短但针对性强，而且可以有助于夯实本节课所学内容，并且有助于学以致用。课后反思本节课结束后，通过对学生的了解和自己的思考，反思如下：由于这是在新建的自动录影室上课，可以说是第一个吃螃蟹的人，所以对开始的操作流程不是很熟悉，导致开始环节不经意的碰触了大屏幕，耽误了一点时间。内容的设计对一部分基础较弱的同学来说也还是有一定难度的，但80%左右的同学能很好的跟上思路，并且收获颇多。如果时间再充足一点的话可以用展台来展示一下同学们自己的出题内容，这样效果会更好一些。课标分析语言知识目标：让学生在运用词汇时有语境意识，根据不同语境灵活运用相应词汇。能掌握相应的构词法，通过运用词缀在单词记忆方面达到事半功倍的效果。语言技能目标：本节课设计的主要内容是以读来带动理解和思考，主要体现了读和表达与展示这两个主体层面。读，旨在让学生对阅读内容进行预测、理解、对比、分析、综合等加工，提高阅读能力，并掌握相应阅读技巧，从而思考各种题型之间的内在联系，以及题型之间的转换。在表达与展示方面，主要让学生对同一语篇进行不同题型的设计，并展示相应内容，解析解题思路。学习策略：认知策略：根据本节课所设计的阅读素材培养学生