七年级数学下册期中考试的质量分析（试卷卷面分析反思）

第第页七年级数学下册期中考试的质量分析（试卷卷面分析反思）一、试卷特点分析

纵观整份试卷，有些题型耳熟能详，是平常学习及检测中遇见过的题型。但也有的有了一些改变。我认为这份试卷亮点较多，试题能较好表达新课标的要求，全面考查了同学的运算力量、阅读力量、探究分析力量、简洁推理力量和综合应用力量。试题类型丰富，使不同层次的同学都有较多可做的题目。避开了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度掌握的较好。

1、注意基础，突出主干题内容

基础学问与基本技能是学校数学的核心内容，也是同学进展的基础。这次数学试题既注意对基础学问的考查，更留意突出重点以及支撑数学学科学问体系的主干学问。

2、立足教材，深化挖掘教材的考评价值

教材为同学学好数学供应丰富的素材，同时立足教材，表达了对考生公正、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延长和拓展。

3、贴近生活，注意考查同学用数学的意识

数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学学问、方法和思想去解决实际问题，培育同学用数学的意识。本卷考查同学应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导同学关注生活中的数学。

二、同学解答状况分析

第5题〔选择题〕，主要错误是选择了B，混淆平方根与算术平方根的概念。

第13题〔选择题〕，主要错误在同学对四舍五入的概念还有些模糊；

第15题〔填空题〕，主要错误在有效数字的概念，有效数字的取法搞不清；

第16题〔填空题〕，主要错误在有些同学把题目给的4个数字重复使用了，对算24的规章还不清晰；

第19题〔填空题〕，主要错误在题意分析不够清晰，只考虑到向右移动的一种状况；

第20题〔填空题〕，同学对长方体的空间想象力不够，空间感差；

第21题〔画数轴〕，主要错误在符号处理不正确；

第22题〔计算题〕，主要错误在〔-1〕2022的计算错误，〔-3〕2计算错误

第23题〔找规律〕，主要错误在审题不清，用字母来表示代数式还不够娴熟，对这个规律的分析力量不强；。写不出第n项的规律。

第24题〔生活中数学应用〕，反映出部分同学的观看力量，分析力量及综合力量还比较欠缺；

三、产生以上的缘由我想有以下几点：

1、对数学基础学问的落实不到位

绝大多数老师在新课程教学中，还是能够运用新课程的要求来实施数学教学，加强了合作沟通，自主学习等等，但实效性差。对基础学问、基本技能与基本方法的教学，除了应重视让同学经受形成过程外，还应注意基础学问、基本技能在结合实际背景和解决问题的过程中运用，形成数学素养和力量。

2、对学困生的辅导不到位

从同学成果来看两极分化现象较严峻，新教材很多内容呈螺旋似的上升，就是要避开同学过早的两极分化，从试卷看，也是严格按新课程标准的要求来命制试题的，能够客观的检测同学应到达的水平。因此加强对学困生的.辅导是全面提高教学质量的关键。

3、对新教材中每章内容的定位熟悉有偏差

老师必需把握每章每节内容的定位以及编者意图和要到达的目标。使用的资料，不适应新课程，有些资料仍旧是过去那种繁、难、偏、旧的试题,而且计算难度较大，〔而新教材的计算都提倡使用计算器，包括中考都可以带计算器。〕老师也不好把握，同学在数学学习中也努力了，但效果很差，不能到达新教材所要到达的力量要求，造成一部分同学对数学没有爱好。

四、今后教学中的一些启示

〔1〕重视数学概念和运算力量的教学，进一步提高同学对数学概念、法则、公式的理解和数学运算力量，特殊对学习数学有困难的同学要耐烦教学和有效辅导，给他们更多的表扬和鼓舞,增添他们学习数学的自信念。

〔2〕注意基础，把握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面对全体同学，实现人人能获得必需的数学。以全体同学都能把握课本学问为度，着力培育同学的学习爱好；要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求老师而且也同时要求同学始终明确自己要到达什么目标，怎样到达及如何选择适当的方法到达最正确的效果，要准时、精确地收集反馈信息，准时矫正教与学中的误差。

〔3〕让同学参加学问的形成过程，体验讨论方法。数学概念、定理、法则等学问的形成过程，往往要经受观看、分析、综合、归纳、类比、猜测和证明过程，在学问的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会讨论的策略和方法，它比把握学问结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将学问和方法不是作为思维过程暴露给同学，而是作为结果抛给同学，这种“奉送法”势必将影响同学思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加改变就束手无策的例子是较多的。要让每个同学通过自己内心的体验和主动参加去学习数学。老师的角色要从学问的传播者转为同学主动学习、主动探究的指导者与促进者；教学活动过程中要突出同学的主体参加，要引导同学多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新学问才能越真、越完善、越易于迁移。

〔4〕联系生活实际，提高应用意识。学校是打基础的阶段，但联系生活，立足实际，形成应用数学的意识也是特别重要的。尽管如今的应用题背景新奇，考查的方法和手段多样，没有固定模式可套，但其核心仍旧是审题。解题的关键是透过现象看本质，强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导同学体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学学问去解决它们；要加强阅读理解力量，加强分析、加工信息力量的培育；要引导同学有意识地用课堂上的学问去分析、解释、解决现实社会生活中的问题；同时，还要引导同学在课外进行数学调查和数学专题的讨论等，使同学在更宽阔的空间内去体验数学的乐趣，发觉数学的价值。通过更多的渠道去猎取信息，提高同学的数学素养。

〔5〕转变观念，培育力量。随着一大批内涵丰