中考化学反思范文

中考化学反思范文

一、今年的试题特点：

1.学问分布合理，学科重点突出

试题涵盖了《学科说明》中的5个一级主题和16个二级主题，对考生进行了较全面地考查，试题重点考查了《课程标准》中的理解、初步学会、初步形成层次的全部内容，如质量守恒定律、金属活动性挨次、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关学问、微粒构成物质、基本的试验技能、化学用语的书写和化学计算等，突出了对化学主干学问的考查。

2.回归教材，指导教学

回归教材是今年中考试题的一个突出特点。许多试题的立意来自于教材中的试验探究、家庭小试验等，还有许多来自于对教材学问的横向总结，有相当数量的试题是对教材中的试验、图表、装置、定律等进行了精加工，是对教材的又一次制造、升华。试题6以课本中试验室制取气体的装置为素材，既显性地考查了同学对仪器装置的选择，又隐性地考查了同学对试验药品的选择，增大了试题的综合性和思维容量。2、4、6、10、13、14、28、30题，立意均源自于教材，充分体现出了教材的重要性，同时也对老师在教学中挖掘教材的内涵有很好的导向性。

3.突出力量考查，体现学科思想

试题思维开放、内涵丰富、答案多样，要求同学从多方面、多角度获得解决问题的方法。如试题7以图像的形式通过四个试验过程中物质量的变化，突出对同学抽象思维力量和全面分析问题力量的考查；试题31以框图形式将很多学问点有机的联系在一起，思维容量较大，考查了同学的规律思维力量及思维的灵敏性和精确     性。试题35呈现了科学探究的基本过程，涉及到提出问题、设计试验、描述现象、总结结论、反思与评价等科学探究的要素，题目较好的考查了同学描述现象、通过对试验现象的分析和比较得出试验结论、运用试验结论解决实际问题、对试验进行反思与评价以及文字表达等力量。

试题与现在最新的国际热点大事相连，试题情景从生活中来到生活中去，体现了化学新课程从生活走进化学，从化学走向社会的基本理念。

4.强调试验基础，注意试验分析

纵观整个试卷，虽然削减了一道试验题，但仍旧体现了化学试验在化学学科教学中占有重要的地位。6、7、13、14、28、30、35题均为试验题，共22分，占化学（含综合）部分的36.7％。考查内容包括：试验基本操作、常见仪器的使用、试验的分析、试验推理、试验的设计和评价等。试题28以“活性炭吸附性的探究”试验为载体设置了三个由易到难的问题，以对比试验来让同学通过分析得出结论。使得该题起点虽高，落点却又很低，没有脱离学校化学的基础学问和基本技能，立意特别新奇。30题以家庭小试验“叶脉书签”的制作为情景，考查配制肯定溶质的质量分数的溶液，试题不仅考查了同学的学问，更主要考查了同学的规律思维力量。试题35是探究和处理废液，题设情景奇妙且能解决试验中的详细问题，考查角度新奇、立意深刻，起点虽不高，但有肯定的综合性，思维容量较大，对同学思维的有序性、科学性、严密性都进行了考查。

二、在今后的教学中，我们应当留意以下几个方面

1.依据《课程标准》和《学科说明》，用好教材

《课程标准》和《学科说明》是中考命题的依据，而教材又是对二者最好的诠释，也是老师教和同学学的根本。在教学中应仔细讨论《课程标准》和《学科说明》，明确各学问点的内涵和外延，明确学科力量要求，避开教学中消失的“省、偏、难、怪”。使用教材时要留意充分利用和挖掘教材，除对主干学问要让同学搞懂吃透外，还要留意到教材中的讨论性学习、阅读材料、各种小资料，乃至课后练习中消失的试验、调查报告等板块。教学中对待这些板块不应是走马观花，而应深化体会理解其涵义，培育同学多方面的力量。

2.切实转变观念，促进同学全面进展

中考试题不仅考查同学把握有关学问、技能和方法的状况，同时更注意考查同学运用所学学问解决实际问题的力量。同学要正确解答这些题目，仅靠对学问点的死记硬背是远远不够的，更需要敏捷把握多种方法。因此老师必需转变教学理念，促进同学有意义学习而不是简洁的机械学习。在课堂上应杜绝老师以讲为教和同学听讲为会模式，要充分利用化学学科特点，以试验、探究等多种形式调动同学参加教学的乐观性，放开手脚，给同学充分的活动时间和空间。这样才能在教学中确立同学在学习中的主体地位，激发同学的学习爱好，发挥同学学习的乐观性和主动性。这也是解决化学学习中同学两极分化的主要途径。

3.夯实基础、进展力量，形成科学的学科思想

近几年的中考试题注意敏捷多样地考查同学的基础学问和基本技能，从根本上动摇了大题量训练的传统教学模式，为化学教学注入了新的生气。双基是学习化学的根本，是进展力量的前提，离开双基，任何有关提高同学力量、素养都无从谈起。中考考核的力量有多种，特殊是思维力量的考查，已不再是简洁的仿照、重复，而是注意了思维的.多元化，因此作为化学老师肯定要让同学主动思索，主动去建构，促进同学的自我“解惑”，促进力量的提高。教学中还要留意渗透学科思想，中学化学常涉及的学科思想有守恒、理论联系实际、性质－用途、辨正统一等思想，树立这些学科思想，有利于抓住学问内在的规律关系，促使学科内综合，全面建构学问体系，逐步使课本学问得到活化和升华。

4.重视试验教学，体现学科特色

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学能有效提高同学的动手力量、观看力量和应用力量，培育同学对化学特有的学习爱好和形成肯定的试验科学素养。加强试验教学应从基础抓起，我们要仔细对待课本上消失的试验，切忌将课本试验程式化，用老师头脑中固有的试验的原理、熟识试验现象、解释与结论束缚住同学的思维，应放开试验的大门，给同学一片宽阔的天地，在同学多角度多视野的观看与分析中得出试验结论。老师在教学中不应惧怕试验的失败，恰恰相反，这样更能留意试验的干扰因素、成败的关键，这也往往是试验的创新点。老师在教学中也不应低估同学的力量，使化学试验教学成为纸上谈兵，要让同学真正把动手操作与动脑思索结合起来，把化学试验原理与试验设计、平安操作、思维方法结合起来，从本质上了解、体会和把握化学试验的规律性。对有发散余地的、有创新点的试验多花费一些时间，让同学充分地争论，提出自己的观点，向更深更广的方面探究。

5.加强学法指导，重视学科力量培育

理解力量、推理力量、试验力量、猎取学问的力量和分析综合力量是化学学科的基本力量，也是中考重点考查的方向。因此在教学中，老师要处理好学问、技能和力量的关系，学问和技能是同学形成力量的基础，而力量是同学把握学问和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。以同学自主学习和合作学习为主的多样化学习，给同学供应了更充分的自由活动空间和时间，使同学可以亲身经受、亲身感受、真正理解化学的精髓。老师要做到不仅关注学问内容的设计，更要注意力量、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，注意化学学问的形成过程，注意同学学习方法的培育。引导同学多角度、开放性地思索问题，对学问不能生搬硬套，要能进行迁移，要能敏捷运用，从而提高运