二年级语文第六单元集体备课

砂子塘新世界小学集体备课记录情况年级：二学科：语文单元：第六单元时间：形式：分工合作；具体分工：主讲；主讲人：曾程参与人员（含蹲点行政）：王早、刘辉、周金良、彭佳宇、黄芳、杨欣、詹燚、曾少兰项目具体内容单元解读单元主题与单元在全册中的位置分析本单元围绕“伟人”这一主题编排。《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3篇人物故事。故事语言简洁，内容紧凑，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水，朱德身先士卒和战士们一起挑梁、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。教学中引领人们感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。单元教学目标分析（编者的意图、三维目标）“借助词句，了解课文内容”。认识44个生字，读准3个多音字，会写24个生字。会写40个词语。正确、流利地朗读课文；借助词语，能讲述课文内容。感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。单元教学内容分析（主要知识点、能力训练点、方法习得点、重点难点、拓展点等）1、“借助词句，了解课文内容”是本单元教学的重点。2、在前面的第一单元和第三单元，围绕这个训练点，教科书中已经有所铺垫。教学中，要以读为主线，通过“初读，把课文读通、读顺——细读，借助关键词句，了解故事内容——讲述，借助关键词句，练习表达”的教学来学习伟人故事。3、在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上，本单元通过语文园地“我的发现”着重解释了形声字的另一个特点“声旁表音”，并在语文园地八利用形声字的这一构字规律，引导学生猜读生字；在《大禹治水》课后习题中，安排了根据生字构字特点及语境先猜带点字的意思，再查字典验证的；练习；在语文园地“字词句运用”中通过泡泡的形式。项目具体内容单元教学策略建议（教学方式、方法、教学手段的使用，结合案例、课例分析）本单元围绕“伟人”这一主题编排了三篇课文，围绕同一主题，“借助词句，了解课文内容”是本单元教学的重点。《大禹治水》的课后习题中要求孩子朗读课文。你知道下面词语中加点字的意思吗先猜一猜，再查字典。（挡水、疏导、驱赶）按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。1、洪水使人们生活痛苦。2、鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。3、禹治水，三顾家门而不入。4、禹用疏导河道的办法，带领人们治好了洪水。《朱德的扁担》课后习题第一题中：朗读课文，说说为什么大家越发敬爱朱德同志了。选一选，连一连。（挑着、穿着、戴着、草鞋、斗笠、粮食）。《难忘的泼水节》中第一题朗读课文。用下面的词语，说说周总理是怎样的傣族人民一起过泼水节的。（象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝）。看看插图，从课文中找出描写周总理样子的句子读一读。《语文园地》借助前五格漫画及课后第一个问题，引导孩子讲清每一幅画的意思的写话训练。单元训练方法举例（经典题型举例、作业布置思路与举例、单元复习与检测等）本单元《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序。朗读指导。1、本课是一篇古代神话故事，叙事性强。教学时，部分体现场景、人物品质的语句可稍作调整，其他部分朗读时可语调平缓，像讲话或讲故事一样娓娓道来，对下列句子的朗读可稍作指导：（1）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。人们的生活痛苦极了。这段话介绍洪水泛滥时人们痛苦生活的景象。开篇“很久很久以前”用声音突出了传说故事的特点，可以引导学生稍拖长“多久很久”，用声音在再现时间的长度。接下来可引导学生边朗读边想象画面，注意长句的断句与停顿。“淹没、冲毁、到处伤害”等动词适当突出强调。（2）禹离开了家乡，一去就时十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。这段话讲述了禹治水过程中“三过家门而不入”的感人事迹。3个表示数字的词语“十三年、三次、一次”可略作强调，以表现与心系百姓、无视无私奉献的精神。（3）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家从新搬的回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了。百姓重新过上了安居乐业的生活。这段话讲述了禹带领人们制服洪水，百姓安居乐业的故事结局。故事幸福、圆满的结局，与开篇形成呼应，朗读的整体基调是喜悦的。这段话语言简洁，介绍了洪水退去人们恢复农业生产的情况，渲染的人们欢乐的心情，朗读时，“了”稍作强调，拖长，以突出洪水被制服后人们的喜悦心情。为世人所敬仰。集体讨论（一或两个知识点、训练点有效地解决途径）按照下面的提示，说说“大禹治水”的故事。洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹治水三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。附：本单元详实、规范的一篇教学设计（附件中每单元的教学设计应涉及到不同的课型：如新授课、练习课、讲评课、习作课等）《大禹治水》教学设计教学目标：1能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。2理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。教学重点：1有感情地朗读课文。2正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。教学过程：一、集中疏疑1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。2、这些词语你还认识吗洪水淹没无家可归治理挖通千辛万苦制服英雄代代相传5、你能用上其中几个词语说说课文讲了一个什么故事吗（大禹决心治理洪水，最后终于制服了洪水。）过渡：说得多有条理！大禹治理的是什么样的洪水呢快读读第一自然段吧。二、学中探疑学习第一自然段1读完了吗在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛把它们圈出来。2出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛（滔滔

淹没

冲倒）（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗（3）这滔滔的洪水什么样想看看吗（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。淹没了农田，人们将——冲到了房屋，人们将——谁再来读读3多么悲惨呀！谁再来读读过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——三、品读文字，精读感悟学习第二自然段一、体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。1指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2谁愿意做禹，再把决心表一表决心还不够坚定！决心很大3咱们一起来表表决心。齐读，读好“下决心”过渡：禹这样想的，又是怎样做呢请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情禹先做了什么后做了什么谁来读读你画的句子二、感受“治水”艰辛谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1同学们，禹先要要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。2看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的词就是—“千辛万苦”3谁再来读读这句话4我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹（…………）5．仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情三、自主解释随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1这里有有两个带数字的词，分别是——（齐答）九条、九座老师告诉你们，这里的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的意思那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀！

3没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的多不容易呀！能把这句话读好吗生有感情地练读。4读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）5是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。四、生成拓展自由朗读第三自然段1大家读得很投入。

谁给大家讲讲这个故事2故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗3出示：禹在外治水（

）年，曾经（

）次路过自己的家门，但他（

）次也没有进去看一看。禹的儿子（

）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗（都是数字）（2）你们知道13年有多长时间吗四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗5禹真的不想妻子和儿子吗那为什么到家门口也不进门去看看谁代表大禹说句话6生答7是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图，看——洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢看图（读“安定的日子”。